渭源一中2023年4月赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

2023年4月赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告渭源一中張學(xué)文（二〇一一年五月二十三日星期一）考察概述2023年4月下旬，渭源縣教育體育局組成以各中學(xué)教務(wù)主任、政教主任為主體的考察團(tuán)，由教育股張虎軍擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)，赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。我校隨行五人，由我擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)，其他四人分別是何文宏、高海麟、虎梅芳、孔雪合?？疾靾F(tuán)深知責(zé)任重大，從４月２５日開(kāi)始到２８日結(jié)束的共四天時(shí)間里，通過(guò)看（看校園、看課堂、看設(shè)施、看活動(dòng)）、聽(tīng)（聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講課、聽(tīng)說(shuō)課、聽(tīng)點(diǎn)評(píng)）、訪（走訪教師、走訪學(xué)生）、談（跟專家座談、跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談）廣泛研究、深入思考，共計(jì)聽(tīng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治等課堂教學(xué)24節(jié)，報(bào)告6場(chǎng)，對(duì)洋思中學(xué)的教學(xué)模式、學(xué)生管理、學(xué)校管理有了一些粗淺的了解,對(duì)其取得的巨大成就深感震驚。成功的洋思中學(xué)泰興市洋思中學(xué)是一所初中，創(chuàng)辦于1980年，原址在江蘇省泰興市天星鄉(xiāng)洋思村（現(xiàn)濱江鎮(zhèn)洋思村）,是一所只有12個(gè)教師、5個(gè)班、200個(gè)學(xué)生、固定資產(chǎn)2萬(wàn)元的農(nóng)村初中。蔡林森校長(zhǎng)從探究一個(gè)問(wèn)題的根源入手:為什么有位老師的課講得很精彩,學(xué)生平時(shí)的作業(yè)也都是對(duì)的,但一考試成績(jī)卻很差?研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),教師滿堂灌,雖然很精彩,但常常缺乏針對(duì)性,學(xué)生在課上沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立訓(xùn)練的時(shí)間,存在的問(wèn)題不能及時(shí)暴露和解決,課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重,遇到疑難沒(méi)時(shí)間鉆研,抄襲現(xiàn)象十分普遍。于是,從上世紀(jì)八十年代初就開(kāi)始了當(dāng)堂完成課堂作業(yè)的課堂教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)10多年的探索，到90年代初形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。課堂上教師講課時(shí)間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過(guò)程，從而有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》雜志等刊物都作過(guò)長(zhǎng)篇報(bào)道。省內(nèi)外近二十萬(wàn)名教育工作者前去考察，學(xué)校老師赴省內(nèi)外一百多個(gè)縣、市介紹經(jīng)驗(yàn)、上觀摩課。學(xué)校確立了“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”的教育觀念，堅(jiān)持從初一年級(jí)開(kāi)始，從最后一名差生開(kāi)始，狠抓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，做到堂堂清、日日清、周周清。學(xué)校連續(xù)多年入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率100%，優(yōu)秀率為泰興市之首。學(xué)校聲名大振，辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)張。2005年搬遷至泰興市新區(qū)曾濤路。緊靠泰興市沿江開(kāi)發(fā)區(qū)，距市區(qū)5公里，現(xiàn)有教學(xué)班69個(gè)，教職工410名，學(xué)生4000多名。學(xué)校占地207畝，建筑面積3.7萬(wàn)平方米，固定資產(chǎn)近4億元。有一流的教學(xué)樓、綜合樓、餐廳、浴室、師生公寓。學(xué)校設(shè)施齊全，有一流的圖書(shū)館、電子閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)中心、電子監(jiān)控系統(tǒng)，每個(gè)教室有多媒體設(shè)備，每個(gè)教師配有手提電腦。學(xué)校食堂寬敞明亮，學(xué)生公寓八人一間，每間有、空調(diào)、衛(wèi)生間（有抽水馬桶、沐?。W(xué)校有足、籃、排、網(wǎng)等各類球場(chǎng)及乒乓球館、400米塑膠跑道、人工足球場(chǎng)。學(xué)校有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)?，F(xiàn)有專任教師231人，其中特級(jí)教師3人，80％以上為本科學(xué)歷。有5位教師被評(píng)為全國(guó)先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師，18人被評(píng)為泰州市、泰興市名教師、學(xué)科帶頭人，56人在省、市級(jí)青優(yōu)課比賽中獲獎(jiǎng)，30多位教師獲省、市級(jí)表彰。原校長(zhǎng)蔡林森是江蘇省首批名校長(zhǎng)、中學(xué)特級(jí)教師、全國(guó)先進(jìn)工作者，兩次受到江總書(shū)記的接見(jiàn)?，F(xiàn)校長(zhǎng)秦培元，為全國(guó)優(yōu)秀教師、泰興市十佳青年、高級(jí)教師，首屆全國(guó)中小學(xué)校園文化建設(shè)十佳卓越校長(zhǎng)。學(xué)校把德育工作放在首位，堅(jiān)持從小事抓起，時(shí)時(shí)、處處滲透德育，堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)正，無(wú)一學(xué)生違法犯罪，無(wú)一重大安全事故發(fā)生。二十多年來(lái)，升學(xué)率為100％，其中升入重點(diǎn)高中的學(xué)生達(dá)60％以上，綜合考核連續(xù)多年名列全市第一。有1000多名學(xué)生在全國(guó)、省、市舉辦的數(shù)、理、化、生奧賽以及音、體、美、作文、科技小制作競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校先后被評(píng)為“江蘇省示范初中”、“江蘇省德育先進(jìn)?！薄ⅰ敖K省模范學(xué)?！?、“江蘇省先進(jìn)集體”、“江蘇省文明單位”、“江蘇省文明單位標(biāo)兵”。1999年，江蘇省教委、泰州市委先后發(fā)文號(hào)召學(xué)習(xí)洋思，2002年被評(píng)為“中國(guó)名?！薄！吨袊?guó)教育報(bào)》、《人民教育》多次刊登洋思經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)各地掀起了學(xué)洋思熱潮，來(lái)洋思考察的教育工作者已有六十多萬(wàn)人次。2023年12月8日洋思中學(xué)校長(zhǎng)秦培元出席了教育部在浙江寧波市召開(kāi)的全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果頒獎(jiǎng)儀式，洋思教學(xué)模式榮獲二等獎(jiǎng)。三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思中學(xué)最突出的特色在課堂教學(xué)。洋思中學(xué)的理念是：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)。這種教學(xué)模式著眼于每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；這種教學(xué)模式切實(shí)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)效、低效的狀況，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效、高效。先學(xué)，不是讓學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)，搞形式主義，而是在教師的有效引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。也就是老師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，讓學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。后教，也不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就先學(xué)后出現(xiàn)的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問(wèn)題所進(jìn)行的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、歸納、提高，由實(shí)踐上升到理論。當(dāng)堂訓(xùn)練，就是讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，由理論再回到實(shí)踐。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式高效而扎實(shí)，基本步驟分為：1，出示目標(biāo)：老師大概用1分鐘的時(shí)間，主要通過(guò)投影儀或用準(zhǔn)確而易懂的語(yǔ)言上課一開(kāi)始就告訴孩子們這堂課要學(xué)習(xí)的方向和要達(dá)到的目標(biāo)，教師不做其它任何說(shuō)明和講解。這里的目標(biāo)通常只是三維目標(biāo)中的“知識(shí)和技能”目標(biāo)，具體、直觀，便于學(xué)生自我檢查和落實(shí)?！斑^(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”雖然也很重要，但只滲透在教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐體驗(yàn)中，不明確提出。2，自學(xué)指導(dǎo)：老師用1-2分鐘時(shí)間布置任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)要做到“四明確”：明確時(shí)間（用幾分鐘）；明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)）；明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法）；明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題）。自學(xué)的時(shí)間要緊張，不能太寬裕，要讓學(xué)生有緊張感。讓學(xué)生進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)中，才有利于激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)效率。3，學(xué)生自學(xué)：大概用6～8分鐘的時(shí)間，學(xué)生按照老師的要求自己去閱讀、思考或動(dòng)手操作，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主體，并使學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，老師要特別注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，特別是“學(xué)困生”和“調(diào)皮生”，確保每一個(gè)學(xué)生都緊張、高效地實(shí)施自學(xué)，對(duì)教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題要及時(shí)用各種方法去引導(dǎo)糾正，但盡量不做干擾學(xué)生自學(xué)的事，如在教室里絮絮叨叨不停地說(shuō)話或在黑板上咚咚嗒嗒不停地寫(xiě)字。4，自學(xué)檢測(cè)：自學(xué)后，大概用9分鐘的時(shí)間，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果，檢測(cè)題必須精心設(shè)計(jì)。檢測(cè)的內(nèi)容必須緊緊圍繞自學(xué)的目標(biāo)出題，有必做題、選做題和思考題?？梢允抢}的翻版，甚至是例題中關(guān)鍵步驟的檢測(cè)，切忌離題萬(wàn)里，跨度太大，難度太大，主要是掌握和運(yùn)用好自學(xué)方法，解決基本問(wèn)題就行。類似題的檢測(cè)可以及時(shí)地極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。檢測(cè)的學(xué)生對(duì)象，主要是中下等學(xué)生，上黑板做題或提問(wèn)回答，以最大限度地暴露問(wèn)題，了解學(xué)情。同時(shí)鼓勵(lì)尖子生嘗試解決選做題和思考題。以上四個(gè)環(huán)節(jié)18分鐘左右完成，第三、四環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)學(xué)生練，第一、二環(huán)節(jié)是先學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。5，點(diǎn)撥更正：大概用9分鐘的時(shí)間。先用“兵教兵”的教學(xué)方式，老師再根據(jù)學(xué)生掌握情況多講或者少講，并且老師要在有限的題目?jī)?nèi)，講清原理、方法和規(guī)律。要注意三個(gè)明確：明確教什么，明確怎么教，明確教以后達(dá)到什么要求。教什么。教的內(nèi)容必須是學(xué)生存在的問(wèn)題，凡是學(xué)生會(huì)了的問(wèn)題堅(jiān)決不再教，教師教的一定是學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，這里要注意一個(gè)原則，讓學(xué)生回答問(wèn)題后，評(píng)判的權(quán)利還給學(xué)生，教的過(guò)程學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生要明確判斷有無(wú)錯(cuò)誤，有錯(cuò)誤錯(cuò)在那里，為什么錯(cuò)，無(wú)錯(cuò)誤有沒(méi)有更好的方法，一直到學(xué)生找完問(wèn)題、更正完問(wèn)題，找完方法，學(xué)好了思維和解題的方法為止，教師不輕易把問(wèn)題和方法主動(dòng)講出來(lái)，都是學(xué)生在主動(dòng)地思考，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生找問(wèn)題、找方法的過(guò)程，就是運(yùn)用的過(guò)程；怎么教?！氨瘫笔且粋€(gè)很好的教的方法，注意只要有學(xué)生會(huì)，就要讓會(huì)的學(xué)生教，如果實(shí)在沒(méi)有學(xué)生會(huì)，教師再教。會(huì)的學(xué)生可能教得不完善，方法不一定是最優(yōu)的，教師可以加以補(bǔ)充歸納，學(xué)生幫助解決的問(wèn)題，同學(xué)記憶是最深的，這個(gè)環(huán)節(jié)既是培尖，又是補(bǔ)差；明確教的要求。要特別注意不能就題論題，必須做到教一題會(huì)一群，必須教出方法，教出規(guī)律，錯(cuò)一題會(huì)一類，要讓學(xué)生能舉一反三。（大容量、多媒體更能有效地解決適應(yīng)高考應(yīng)試的需要）。“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，還不是教師完全教，要盡可能讓學(xué)生思考問(wèn)題。講完后，借助于學(xué)生回顧課堂收獲的時(shí)機(jī)，簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn)。6，當(dāng)堂訓(xùn)練：最后老師留15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，這時(shí)老師沒(méi)有講解，以準(zhǔn)確地檢測(cè)與反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。作業(yè)要典型。要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)出題，要分層次出題，（大容量、多媒體更能有效地解決適應(yīng)高考應(yīng)試的需要），讓不同類型的學(xué)生都有不同的提高，可以有必做題，選做題，但并不是將學(xué)生人為地劃分層次，選擇的權(quán)利在學(xué)生。必須當(dāng)堂完成。當(dāng)堂完成的好處，一是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，能力的培養(yǎng)靠自己去做。二是可以直接反饋信息。三是可以有效地減輕課后學(xué)生的負(fù)擔(dān)。四是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生有更多的精力和時(shí)間去從事課后許多活動(dòng)課的內(nèi)容。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在洋思實(shí)施了近二十年，為洋思的發(fā)展注入了生機(jī)與活力。它是一種教學(xué)思想、教學(xué)原則，它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的思想。洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是能夠讓人借鑒的，以課本基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，緊張而有效，這也看到了課后教師的辛勤備課，教師整個(gè)課堂上語(yǔ)言簡(jiǎn)練，提問(wèn)準(zhǔn)確，沒(méi)有絲毫的花哨，也是值得我們學(xué)習(xí)的。課堂教學(xué)有兩條線，一條是明線，一條是暗線，明線就是學(xué)生為主體的學(xué)的活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生在學(xué)和練，暗線是就是每一步都有教師在指導(dǎo)、引導(dǎo)，都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，它不是放羊式的。誰(shuí)把這兩條線結(jié)合得好，誰(shuí)的教學(xué)效果就會(huì)更好。（播放洋思中學(xué)課堂實(shí)錄）四、

從“最后一名學(xué)生”抓起

，實(shí)行“三清”到洋思中學(xué)來(lái)的學(xué)生，相當(dāng)一部分是所謂“教不好的學(xué)生”，有的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠瓉?lái)學(xué)校甚至是倒數(shù)第一。據(jù)說(shuō)，2001年洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，有幾十名還是個(gè)位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績(jī)是個(gè)位數(shù)的學(xué)生。即便是對(duì)這樣的學(xué)生，洋思也沒(méi)有喪失可以教好的信心。從“最后一名學(xué)生”抓起，洋思人有三個(gè)做法：一是合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。

2001年他們將初一200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到兩個(gè)分校20個(gè)班級(jí)，并分別與分校長(zhǎng)、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。二是結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。三是特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問(wèn)最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過(guò)去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。每堂課自學(xué)后的提問(wèn)，要從最后一名叫起?！白詈笠幻麑W(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。在洋思，最好的班與最差的班平均分相差還不到1分。學(xué)科成了名副其實(shí)的“無(wú)差生的學(xué)科”，學(xué)校也成了名副其實(shí)的“無(wú)差生的學(xué)?！?。實(shí)行“三清”---堂堂清，日日清，周周清?！叭濉?，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。道理說(shuō)起來(lái)并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)?！叭濉敝?，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問(wèn)題，課后再怎么努力，時(shí)間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”?！爸苤芮濉蓖瑯硬豢苫蛉?，他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽(tīng)寫(xiě)，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)肘，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書(shū)上的概念、例題、習(xí)題。驗(yàn)收完，在表上填上正確率。“清”不了的內(nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收?！疤锰们?、日日清、周周清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生越來(lái)越少了。（播放洋思中學(xué)學(xué)生的一天）五、從生活抓起，養(yǎng)成一個(gè)讓每一位學(xué)生都能做到的生活方式和文明習(xí)慣。蔡林森有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教好學(xué)生，不僅僅是教會(huì)學(xué)生求知，生活是一本書(shū)，生活也是一門課程。蔡林森所說(shuō)的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等日?；顒?dòng)中，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育活動(dòng)，具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺(jué)、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財(cái)物、交際交往等方方面面。在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見(jiàn)“學(xué)會(huì)吃飯”、“學(xué)會(huì)睡覺(jué)”、“學(xué)會(huì)洗澡”等標(biāo)語(yǔ)，不知情者看了也許會(huì)啞然失笑，初中學(xué)生吃飯、睡覺(jué)還用學(xué)嗎？其實(shí)這里面大有學(xué)問(wèn)。在洋思學(xué)習(xí)、考察時(shí)，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點(diǎn)15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段走出教室，有秩序地走進(jìn)餐廳，等本桌的8名同學(xué)都來(lái)齊了，方才坐下，其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。樓上樓下2000多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽(tīng)不到任何喧嘩，沒(méi)有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長(zhǎng)告訴我們，那是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn)：1、分菜公平，2、桌面整潔，3、無(wú)剩飯剩菜，4、不講閑話。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時(shí)，先多吃飯，少吃菜，再少吃飯，多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起身鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之，這樣2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢。洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說(shuō)明用途，且無(wú)特殊需要，一次支取不得超過(guò)10元。這里有平等觀念的教育，有勞動(dòng)觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識(shí)的教育，有友愛(ài)思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財(cái)觀念的教育。誰(shuí)說(shuō)學(xué)會(huì)吃飯、睡覺(jué)、洗漱不值一提？為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課，洋思人狠下了一番功夫：一是重視生活指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻，據(jù)說(shuō)1999年秋，洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會(huì)公開(kāi)招聘生活指導(dǎo)老師，前來(lái)應(yīng)征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學(xué)校試用，首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活指導(dǎo)老師決不是一般臨時(shí)工，而是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真細(xì)致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體，他們經(jīng)過(guò)崗位培訓(xùn)后，在洋思中學(xué)這個(gè)奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進(jìn)入了角色。二是形成齊抓共管的局面。洋思中學(xué)沒(méi)有把“生活課程”的實(shí)施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師都有明確的責(zé)任，誰(shuí)的環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，誰(shuí)就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如上午最后一節(jié)課下，任課教師要將學(xué)生整隊(duì)帶到餐廳交給生活指導(dǎo)老師；如宿舍少了東西，生活指導(dǎo)老師必須賠償；班主任和科任老師沒(méi)有采取有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生偷竊，要扣班級(jí)考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)老師的獎(jiǎng)金，同時(shí)，年級(jí)負(fù)責(zé)人（分校長(zhǎng)）也要受到相應(yīng)的處罰。三是堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起。比如，新生剛進(jìn)校，宿舍里垃圾較多，他們就開(kāi)關(guān)于宿舍垃圾的會(huì)議，要求學(xué)生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時(shí)，桌上只要有一粒米，全桌的人都不能離開(kāi)；天氣有了變化，要求學(xué)生注意增減衣服，生活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查；遇到外來(lái)客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。四是及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典型。宿舍、餐廳都有廣播，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事。此外，他們還把“生活課程”的實(shí)施情況作為“三好生”的評(píng)比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評(píng)上“三好生”。一位家長(zhǎng)說(shuō)，他的孩子原來(lái)在家嬌生慣養(yǎng)，晚上洗腳水都要家長(zhǎng)倒，到洋思一個(gè)月，回家自己疊被子，幫媽媽洗碗，著實(shí)給了家長(zhǎng)一個(gè)驚喜。是啊，在這樣有責(zé)任感和自信心的教育環(huán)境里，還有什么樣的學(xué)生教不好，學(xué)不好？六、從改革管理機(jī)制抓起：層層承包，變坐班為包班，實(shí)行一票否決制1982年，改革開(kāi)放的大潮在中國(guó)大地上風(fēng)起云涌。農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制給了剛剛擔(dān)任校長(zhǎng)的蔡林森莫大的啟發(fā)。他借鑒農(nóng)村改革成功的經(jīng)驗(yàn)，靈活、巧妙地把“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，要求各科老師教學(xué)要包教學(xué)質(zhì)量，并制定了相應(yīng)的崗位責(zé)任制。經(jīng)過(guò)十幾年的不斷改革、創(chuàng)新，洋思中學(xué)已由當(dāng)初的“包”教學(xué)成績(jī)發(fā)展到今天的“無(wú)所不包”，責(zé)任制無(wú)處不在。用承包式的管理規(guī)范人：分校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，分校承包制，分校承包總校督導(dǎo)，一個(gè)年級(jí)兩個(gè)分校，分校的所有學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、食堂、宿舍全部承包，分校校長(zhǎng)自主聘用分校教導(dǎo)主任、政教主任和總務(wù)主任，自主招聘班主任（向年輕的分校校長(zhǎng)傾斜），班主任自主招聘任課教師（向年輕的班主任傾斜）。洋思的校長(zhǎng)要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無(wú)打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象，無(wú)失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時(shí)睡覺(jué)，室內(nèi)無(wú)隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時(shí)將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉(cāng)庫(kù)，經(jīng)常清倉(cāng)查庫(kù)，及時(shí)修舊利廢，等等。洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制，而是實(shí)行包班制，教師、職員無(wú)一例外，把工作責(zé)任、效果承包落實(shí)到人，并實(shí)行一票否決制，即達(dá)不到工作要求時(shí)，不能獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金為零。洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的鄭重措施作保證。近年來(lái)，學(xué)校擠出資金，加大了獎(jiǎng)勵(lì)的力度。同肘，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問(wèn)題，完不成承包任務(wù)，都會(huì)受到處罰。2000年10月，學(xué)校一名副教導(dǎo)主任因?yàn)椴荒軒ь^完成學(xué)校布置的工作任務(wù)被撤銷職務(wù)。2001年11月，一名生活指導(dǎo)老師因宿舍內(nèi)一起偶發(fā)事件處理不力，且未及時(shí)上報(bào)學(xué)校，被辭退。一個(gè)“包”字，給學(xué)校注入了不盡的活力。規(guī)模的急劇膨脹，一不留神，就可能造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡，從而是砸了洋思這塊金字招牌。在嚴(yán)峻的形勢(shì)面前，學(xué)校又進(jìn)行管理體制上的創(chuàng)新，實(shí)行分校制。一個(gè)年級(jí)設(shè)兩個(gè)分校，全校六個(gè)分校。學(xué)校定期評(píng)選最佳分校，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。分校長(zhǎng)通過(guò)競(jìng)選演說(shuō)、教師民主投票、學(xué)校綜合考察產(chǎn)生，任期一年，一年后優(yōu)勝劣汰，勝任者再通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗。分校長(zhǎng)可以自行“組閣”，選配教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任各一名，有相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)工作的組織管理權(quán)、辦公經(jīng)費(fèi)使用和獎(jiǎng)金考核發(fā)放權(quán)、人事調(diào)配權(quán)，同時(shí)必須根據(jù)自己的“競(jìng)選綱領(lǐng)”與學(xué)校簽定責(zé)任書(shū)。自主招聘班主任（向年輕的分校校長(zhǎng)傾斜），班主任自主招聘任課教師（向年輕的班主任傾斜）。（播放洋思中學(xué)班主任的一天、教師的一天）七、“讓墻壁說(shuō)話，讓環(huán)境育人”制度管人，文化管心。走進(jìn)洋思校園，處處讓人感受著洋思“文化育人”的魅力，學(xué)校門口巨石上的校訓(xùn)“真、善、美”，主樓上張貼的“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長(zhǎng)滿意”等標(biāo)語(yǔ)，大廳的“走進(jìn)洋思，成就未來(lái)”、校長(zhǎng)寄語(yǔ)“老師們，請(qǐng)記?。耗阕约壕褪且徊俊敖滩摹?。同學(xué)們，請(qǐng)記住：你自己就是一座“金礦”?！?，路燈桿上懸掛著的標(biāo)語(yǔ)牌，櫥窗里各種各樣的評(píng)比公示和先進(jìn)模范的事跡介紹，校園里四處分布的各色雕塑、掛像和溫馨提示，無(wú)一不激勵(lì)著每一位來(lái)洋思的求學(xué)者。最有特色的是洋思的“橫梁文化”，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞必背篇目?jī)?nèi)容，初中英語(yǔ)全部單詞，激勵(lì)進(jìn)取語(yǔ)句等內(nèi)容懸于走廊橫梁上，讓全校師生，也包括參觀的我們，無(wú)論走到哪，都能透過(guò)鏡子審視一下自己，找找不足，不斷從中得到啟示，獲得新的認(rèn)識(shí)。（播放洋思中學(xué)的校園文化）八、體會(huì)和感想1、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)向”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、合理，關(guān)系到課堂是否高效。只有從全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)才是科學(xué)的、有效的。洋思中學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)做到了三個(gè)“轉(zhuǎn)向”：（1）評(píng)價(jià)目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”（從“單一”的評(píng)價(jià)認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過(guò)程學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少（學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感價(jià)值觀等培養(yǎng)得怎么樣），通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師認(rèn)真確定素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，并按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，促使學(xué)生全面發(fā)展。）（2）評(píng)價(jià)主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”（從主要評(píng)教師怎樣教（教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，是否人人緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。這樣，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。）（3）評(píng)價(jià)重點(diǎn)從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”（課堂上能最有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，真正全面提高了學(xué)生素質(zhì)，特別是能創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不是好課。這樣，教師備課、講課從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，杜絕了形式主義、花架子。）2、應(yīng)該切實(shí)做好課前準(zhǔn)備。教師備課質(zhì)量的高低決定了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的效果。為確保備課充分，預(yù)設(shè)到位，洋思中學(xué)采用了“自備”—“研備”—“改備”—“回備”的方式?！白詡洹?，就是自行備課、鉆研教材、研究教法、分析學(xué)情、拿出教學(xué)預(yù)案，這相當(dāng)于“先學(xué)”。“研備”，就是在“自備”的基礎(chǔ)上，學(xué)科組老師之間所進(jìn)行的相互研討，這一過(guò)程必須真實(shí)而有效，通過(guò)研討首先要解決各自在備課中存在的問(wèn)題，最終必須達(dá)到“六個(gè)統(tǒng)一”：課時(shí)劃分統(tǒng)一、教學(xué)流程統(tǒng)一、學(xué)