小班數(shù)學(xué)教案《蝴蝶找花》

小班數(shù)學(xué)教案《蝴蝶找花》幼兒小班數(shù)學(xué)教案《蝴蝶打聽花掉》

春天至了，各種美麗的花都花開了，惹來了各種各樣的花蝴蝶，花掉和蝴蝶就是小朋友比較感興趣的美麗事物，利用花掉和蝴蝶展開相匹配，既協(xié)調(diào)了春天的主題，又更添數(shù)學(xué)活動的枯燥乏味，也比較切合幼兒的日常生活，在感興趣的基礎(chǔ)上初步認(rèn)知5以內(nèi)數(shù)量相匹配的科學(xué)知識，能手口一致地點數(shù)5以內(nèi)的實物卡片，活動中師幼互動以及幼兒間的互動可以存有很多，充份使幼兒體驗至數(shù)學(xué)活動的快感，同時感受到春天的美。

一、目標(biāo)：

1、能夠按1~5實物卡相匹配適當(dāng)數(shù)量的物體。

2、能手口一致地點數(shù)5以內(nèi)的實物，體驗數(shù)學(xué)活動點數(shù)相匹配的快感。

二、準(zhǔn)備工作：

1、存有5盆花的圖片，15只蝴蝶圖片。

2、幼兒人手一盆花，若干蝴蝶。

3、存有1~5手口一致的點數(shù)經(jīng)驗。

三、重難點：

可以對照適當(dāng)?shù)臄?shù)量展開花掉與蝴蝶的相匹配。

四、方法：觀察法、操作法等

五、過程：

1、出具圖片，鼓勵幼兒觀測每盆花的數(shù)量

（1）回答：在花園里存有幾盆花兒？我們一起來數(shù)數(shù)

（2）回答：你辨認(rèn)出這些花兒存有什么地方不一樣？（幼兒民主自由闡釋）評析：【出具花盆，以花朵迎合幼兒的注意力，以回答方式喚起幼兒觀測花朵的興趣，曉得花盆里的花朵短的不能一樣，數(shù)量也不一樣】

（3）懇請個別幼兒上前挑選一盆自己最喜歡的花兒展開定義。師："這里存有這么多盆花，懇請一個小朋友說道說道你討厭哪盆花？存有幾朵花掉？"（引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)過身指點一點）評析：【這里的回答，引導(dǎo)幼兒獨立自主地挑選自己討厭的花朵，根據(jù)自己的點數(shù)能力展開】

2、自學(xué)按1-5大花兒實物卡相匹配適當(dāng)數(shù)量的蝴蝶。

（1）師："花園里的花兒真可愛，看看誰去了？（出具大蝴蝶），大蝴蝶去打聽小花搞朋友，一只蝴蝶找出了一朵小花（示范點放置一只蝴蝶）。這盆花存有兩朵小花，可以存有幾只蝴蝶飛過來呢？（老師根據(jù)幼兒說道的放置并展開集體點數(shù)小花和蝴蝶）。"教師鼓勵幼兒學(xué)說"兩只蝴蝶打聽兩朵小花搞朋友。"評析：【在學(xué)會點數(shù)的基礎(chǔ)上，教師語言表明存有目的地鼓勵幼兒展開量與量的一一對應(yīng)相匹配。并引導(dǎo)幼兒嘗試將自己的操作過程用語言展開定義】

（2）懇請個別幼兒給另外三盆花兒相匹配適當(dāng)數(shù)量的蝴蝶，師：那三朵小花可以存有幾只蝴蝶飛過來呢？懇請一個幼兒上來放置，并點數(shù)蝴蝶和小花，其余幼兒評價與否恰當(dāng)。（第四盆和第五盆花一一懇請幼兒上來放置蝴蝶并點數(shù)）評析：【這一部分用幼兒間相互評價的方式，深化穩(wěn)固相匹配和點數(shù)的方法，也體現(xiàn)了幼兒間的互動?！?/p>

3、游戲：蝴蝶打聽花掉。

（1）師："大朋友們真精明，幫忙老師的蝴蝶找出了花朵，那現(xiàn)在懇請小朋友給你自己的小蝴蝶打聽花朵吧"懇請幼兒先數(shù)數(shù)花盆里存有幾朵花掉，芭蕉葉上適當(dāng)數(shù)量的蝴蝶。

（2）小結(jié)，懇請小朋友一起來說說道蝴蝶打聽花掉的事情。

評析：【最后以游戲完結(jié)，使每位孩子都能夠充份展開操作方式，認(rèn)知量與量的對應(yīng)關(guān)系，又并使整個活動在隨心所欲的氛圍中完結(jié)。】

教學(xué)后思考：

談?wù)撔“鄶?shù)學(xué)《蝴蝶打聽花掉》教學(xué)后的幾點思索小班數(shù)學(xué)活動《蝴蝶打聽花掉》就是基于主題"春天真美麗"下的一節(jié)活動，效力過后，及時剖析了自己的一些見解。

1、目標(biāo)必須弄懂對于小班數(shù)學(xué)《蝴蝶打聽花掉》這節(jié)在活動，目標(biāo)中很明晰地明確提出"能夠按1~8實物卡相匹配適當(dāng)數(shù)量的物體"，在數(shù)學(xué)關(guān)系中屬"量與量的對應(yīng)"。然而，教材上的"一只蝴蝶打聽一朵花"很難認(rèn)知為"一一對應(yīng)"，所以剛開始一直很苦惱，"一一對應(yīng)"與"量與量的對應(yīng)"必須就是兩個概念，它們之間能夠存有什么聯(lián)系呢？

與老師們的對話：

意見一：通?？梢曰鞛橐徽?，因為操作方式的規(guī)則就是'一只蝴蝶打聽一朵花'，孩子也就是一只蝴蝶一朵花這樣送來的。

意見二：不必使他們一個一個送來，使孩子們數(shù)好幾朵花后找到適當(dāng)數(shù)量的蝴蝶一起送來過去，這樣就能避免與"一一對應(yīng)"概念的混為一談了。

找尋"理論"的提振：

《綱要》中明確提出"認(rèn)知'一一對應(yīng)'的關(guān)系用'一一對應(yīng)'的方法確認(rèn)兩組物體的'多'與'太少'以及'等量'的關(guān)系。"所以，孩子在展開等量的相匹配時，更多地運用一一對應(yīng)的方法。

所以在運用"一一對應(yīng)"的方法后再去認(rèn)知量與量的對應(yīng)就是存有必要的。

2、自主要適合在設(shè)計教學(xué)時，總想能夠突破傳統(tǒng)的"集體自學(xué)--幼兒操作方式"模式回去非政府，使幼兒研習(xí)得更獨立自主。思前想后，對于小班孩子來說，動手操作方式的經(jīng)驗，語言定義的經(jīng)驗，規(guī)則的內(nèi)化經(jīng)驗等等都尚不明朗，所以如何彰顯孩子的自學(xué)獨立自主，調(diào)動孩子的經(jīng)驗，彰顯動手操作方式在活動中的促進(jìn)作用等等，都同意這節(jié)在活動的設(shè)計。"自主要看看須要"我還是堅信了這樣一句話，所以在活動中，"先獨立自主積極探索后集體自學(xué)"這樣的環(huán)節(jié)還是沒太敢于嘗試，只在第一環(huán)節(jié)中，鼓勵幼兒"你討厭哪盆花，它存有幾朵？""一只蝴蝶打聽一朵花搞朋友，那兩朵花可以存有幾只蝴蝶飛過去？"這樣的問題，調(diào)動孩子對點數(shù)的經(jīng)驗，喚起量與量相匹配的興趣。事實上，教學(xué)效果來說，活動還是掌控成分多一些，生生互動比較充份。

3、品質(zhì)必須高度關(guān)注在活動非政府的過程中，引導(dǎo)孩子反反復(fù)復(fù)運用"張開你的食指"展開"手口一致"點數(shù)的方法回去檢驗度角的結(jié)果，培育實事求是的科學(xué)態(tài)度；"我們一起來說說道蝴蝶打聽花掉的事情"引導(dǎo)幼兒將自己的操作方式結(jié)果通過語言定義出，雖然這并不做為這節(jié)在活動的目標(biāo)之一，但有利于協(xié)助孩子厘清思路，培育較好的操作方式習(xí)慣。

4、生活中搬遷數(shù)學(xué)源自于生活，應(yīng)用于生活。在這節(jié)在活動中，挑小班主題"春天真美麗"中"蝴蝶打聽花掉"的情境橫跨始終，孩子