深化新時(shí)代教育評價(jià)改革培訓(xùn)心得體會(huì)【3篇】

-14-深化新時(shí)代教育評價(jià)改革培訓(xùn)心得體會(huì)【3篇】

培訓(xùn)就是培養(yǎng)+訓(xùn)練，通過培養(yǎng)加訓(xùn)練使受訓(xùn)者掌握某種技能的方式。國內(nèi)培訓(xùn)主要以技能培訓(xùn)為主，側(cè)重于行為之前。為了達(dá)到統(tǒng)一的科學(xué)技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，通過目標(biāo)規(guī)劃設(shè)定、知識(shí)和信息傳遞、技能熟練演練、作業(yè)達(dá)成評測、結(jié)果交流公告等現(xiàn)代信息化的流程，讓。以下是為大家整理的深化新時(shí)代教育評價(jià)改革培訓(xùn)心得體會(huì)【3篇】,歡迎品鑒!

深化新時(shí)代教育評價(jià)改革培訓(xùn)心得體會(huì)1

近日，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》以下簡稱《意見》），泉州市人民政府教育督導(dǎo)室高度重視，在第一時(shí)間組織全體督學(xué)學(xué)習(xí)了該文件。反思了這幾年來參與的督導(dǎo)評估工作，我對《意見》中"加強(qiáng)學(xué)校的督導(dǎo)、加強(qiáng)和改進(jìn)教育評估監(jiān)測、改進(jìn)督導(dǎo)方式方法'等運(yùn)行機(jī)制方面的改革深有體會(huì)，下面結(jié)合工作實(shí)際，就我市在推動(dòng)泉州市示范幼兒園評估工作方面的做法淺談自己的三點(diǎn)體會(huì)。

2022年以來，國家、省分別頒布了多項(xiàng)保障學(xué)前教育發(fā)展的政策法規(guī)，學(xué)前教育發(fā)展迎來了春天，泉州市學(xué)前教育事業(yè)同樣蓬勃發(fā)展，僅幼兒園的數(shù)量由2022年的1050所增加至2022年的1610所，"入園難'問題得到有效緩解。但是學(xué)前教育仍是基礎(chǔ)教育的短板，特別是辦好學(xué)前教育，更好地實(shí)現(xiàn)幼有所育，努力回應(yīng)人民群眾"上好學(xué)'的新期盼，成為新時(shí)代學(xué)前教育的新命題。為積極響應(yīng)國家政策和適應(yīng)教育新發(fā)展，泉州市多措并舉、主動(dòng)推進(jìn)本地學(xué)前教育的發(fā)展，從二十世紀(jì)九十年代以來，致力本土的學(xué)前教育發(fā)展性質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的發(fā)改面，建立更加公益普惠的學(xué)前教育體制，我市申報(bào)了省級教育科學(xué)"十三五'課題《基于新時(shí)代學(xué)前教育發(fā)展的"示范園評估'泉州模式構(gòu)建研究》，并做了初步的嘗試和探索。

一、把握正確方向，彰顯"泉州模式'新思路

"十二五'以來，教育部頒發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，修訂了《幼兒園工作規(guī)程》，指明學(xué)前教育的發(fā)展要回歸到教育的原點(diǎn)，主要以兒童的發(fā)展為本。泉州市以提升學(xué)前教育保教質(zhì)量為導(dǎo)向，促進(jìn)幼兒發(fā)展為主旨，構(gòu)建"示范園評估'泉州模式的評估思路。

一是樹立正確理念。示范園評估"泉州模式'的實(shí)施目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒園的自我反思成長，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，通過查閱教育教學(xué)計(jì)劃、了解作息安排、觀察游戲的組織策略等形式，以及在衛(wèi)生保健、環(huán)境安全等后勤保障方面的評估過程中，促進(jìn)幼兒園和教師轉(zhuǎn)變教育行為和方式，引導(dǎo)家長和社會(huì)逐步樹立正確的育兒觀，真正實(shí)現(xiàn)以幼兒為本的學(xué)前教育核心價(jià)值。

二是堅(jiān)持科學(xué)導(dǎo)向。"十三五'以來，示范園評估"泉州模式'既是提升質(zhì)量的重要抓手，又是核定普惠性民辦幼兒園等級收費(fèi)的重要指標(biāo)。因此各級各類幼兒園通過評估和自我完善的過程，將評估作為提升幼兒園品質(zhì)的重要途徑。各級教育部門將各級示范幼兒園的評估納入績效考核指標(biāo)，這些舉措確保了示范園評估"泉州模式'頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，建立更加優(yōu)質(zhì)普惠的學(xué)前教育體制。

三是促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。2022年以來，福建省教育廳對示范園的評估采取了動(dòng)態(tài)管理的模式，幼兒園被確認(rèn)為示范園后，并不是終身享有這項(xiàng)榮譽(yù)，而是采取了省級抽查、市級評估的方式，不斷深化和鞏固示范園的創(chuàng)建成果，促進(jìn)示范園可持續(xù)發(fā)展。泉州市2022年開始在示范園的復(fù)評工作中先行先試，以開放作為復(fù)評的手段，建立行政主導(dǎo)、教研協(xié)同的各級示范性幼兒園教育教學(xué)開放制度。

二、創(chuàng)新評價(jià)指標(biāo)，解讀"泉州模式'新內(nèi)涵

泉州市評估工作是2022年參照福建省的評估辦法和評估標(biāo)準(zhǔn)制定的，經(jīng)過十幾年的風(fēng)雨，該標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)無法順應(yīng)新時(shí)代對學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展的新要求，我市對原有的評估指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，探索各級示范園創(chuàng)建的流程、指標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)說明，便于評估工作得以客觀、高效開展。

一是融進(jìn)科學(xué)理念。2022年國務(wù)院頒布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》以來，社會(huì)各界開始關(guān)注學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量問題，也成為幼兒園舉辦者自身發(fā)展的需求。因此我市對評估標(biāo)準(zhǔn)的評估要素核對，與時(shí)俱進(jìn)地融進(jìn)新理念、新思想，增加新時(shí)期學(xué)前教育過程中的新內(nèi)容、新情況，力求讓示范園評估"泉州模式'的評估體系與新時(shí)代的學(xué)前教育發(fā)展形勢接軌。

二是推行減負(fù)評估。為切實(shí)減輕申報(bào)園所在創(chuàng)建迎評過程中的負(fù)擔(dān)，不斷豐富示范園評估"泉州模式'的內(nèi)涵，推行減負(fù)評估，力求評估內(nèi)容人本化，評估手段多樣性，評估指標(biāo)可操作性，評估方法創(chuàng)新性。在評估指標(biāo)中增加了評估辦法和目錄索引，評估專家赴申報(bào)園所進(jìn)行現(xiàn)場評估中，申報(bào)園不再按評估標(biāo)準(zhǔn)提供檔案資料，而是側(cè)重實(shí)地評估的現(xiàn)場，根據(jù)評估辦法的要求提供目錄索引，評估專家直接到園所的檔案室、教師辦公室、各功能室進(jìn)行查閱，逐步實(shí)現(xiàn)評估工作簡化程序，從而使評估工作規(guī)范化、信息化，真正達(dá)到為基層減負(fù)的目標(biāo)。

三是聚焦評估實(shí)效。針對評估要素寬泛、操作性不強(qiáng)的問題，在評估指標(biāo)中我市增加了具體要求，進(jìn)一步明確創(chuàng)建過程要"怎么做'，讓評估工作更有實(shí)效性。我們倡導(dǎo)示范園評估"泉州模式'的評估過程，是以評估現(xiàn)場和幼兒表現(xiàn)為主旨，通過環(huán)境和活動(dòng)看教師和幼兒，再通過師幼表現(xiàn)和園長匯報(bào)看幼兒園管理，提出針對性指導(dǎo)意見，引導(dǎo)幼兒園不斷改進(jìn)和提升，從而真正促使幼兒全面發(fā)展。

三、夯實(shí)評價(jià)過程，建立"泉州模式'新流程

到2022年，我市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展有項(xiàng)重要的指標(biāo)：各級示范性幼兒園在園幼兒比例將提高到40%。為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，我市充分注重"兩手抓'：一手?jǐn)U數(shù)量。2022年起，泉州市對當(dāng)年創(chuàng)建省、市、縣示范幼兒園分別給予20萬、15萬、10萬進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，永春縣、晉江市、臺(tái)商區(qū)等縣（市、區(qū)）財(cái)政對民辦園創(chuàng)建各級示范幼兒園給予獎(jiǎng)勵(lì)資金，以資金獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)幼兒園積極創(chuàng)建各級示范園；一手抓質(zhì)量。關(guān)注創(chuàng)建過程，注重前期核查和落實(shí)改進(jìn)的程序，由原來的"創(chuàng)建申報(bào)評估確認(rèn)'流程，在縣級提交申請報(bào)告后，增加了市級行政前期核查，拉手園幫扶指導(dǎo)，審核整改情況等過程，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)建工作。

一是前期核查指導(dǎo)。泉州市遵循以評促建的原則，更多在于扶持提升促發(fā)展，不斷推動(dòng)各地加強(qiáng)對幼兒園的規(guī)范管理。申報(bào)幼兒園所屬地的教育行政部門審核后，提交市級教育行政部門，市級會(huì)實(shí)地初步核查幼兒園的自評和所屬地教育行政部門的評定結(jié)果，對幼兒園的辦園條件、人員配備、班生數(shù)額、財(cái)政投入、安全防護(hù)等方面進(jìn)行核查，確認(rèn)申報(bào)資格。督促幼兒園所在轄區(qū)政府在人、財(cái)、物等方面給予創(chuàng)建支持，積極為示范園的建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)建提供必要的條件。教育行政部門組織教研員、高校專家、園長和骨干教師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，幫助幼兒園梳理辦園成效，提升保教質(zhì)量。

二是拉手幫扶推進(jìn)。為每所申報(bào)園量身定制，指定一所省級示范園或市直幼兒園作為拉手幫扶的單位，拉手幫扶園采取派駐骨干教師的形式，常態(tài)化開展跟班學(xué)習(xí)、送教下鄉(xiāng)、拉手教研等活動(dòng)。針對幼兒園管理、一日活動(dòng)的保教環(huán)節(jié)進(jìn)行多次的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，有效推進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，梳理提煉成本園的特色課程，總結(jié)出獨(dú)特、先進(jìn)、穩(wěn)定的辦園經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)申報(bào)園的成員到拉手園進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，通過邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)的形式，逐步提升業(yè)務(wù)水平和管理能力，為申評創(chuàng)建示范性幼兒園打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是注重后期整改。更多關(guān)注評估的過程，是開展評估創(chuàng)建的真正目的。注重幼兒園的后期整改是提升保教質(zhì)量的關(guān)鍵，使幼兒園充分認(rèn)識(shí)到接受評估不僅限于任務(wù)，更重要的是通過評估對幼兒園自身成長產(chǎn)生的價(jià)值。在市級實(shí)地評估后，要求幼兒園針對評估過程中專家提出的建議，根據(jù)實(shí)際情況分析癥結(jié)所在，確立整改目標(biāo)，促進(jìn)幼兒園自我反思、自我調(diào)整、自我完善。市級行政部門、教研部門、拉手幫扶園對申報(bào)園提供的整改方案，以"回頭看'的形式指導(dǎo)其制定確實(shí)可行的改進(jìn)措施，防止整改步驟浮于表面，樹立質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

開展示范園評估是教育督導(dǎo)職能中評估監(jiān)測的重要項(xiàng)目。通過評估創(chuàng)建，指導(dǎo)幼兒園不斷規(guī)范辦園行為，提高育人質(zhì)量。"泉州模式'評估體系的建構(gòu)正是一場基于質(zhì)量評價(jià)的學(xué)前教育發(fā)展道路探索，一段基于學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展質(zhì)量的追尋。截至2022年春季，泉州市創(chuàng)建與評估了級示范幼兒園391所，其中省級50所，市級63所，縣級278所?！兑庖姟返念C布，必將進(jìn)一步引導(dǎo)泉州市學(xué)前教育在評估理念的領(lǐng)先性、管理指導(dǎo)的專業(yè)性、動(dòng)態(tài)發(fā)展的科學(xué)性、評價(jià)體系的嚴(yán)密性、示范輻射的常規(guī)性等方面縱深發(fā)展。

深化新時(shí)代教育評價(jià)改革培訓(xùn)心得體會(huì)2

教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。反映在工作中，結(jié)合培訓(xùn)業(yè)務(wù)發(fā)展，我認(rèn)為一定要抓好以下幾個(gè)方面：

一是提高教育培訓(xùn)設(shè)計(jì)能力。切實(shí)通過調(diào)研、走訪、專家訪談、做好培訓(xùn)課程體系的頂層設(shè)計(jì)和課程體系設(shè)置，充分利用高校的學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合參訓(xùn)干部的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)符合各類財(cái)經(jīng)人才工作實(shí)際的專項(xiàng)模塊及課程，通過培訓(xùn)完善立德樹人體制機(jī)制，提高教育治理能力和水平。

二是通過先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。充分發(fā)揮我院技術(shù)實(shí)力，搭建相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，為廣大參訓(xùn)干部提供集訓(xùn)后的網(wǎng)絡(luò)課程并能進(jìn)行跟蹤，繪制好學(xué)員的學(xué)習(xí)地圖，通過人工智能及大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析特定人群的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣并反饋到培訓(xùn)的課程改進(jìn)上，形成學(xué)習(xí)閉環(huán)、反饋閉環(huán)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

三是牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手，破立并舉，推進(jìn)教育評價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分類設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn)，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。堅(jiān)持中國特色，扎根中國、融通中外，立足時(shí)代、面向未來，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

四是強(qiáng)化并引領(lǐng)終身教育體系建設(shè)。通過培訓(xùn)的宣講及宣傳，讓廣大參訓(xùn)者擁有學(xué)習(xí)能力并能認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的益處，授之以漁，幫助參訓(xùn)者掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)全民學(xué)習(xí)的發(fā)展。

五是研討大學(xué)生進(jìn)入職場前的必要培訓(xùn)。通過為大學(xué)生提供職前培訓(xùn)，幫助廣大學(xué)生提前熟悉工作崗位的基本知識(shí)，促進(jìn)職業(yè)教育體系發(fā)展。一方面同企事業(yè)對接，將他們需要的知識(shí)技能提前轉(zhuǎn)化并傳授給學(xué)生，另一方面通過對基本工作技能的萃取，逐步形成職前教育的課程模塊，幫助廣大畢業(yè)生快速適應(yīng)工作崗位，做好學(xué)生-職場的中間轉(zhuǎn)化。

深化新時(shí)代教育評價(jià)改革培訓(xùn)心得體會(huì)3

《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》是為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，完善立德樹人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育制定的方案。

通過這次對《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的深入學(xué)習(xí)和了解，及時(shí)了解黨中央對以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評價(jià)改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的宏觀戰(zhàn)略布局，緊跟黨的教育發(fā)展步伐，把為黨培養(yǎng)人為黨育人工作落實(shí)到自己的教育工作中。

《方案》以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，主要原則是，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手，破立并舉，堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，堅(jiān)持中國特色，扎根中國、融通中外，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

《方案》確定的改革目標(biāo)為：經(jīng)過5至10年努力，各級黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平明顯提高，各級各類學(xué)校立德樹人落實(shí)機(jī)制更加完善，引導(dǎo)教師潛心育人的評價(jià)制度更加健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)辦法更加多元，社會(huì)選人用人方式更加科學(xué)。到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價(jià)體系。

《方案》列出的五項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)：

一是改革黨委和政府教育工作評價(jià)，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)，完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制，完善政府履行教育職責(zé)評價(jià)，堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向；

二是改革學(xué)校評價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，完善幼兒園評價(jià)，改進(jìn)中小學(xué)校評價(jià)，健全職業(yè)學(xué)校評價(jià)，改進(jìn)高等學(xué)校評價(jià)。

三是改革教師評價(jià)，推進(jìn)踐行教書育人使命。堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，突出教育教學(xué)實(shí)績，強(qiáng)化一線學(xué)生工作，改進(jìn)高校教師科研評價(jià)，推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性；

四是改革學(xué)生評價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念，完善德育評價(jià)，強(qiáng)化體育評價(jià)，改進(jìn)美育評價(jià)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育評價(jià)，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化考試招生制度改革；

五是改革用人評價(jià)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。樹立正確用人導(dǎo)向，促進(jìn)人崗相適；

《方案》組織實(shí)施，一是要落實(shí)改革責(zé)任，二是要加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要履職盡責(zé)，帶動(dòng)全社會(huì)形成科學(xué)的選人用人理念。

教育評價(jià)改革是一項(xiàng)世界性、歷史性、實(shí)踐性難題，涉及歷史文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、思想觀念等多重因素，涉及到不同主體，牽一發(fā)而動(dòng)全身，必須以攻堅(jiān)克難的勇氣、久久為功的韌勁，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、辨證施治、重點(diǎn)突破。

《總體方案》的基本定位和考慮是：堅(jiān)持以立德樹人為主線，以破"五唯'為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。

以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才使命，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

以破"五唯'為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手，緊扣破除"唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子'的頑瘴痼疾，立足基本國情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評價(jià)制度和機(jī)制。

以五類主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。加強(qiáng)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。為推動(dòng)各級黨委進(jìn)一步加強(qiáng)對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，完善黨政主要負(fù)責(zé)同志熟悉教育、關(guān)心教育、研究教育的工作機(jī)制，《總體方案》提出："改革黨委和政府教育工作評價(jià)，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)'，主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)改革任務(wù)。

第一，完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制。在健全領(lǐng)導(dǎo)體制方面，提出各級黨委要認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制，履行好把方向、管大局、作決策、保落實(shí)的職責(zé)，把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線緊緊抓在手上，貫穿學(xué)校教育管理全過程，牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向。在完善工作機(jī)制方面，提出各級黨委和政府要完善定期研究教育工作機(jī)制，建立健全黨政主要負(fù)責(zé)同志深入教育一線調(diào)研、為師生上思政課、聯(lián)系學(xué)校和年終述職必述教育工作等制度。

第二，完善政府履行教育職責(zé)評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容上，提出對省級政府主要考核全面貫徹黨的教育方針和黨中央關(guān)于教育工作的決策部署、落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、解決人民群眾普遍關(guān)心的教育突出問題等情況。在評價(jià)方式上，既評估最終結(jié)果，也考核努力程度及進(jìn)步發(fā)展。各地根據(jù)國家層面確立的評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行細(xì)化，作為對下一級政府履行教育職責(zé)評價(jià)的依據(jù)。

第三，堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向。《總體方案》明確提出"三不得一嚴(yán)禁'要求：各級黨委和政府要堅(jiān)持正確政績觀，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級黨委和政府、教育部門、學(xué)校和教師，不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、評優(yōu)評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)