高三語文教學(xué)總結(jié)

有關(guān)高三語文教學(xué)總聯(lián)合集五篇高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，對每一位任課教師來說，高三教學(xué)工作意味著緊張、繁忙、勞苦，同時(shí)也意味著充分、收獲和提高。從接受高三教學(xué)的那一天起，自己就理解要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，于是給自己擬訂方案、暗下決心，一定要扎實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回想自己這一年走過的路，深感獲益匪淺?；仡欉^去，總結(jié)高三的教學(xué)，為自己的此后路和此后者留一些不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，算是教訓(xùn)的教訓(xùn)。一、深入研究說明，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)根基知識，更著重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的考試說明，每年都會根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動必定會對高考起到一定得指向作用，進(jìn)而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行仔細(xì)研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的聯(lián)合實(shí)際問題，有針對性的對每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并剖析比較與去年的差別，特別是聯(lián)合高考試題剖析，從而明確教學(xué)的重視點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時(shí)，著重與其他教師的交流和交流。擔(dān)當(dāng)過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來的，是對高三教學(xué)工作的集中反應(yīng)。只有經(jīng)過交流學(xué)習(xí)，才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的促使作用和更顯著的提高。特別是我校推行的集體教研活動，經(jīng)過“聽課——交流——實(shí)踐——總結(jié)〞這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。二、落實(shí)根基，加強(qiáng)知識點(diǎn)語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識寬泛，能夠說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;加之，隨著考綱的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的改動。因此，針對高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求擬訂了嚴(yán)實(shí)的教學(xué)方案。到11月初教材進(jìn)行完成，第一輪教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右，主假如必修五冊的文言文，自然文言文也是加強(qiáng)重點(diǎn)篇目，加強(qiáng)大綱領(lǐng)求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20xx年初詳細(xì)落實(shí)知識點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主假如經(jīng)過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測、漏洞補(bǔ)查來達(dá)成，自然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合復(fù)習(xí)，考——批——講——練，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。5月末到考前的查缺補(bǔ)漏，仔細(xì)對待。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接波及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考察和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只需掌握課本和綱領(lǐng)共同要求背誦的篇目，就根本能拿總分值。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測試卷、背誦。三、靈活安排，著重體系由于高三復(fù)習(xí)存在著不可防備的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單一乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感覺乏味的現(xiàn)象。因此，從調(diào)換學(xué)生的積極、主動性出發(fā)，我復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性〞這一原那么。比如，在復(fù)習(xí)根基知識三四天后，就安排一堂課作文課，這時(shí)，學(xué)生的效果也比持續(xù)循規(guī)蹈矩地持續(xù)根基復(fù)習(xí)好得多。自然，有時(shí)根基性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，還能夠發(fā)動學(xué)生參與到講題過程中。著手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫聯(lián)合起來，穿插進(jìn)行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊?，靈活掌握高考各知識點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)換潛能，進(jìn)而相對防備、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的乏味性。需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性〞原那么的時(shí)候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)方案、進(jìn)度。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所表達(dá)。四、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)意識，重視批改學(xué)生，一個(gè)晚上，能夠花幾個(gè)小時(shí)背政史地，花一個(gè)下午做外語，卻舍不得兩個(gè)小時(shí)做一套語文卷?？醋鳂I(yè)太多時(shí)，最先放棄的幾乎也是語文。學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了無關(guān)緊要的雞肋。于是，我在好多的時(shí)間里都是在做正直語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適合重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，更正確了多少。對一些經(jīng)典題型，不勝其煩地講，不單是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不勝其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，都是全批全改，以認(rèn)識全部學(xué)情。尤其綜合卷，那么一定全批。遺憾的是，課后指導(dǎo)答疑，每次必到，但問者寥寥。高三復(fù)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)特別必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為重點(diǎn)。要把講堂作為根本陣營，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績的大前方。還有，我經(jīng)常與學(xué)生交流、交流，確實(shí)認(rèn)識每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個(gè)重點(diǎn)生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點(diǎn)，以及反應(yīng)的問題，進(jìn)行剖析講話，指出問題，解決方法。五、加強(qiáng)閱讀，促使寫作加大閱讀量，拓寬知識面，不只對解題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不念書、目光如豆親密有關(guān)。似乎能夠這么說，學(xué)生作文水平的上下在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，顯得尤為急迫。高三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時(shí)文。我充分利用課前時(shí)間，精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵(lì)學(xué)生定閱報(bào)刊，我頻頻強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交錯(cuò)定閱，互換瀏覽，像作文與考試讀者青年文摘博覽等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生就寬泛交流傳閱。即便洛陽晚報(bào)這樣的報(bào)紙，如果是在課下看，我也決不反對，畢竟我們的學(xué)生不看電視，不看新聞，幾乎和耳聾差不多了。本學(xué)期是高三的下學(xué)期，關(guān)于美術(shù)班的學(xué)生而言，這一學(xué)期至關(guān)重要，上學(xué)期因出門學(xué)習(xí)美術(shù)的原因，直到12月中旬才回校，所以他們大局部的高三復(fù)習(xí)時(shí)間便是在這一學(xué)期，關(guān)于這一學(xué)期的教學(xué)，我做如下總結(jié)：一、教學(xué)方案這學(xué)期，對學(xué)生和老師而言都是爭分奪秒。所以在開學(xué)初，我便仔細(xì)詳盡地?cái)M訂教學(xué)方案，對流程和內(nèi)容都商酌一再，力求對學(xué)生而言能起到最大的幫助。方案擬訂后，根本按照它來教學(xué)，自然，也會根據(jù)學(xué)生掌握知識的詳細(xì)情況來稍作調(diào)整。二、集體備課積極參與高三語文組的集體備課，議論每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)，并積極探討出現(xiàn)的問題，尋找最好的解決方法。同時(shí)，分工合作〔如周考試卷的出題〕，資源共享〔如作文素材的積累〕，更全面地進(jìn)行復(fù)習(xí)。三、模擬訓(xùn)練，主動適應(yīng)高考形式在復(fù)習(xí)的終期極端，盡量地安排出相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行測試，讓學(xué)生適應(yīng)高考兩個(gè)半小時(shí)的`考試時(shí)間，同時(shí)也可提高他們的注意力集中度，間接緩解高考時(shí)有可能產(chǎn)生的緊張感。第一次帶高三，每走一步，老是小心翼翼的，希望能把每一節(jié)課都充分利用起來，功夫不負(fù)苦心人，總算穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕阉麄兯瓦M(jìn)了考場。這個(gè)學(xué)期本人擔(dān)當(dāng)高三〔9〕、〔10〕班語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，在教學(xué)工作中，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，取長補(bǔ)短。為在此后的工作中再接再厲，作總結(jié)如下：回想過去一學(xué)期的語文課教學(xué)，主要做了以下幾點(diǎn)：一、仔細(xì)研習(xí)考綱和考試說明，保證教學(xué)對路。備戰(zhàn)高考，任務(wù)艱巨，我在仔細(xì)研習(xí)20xx年考綱和考試說明的根基上，基于學(xué)生的根本情況擬訂個(gè)人的備考戰(zhàn)略，爭取把考試要求落實(shí)到每個(gè)模塊中。每個(gè)專題都在與備課組其他老師共同商議的根基上，再深入領(lǐng)悟，精心選題，突出重點(diǎn)，仔細(xì)制作課件，做到踏扎實(shí)實(shí)，有條不紊，保證教學(xué)目的定位正確，教學(xué)工作對路。二、認(rèn)識現(xiàn)狀，不急不躁，穩(wěn)抓薄弱環(huán)節(jié)。這一學(xué)期來進(jìn)行了四次月考，三次大測驗(yàn)，還有幾次小測驗(yàn)。每次考試之后，我都仔細(xì)剖析試卷出題情況及學(xué)生答題情況，找出學(xué)生們薄弱環(huán)節(jié)，并實(shí)時(shí)與學(xué)生們交流，弄清失分的主要原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面，根基知識的字形題和語病題、文言文局部的翻譯題、詩歌鑒賞題、現(xiàn)代文局部的主觀題，還有作文。教學(xué)方面存在的失誤主假如訓(xùn)練不到位，有時(shí)過高地估計(jì)學(xué)生的能力，有時(shí)點(diǎn)撥不到位，做過的題型學(xué)生的印象不深。針對學(xué)生的情況和教學(xué)工作中存在的問題，我實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法：對學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成情況仔細(xì)敦促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題實(shí)時(shí)辦理；針對學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，以練為主以降為輔，因?yàn)閷W(xué)生的成績不是老師教出來講出來而更多的是自己練出來。合理安排各個(gè)模塊的訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，頻頻加強(qiáng)；課后指導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)，尤其對后進(jìn)生來說擁有更重要的意義，所以對班級成績較差的同學(xué)也不無視，主動與他們談話，指導(dǎo)他們擬訂復(fù)習(xí)方案，并留相應(yīng)的任務(wù)給他們，課上提問考察其吸收情況。三、關(guān)注高考動向，廣羅有效信息。雖然廣東高考自成一家，但就全國高考復(fù)習(xí)范圍來看一模一樣。我特別重視信息的收集，經(jīng)常上網(wǎng)進(jìn)行信息的收集和整合。并與在北京、大慶、山東等地中學(xué)任教的同學(xué)保持聯(lián)系，交流有價(jià)值的信息和最新模擬試卷，互通有無，盡量讓有效信息能為我校高三教學(xué)效勞。上面就是我這一學(xué)期來語文教學(xué)工作的簡要總結(jié)，其實(shí)我也沒做什么，只是全力做好一個(gè)任課老師的本分，最主要的仍是學(xué)生自己的堅(jiān)韌不拔和穩(wěn)抓穩(wěn)打。我在這里只希望他們能在今年的高考取榜上出名，也預(yù)祝我校高考再創(chuàng)佳績。我們一直在努力。高三上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)一文來自！<畢業(yè)典禮已經(jīng)結(jié)束，望著學(xué)生漸遠(yuǎn)的背影，我的心終于沉靜了下來，坐在屬于自己的這方安靜角落，沉著回想高三這一年歷程，讓之積淀成理智的文字，也算是對他們的一種思念，對自己的一種鞭策與鼓勵(lì)吧。所教高三(四)班和(六)班是處于尖子班與普通班之間的重點(diǎn)班，雖然說他們是理科重點(diǎn)班的學(xué)生，但語文根基相對較差，最令人犯難的是局部學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)作一回事，再加上自己中途接手，對學(xué)生情況不認(rèn)識，再加上自己剛做過手術(shù)，還處于恢復(fù)期，所面對的困難和壓力比較大，但領(lǐng)導(dǎo)把工作交給我，是對我的信任，為了學(xué)生我堅(jiān)持下來，走過高三，我無怨無悔。一、想方設(shè)法、耐心感動，改變頑固陳舊觀點(diǎn)學(xué)生總感覺語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語文成績完全靠運(yùn)氣，理科生花時(shí)間去學(xué)語文那是學(xué)傻了。我努力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的心理環(huán)境。自然要將學(xué)生的態(tài)度正直過來不能光是靠說教的方式，我還采取了以下幾種方法：1、重點(diǎn)抓住各班典型學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，進(jìn)而在學(xué)生中起到優(yōu)秀的帶頭作用。2、文學(xué)鑒賞課盡量用生動優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入優(yōu)美的情境中，讓他們在不知不覺中感覺語言的魅力。3、善于捕捉學(xué)生在語文學(xué)科方面的閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。4、盡可能的讓他們從“語文學(xué)習(xí)無用論〞中掙脫出來，但少局部學(xué)生到高考還沒有醒悟。二、整體分層、明確目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)1、細(xì)研學(xué)生，分層教學(xué)高考要取得成績，必須盡量的讓每個(gè)學(xué)生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面，多半學(xué)生作陪客〞的被動場面，需要對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的剖析。根據(jù)他們的不同學(xué)情，我采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與〞的教學(xué)方法。詳細(xì)表現(xiàn)在教學(xué)目的分層、教學(xué)過程分層，課后練習(xí)分層以及綜合評論分層幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡量讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次的學(xué)生在自己的水平線上獲得較好的展開。2、多樣化教學(xué)，讓學(xué)生活起來高三是深重的，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)深重，老師心力憔悴，學(xué)生壓力重重。我與教研組同事分工合作，負(fù)責(zé)不同板塊課件制作，利用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行多媒體教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了教學(xué)容量。3、提高效率，上好講評課仔細(xì)抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力。在此過程中我注意做到了以下幾點(diǎn)：講評前仔細(xì)剖析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性;講評后，引導(dǎo)學(xué)生意會小結(jié)，注意深入牢固，突出實(shí)效性。4、講清解題規(guī)律或方法。如科技說明文常有的擾亂項(xiàng)的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換觀點(diǎn)，源流倒置逆情背理，已然未然胡說一通，或然必定性質(zhì)不分認(rèn)識了命題者擬制擾亂項(xiàng)的方法，有利于順利地確認(rèn)擾亂項(xiàng)，選出正確項(xiàng)。三、對準(zhǔn)高考，狠抓慣例，著重平時(shí)積累語文學(xué)科是一門特別著重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)慣例性工作：按照高考考綱，積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語1個(gè);每個(gè)月除月考外額外達(dá)成習(xí)作一篇;經(jīng)過這些慣例訓(xùn)練，使學(xué)生的聽聞讀寫等各樣能力同時(shí)展開。四、深入研究考試綱領(lǐng)，重視信息的交流研究語文考試說明，正確把握高考動向，并且實(shí)時(shí)加以落實(shí)。我特別重視信息的收集，利用手頭上的報(bào)刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料充分收集備考的信息與動向，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性與實(shí)效性。五、剖析學(xué)生每次考試情況，因材施教。每次考試之后，我都仔細(xì)剖析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。1、細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成情況仔細(xì)敦促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題實(shí)時(shí)辦理，力求把目標(biāo)落到實(shí)處;2、序化訓(xùn)練。針對學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，頻頻加強(qiáng);3、量化剖析，對平時(shí)的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的數(shù)理剖析，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)剖析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋〞，成立學(xué)生的學(xué)情檔案，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，但我感覺到有的學(xué)生根基薄弱，進(jìn)步心不強(qiáng)，害怕困難，要有很大的提高可能性不大?？傊鎸@一屆高三，我與教研組同事團(tuán)聯(lián)合作，積極迎接挑戰(zhàn)，千方百計(jì)提高學(xué)生的成績，我們奉獻(xiàn)了才華與汗水。高三上半學(xué)年，短暫而又漫長，就這么悄無聲息的溜走了。靜下回想，深感獲益匪淺。在此，我對這學(xué)期來的語文教學(xué)工作作個(gè)總結(jié)。一、按要求順利達(dá)成教學(xué)進(jìn)度1、八月正確使用熟語、辨析并改正病句2、九月擴(kuò)展語句、壓縮語段、仿寫變換句式、簡潔連接得體、圖文變換3、十月文言文閱讀4、十一月文言文閱讀、詩歌鑒賞5、十二月闡述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀6、一月實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀二、提高效率，上好講評課1、激發(fā)興趣，提高講堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真實(shí)領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們眼前的就是怎樣上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，可是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或許笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點(diǎn)做好準(zhǔn)備。著重知識點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要；著重知識點(diǎn)之間的關(guān)系和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹〞。經(jīng)過這些，讓學(xué)生理解知識不是外表上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時(shí)，再輔以講堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生獲得的不單是知識，還有使用知識的能力；不單是講堂上的，還有生活中的3、打破重點(diǎn)，著重實(shí)效，抓好慣例，著重平時(shí)積累。高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的根基上引導(dǎo)學(xué)生有所打破，緊扣大綱領(lǐng)求，對不同種類的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和概括。如文言文教學(xué)，不單是掌握根基詞語、用法和現(xiàn)象，要在此根基上進(jìn)行有規(guī)律的概括總結(jié)，進(jìn)而形成一個(gè)有效的知識系統(tǒng)，這樣才能填補(bǔ)原有的知識缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，進(jìn)而有效的抵達(dá)復(fù)習(xí)的目的。關(guān)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好慣例落實(shí)。由于語文知識點(diǎn)多，分別廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好根基知識和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)根基。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對