如何提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)4篇

怎樣提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)4篇任教學(xué)科：_________________任教年級(jí)：_________________任教教師：_________________怎樣提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)4篇小學(xué)數(shù)學(xué)是較為乏味的一門學(xué)科，小學(xué)的學(xué)生多半不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，感覺(jué)難，不感興趣。關(guān)于這一情況，要想讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)中采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大有必要的。比如在進(jìn)行有理數(shù)的加法教學(xué)時(shí)，能夠用撲克來(lái)替代玩游戲，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克牌，每人抽兩張，然后把他們各組各相加，誰(shuí)得的數(shù)大，那么誰(shuí)勝。這樣，就把抽象而乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了：經(jīng)過(guò)學(xué)生自己著手，來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)能夠吸引差生的注意力。在一個(gè)集體里，學(xué)生不可能在各個(gè)方面都好，也難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、道德相對(duì)來(lái)講比較弱的學(xué)生，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的心理，缺乏獨(dú)立性和自信心。后進(jìn)生主要表現(xiàn)為：上課不專心聽講，精力不集中、反應(yīng)愚鈍，接受能力差、學(xué)習(xí)方法不適合、學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性等等。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們教師肩上的擔(dān)子很重，壓力很大，因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是問(wèn)題的重點(diǎn)。怎樣幫助、提高這些后進(jìn)生的成績(jī)，是我們每一位老師都所面對(duì)的問(wèn)題。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量擁有十分重要的意義。本人聯(lián)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解和做法。1、馬卡連柯說(shuō)過(guò)，愛(ài)是教育的根基，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育重視情感教育，用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感，用愛(ài)心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，用行動(dòng)感染和樹立后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。〞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，愿意靠近數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、討論數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。信心是學(xué)習(xí)成功的根基，一個(gè)有信心的人不論碰到什么困難都會(huì)百折不回并最終第1頁(yè)共13頁(yè)戰(zhàn)勝它，關(guān)于那些在一次次考試中，被看作“后進(jìn)生〞的學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心尤為重要。這就要求我們教師備課時(shí)，必須“備〞好這局部學(xué)生，一定得在課前充分估計(jì)，認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難，多為后進(jìn)生著想，上課時(shí)語(yǔ)言力爭(zhēng)通俗易懂，選擇適合的例子，注意語(yǔ)言藝術(shù)，我認(rèn)為要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。在教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)心和耐心，愛(ài)心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛(ài)心的延續(xù)，是一種沉著和寬容。愛(ài)心是促進(jìn)他們不斷進(jìn)步、積極向上的根本保證，同時(shí)，多給后進(jìn)生提供展示的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。讓“成功〞走進(jìn)講堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。從心理學(xué)角度講，心理上獲得欣慰和知足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，除了著重情感教育外，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感．2、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的優(yōu)異習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，促進(jìn)他們仔細(xì)達(dá)成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要實(shí)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)待后進(jìn)生要降低要求，采取順序漸進(jìn)的原那么和諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心指導(dǎo)他們，讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。大局部后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依靠性強(qiáng)，教師在解答后進(jìn)生提出的問(wèn)題時(shí)，要注意啟迪式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)他們自己動(dòng)腦剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)當(dāng)用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生不單要關(guān)心保護(hù)和耐心仔細(xì)指導(dǎo)，而且要與嚴(yán)格要求相聯(lián)合，教師要特別著重檢查后進(jìn)生的作業(yè)達(dá)成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，敦促他們仔細(xì)學(xué)習(xí)。3、鼓勵(lì)后進(jìn)生正確對(duì)待考試及成績(jī)經(jīng)歷了多年的素質(zhì)教育第2頁(yè)共13頁(yè)我們感悟到每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有自己的缺乏，我們不能要求每一個(gè)學(xué)生將來(lái)都能成為愛(ài)因斯坦、華羅庚、陳景潤(rùn)這樣的人物，我們社會(huì)需要的是心理、生理都健康的有一定知識(shí)體系的公民，所以我們應(yīng)當(dāng)接受局部學(xué)生在數(shù)學(xué)上的缺乏。4、讓后進(jìn)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多為抽象、乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中能夠盡量將書本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問(wèn)題，或許讓學(xué)生親自著手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。教學(xué)中要告訴學(xué)生，并不是每次考試都要總分值才算成功。比方：能夠圓滿地回復(fù)老師的一次提問(wèn)，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的重點(diǎn)是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽，自覺(jué)的記著過(guò)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn)，下一次超過(guò)上一次，目前比過(guò)去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。同時(shí)，老師在教育中應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)、少挖苦、不鄙視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)方案，適中選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會(huì)、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)到成功的喜悅。教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)“宜淺不宜深，宜慢不宜快〞的原那么。精講多練作好個(gè)別指導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對(duì)根基好的學(xué)生提出更高的要求。這樣能夠使班里的后進(jìn)生跟得上，使根基好的學(xué)生又“吃的飽〞。進(jìn)而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功〞的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊?，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高不是一時(shí)半刻便可取得顯然收效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須順序漸進(jìn)，長(zhǎng)久堅(jiān)持，要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷的第3頁(yè)共13頁(yè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，教師要加強(qiáng)和后進(jìn)生家長(zhǎng)的交流，讓家長(zhǎng)也明白這個(gè)道理，不要給后進(jìn)生過(guò)高的要求，要賜予積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)他們做一個(gè)老實(shí)的人，在考試中根絕舞弊現(xiàn)象，對(duì)后進(jìn)生降低要求，好學(xué)生要考到100分、99分才能享受的獎(jiǎng)賞，對(duì)后進(jìn)生及格了就能夠賜予。要讓后進(jìn)生理解人生最難得的就是“每日進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)〞，讓后進(jìn)生不再討厭考試，充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。只需我們順序漸進(jìn)，鍥而不舍，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。怎樣提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)第2篇1、重視情感因素，和睦師生關(guān)系。情感是人類活動(dòng)的一種內(nèi)部力量，列寧曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有人的情感，就素來(lái)也沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求〞。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，師生關(guān)系直接限制學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐使我深刻認(rèn)識(shí)到愛(ài)是教學(xué)成功的保證，熱愛(ài)后進(jìn)生，成立優(yōu)異的師生關(guān)系，是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提，學(xué)生希望從老師那邊獲得真誠(chéng)的愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是他們上好數(shù)學(xué)課的動(dòng)力，在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)，但是學(xué)生自尊的情感獲得知足，因此激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。2、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)建各樣環(huán)境幫助后進(jìn)生戰(zhàn)勝搪塞了事的心理，使他們擁有顯然的學(xué)習(xí)目的，獲的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是可采用優(yōu)異生與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子、做朋友，使后進(jìn)生學(xué)有目標(biāo)，進(jìn)有方向，調(diào)換學(xué)生的積極性，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。二是把后進(jìn)生疏成假定干小組，在組與組及組內(nèi)成員之間展開“比、學(xué)、趕、幫、超〞活動(dòng)，創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)氛圍，自加壓力，再轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力。三是樹立后進(jìn)生典型。第4頁(yè)共13頁(yè)3、改革講堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性。后進(jìn)生在能力上的差別比較顯著，有的注意力容易分別，有的察看力不強(qiáng)，有的想象力差，有的記憶力差，有的不善于思考，有的幾種能力都比較差。我們應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，注意引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。(1)操作演示，吸引注意，讓后進(jìn)生多種感官參加活動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，后進(jìn)生抽象歸納能力差，從詳細(xì)表現(xiàn)上漲到抽象理性認(rèn)識(shí)時(shí)，思維的飛騰比較遲緩。學(xué)生對(duì)動(dòng)向的、直觀的事物注意集中，也比較容易理解，我們?cè)谡n內(nèi)外就盡量發(fā)揮教具的作用，既采用演示法，更讓學(xué)生看、做、想、說(shuō)、算，使多種感官參加活動(dòng)，使他們較好的理解、掌握新知識(shí)，還創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生親自做一做，摸一摸。這樣運(yùn)用了直觀現(xiàn)象來(lái)填補(bǔ)差生抽象思維的缺乏，使后進(jìn)生較好地獲得悉識(shí)，提高了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的成功率，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生厭學(xué)的心理，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。(2)查漏補(bǔ)缺，做好鋪墊。數(shù)學(xué)知識(shí)上的“空白點(diǎn)〞是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絆腳石，學(xué)生知識(shí)上空白點(diǎn)越多，教師就難教，學(xué)生就難學(xué)。后進(jìn)生數(shù)學(xué)知識(shí)上空白點(diǎn)比較多，要聽聽不懂，要算不會(huì)算，就形成厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。針對(duì)這種情況，授新課前要針對(duì)教材，檢查后進(jìn)生存在那些空白點(diǎn)，預(yù)先設(shè)法填平，做好鋪墊，把新舊知識(shí)銜接起來(lái)，使后進(jìn)生較易理解新知識(shí)。如：我在教學(xué)異分母加減時(shí)，先填平差生同分母加減法和通分的空白點(diǎn)，教學(xué)時(shí)使后進(jìn)生與班內(nèi)同學(xué)同時(shí)起步，使他們聽得懂，會(huì)計(jì)算，當(dāng)他們看到自己的進(jìn)，就會(huì)增強(qiáng)自信心，長(zhǎng)此過(guò)去，他們也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。(3)頻頻反應(yīng)，實(shí)時(shí)改正。第5頁(yè)共13頁(yè)后進(jìn)生的接受能力較慢，我們?cè)诮虒W(xué)中不能操之過(guò)急，而應(yīng)隨時(shí)掌握他們的“脈搏〞，充分應(yīng)用反應(yīng)的手段實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)他們目前的學(xué)習(xí)水平和存在的問(wèn)題，在講堂教學(xué)中，起碼要組織二到三次的信息反應(yīng)。如：新課講完后，讓后進(jìn)生試說(shuō)今天學(xué)了什么，應(yīng)當(dāng)注意什么，接著讓兩位后進(jìn)生上黑板做模擬練習(xí)，全班評(píng)價(jià)后，又可請(qǐng)一位后進(jìn)生來(lái)做稍有變化的習(xí)題，最后在作業(yè)中優(yōu)先巡視后進(jìn)生。這樣頻頻反應(yīng)，教師就掌握了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況獲得實(shí)時(shí)的評(píng)論，使后進(jìn)生也獲得成功感，他們的學(xué)習(xí)盡頭干勁更足了。(4)課內(nèi)指導(dǎo)，推行優(yōu)先。后進(jìn)生遺忘快，學(xué)習(xí)上破綻多，上課思維往往容易“卡殼〞，假定長(zhǎng)久利用課外指導(dǎo)，不只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，還會(huì)使他們感覺(jué)低人一等，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以課內(nèi)指導(dǎo)為主，課外指導(dǎo)為輔。課內(nèi)指導(dǎo)，主要經(jīng)過(guò)“五優(yōu)先〞來(lái)實(shí)現(xiàn)，即優(yōu)先答題，優(yōu)先板演，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改，“五優(yōu)先〞大大減少了后進(jìn)生的負(fù)擔(dān)，減少了他們的心理壓力，自尊心獲得了保護(hù)，他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心增強(qiáng)了。4、授之以法，形成優(yōu)異的習(xí)慣。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是仔細(xì)的工作，既要治標(biāo)，又要治本。教師要以培養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法下手，一步一步抓扎實(shí)。后進(jìn)生往往靠機(jī)械記憶與死記硬背去學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)上粗枝大葉，有的完全依靠老師，采取的方法是：(1)立足根基，頻頻抓。一些根本觀點(diǎn)、公式、法那么等，要差生在理解的根基上，背默出來(lái)，而且每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，要從頭背默一遍，根本應(yīng)用題常有數(shù)量;經(jīng)常給他們復(fù)習(xí)，讓他們做到會(huì)說(shuō)、會(huì)編、會(huì)解，再給他們復(fù)習(xí)兩步計(jì)算應(yīng)用題和典型應(yīng)用題，教第6頁(yè)共13頁(yè)會(huì)他們剖析的根本方法。(2)拾漏補(bǔ)缺，因材施教。有的后進(jìn)生是因?yàn)樯砼c心理原因造成知識(shí)上的缺漏，這些缺漏，我可以經(jīng)過(guò)與后進(jìn)生談心、家訪等認(rèn)識(shí)到，一旦找到癥結(jié)，就應(yīng)實(shí)時(shí)補(bǔ)救。(3)教會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣。教育家葉圣陶指出：“教育是什么?往簡(jiǎn)一方面說(shuō)，只需一句話，就是要培養(yǎng)優(yōu)異的習(xí)慣〞，教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的利害，不只與其成績(jī)有關(guān)，而且在一定程度上也影響著其能力、氣質(zhì)、性格的展開，大量事實(shí)說(shuō)明在小學(xué)低年級(jí)成績(jī)的差別，并不主要取決于智利水平的上下，而往往取決于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的差別。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的各樣學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，我們應(yīng)有方案、有目的、有耐心地去培養(yǎng)他們。一是養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣。我要求學(xué)生不只專心聽老師講，還要專心聽同學(xué)講，因?yàn)橥瑢W(xué)的講話是老師講課的一局部。這里也要求我們把課講的生動(dòng)一些，周祥些，上課有充分的`準(zhǔn)備，把課講的有板有眼，緊緊吸引學(xué)生的注意力。二是養(yǎng)成勤動(dòng)腦，責(zé)疑問(wèn)難的習(xí)慣。經(jīng)常使用先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生探索、議論，然后教師加以點(diǎn)撥，再進(jìn)行頻頻反應(yīng)的“探索點(diǎn)撥法〞。課中允許學(xué)生提問(wèn)，特別是鼓勵(lì)后進(jìn)生責(zé)疑問(wèn)難。學(xué)生長(zhǎng)久經(jīng)過(guò)“探索〞訓(xùn)練，掌握了對(duì)教師提供的材料進(jìn)行綜合剖析、抽象歸納、歸納總結(jié)，“發(fā)現(xiàn)〞規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，攫取知識(shí)的本領(lǐng)。三是養(yǎng)成仔細(xì)造作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生獨(dú)立達(dá)成家庭作業(yè)，并要求他們做到：一看書上今天教的什么;二想老師是怎樣講的，要我們注意的是什么;三做作業(yè);四預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。第7頁(yè)共13頁(yè)四是養(yǎng)成正確抄題的習(xí)慣。要求抄題做到：一讀;二抄;三查對(duì)。平時(shí)還要把講堂教學(xué)根本構(gòu)造告訴差生，把遺忘規(guī)律交給后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在講堂上主動(dòng)與老師配合，課后實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，與知識(shí)遺忘作斗爭(zhēng)。怎樣提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)第3篇一、運(yùn)用情感教育，拉進(jìn)師生的距離。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的情感都比較豐富，且較為敏感，外表一副毫不在乎、玩世不恭的樣子，心里卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種〞，他們都有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此作為數(shù)學(xué)教師，首先在情感上要不厭棄他們，多關(guān)心保護(hù)他們，特別是在講堂上多去注意他們的表現(xiàn)。當(dāng)向后進(jìn)生提出問(wèn)題時(shí)，要給他們投向一種充滿信任的目光，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上出了問(wèn)題，少批評(píng)、少譴責(zé)，多耐心說(shuō)服，多去觀察他們的閃光處，讓后進(jìn)生從心理上去掉心中的包袱，主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，能夠克服學(xué)習(xí)上的困難，這樣就會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)講堂的藝術(shù)性，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。講堂是一個(gè)舞臺(tái)，教學(xué)是這舞臺(tái)上的一種藝術(shù)。為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在聽課的過(guò)程中少開小差，教師應(yīng)適合運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言，包括肢體語(yǔ)言來(lái)開朗講堂氛圍，有時(shí)還能夠說(shuō)一些輕松快樂(lè)的話，讓教學(xué)生動(dòng)有趣，這時(shí)，愉快的講堂氛圍、靈活多變的教學(xué)方法、藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，就能使學(xué)生最大限度地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而抵達(dá)教學(xué)的目的。1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，喚起后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課改以來(lái)，“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境〞成為小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中一道亮麗的景色線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、擁有挑戰(zhàn)性的講堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開，更讓學(xué)生們興趣盎然。創(chuàng)設(shè)詳細(xì)、生動(dòng)的數(shù)學(xué)講堂教學(xué)情境，正是鼓勵(lì)，喚醒和鼓第8頁(yè)共13頁(yè)舞后進(jìn)生的一種教學(xué)藝術(shù)。關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精粹的比喻：將15克鹽放在你的眼前，不論怎樣你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味爽口的湯中，你早就在享受佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，如同湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。2、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！皼](méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)抹殺學(xué)生探究真理的欲望。〞特別是后進(jìn)生，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是講堂上的那些單一、乏味的練習(xí)題和難以理解的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、法那么、公式等知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)。后進(jìn)生有的可能因?yàn)楦?，有的可能思維能力差，所以，老師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中能夠根據(jù)教材的不同特點(diǎn)教法上要不名一格，靈活多變，多項(xiàng)選擇取一些靠近他們生活的材料，讓他們?nèi)硇牡娜谌氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中間來(lái)，推動(dòng)他們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，寬闊眼界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在講課過(guò)程中要由淺入深，由詳細(xì)到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，盡可能地降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度，使后進(jìn)生逐步理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在向后進(jìn)生提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題要適合，讓他們盡可能地經(jīng)過(guò)個(gè)人的思維回復(fù)下列問(wèn)題。平時(shí)要注意后進(jìn)生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，耐心鼓勵(lì)后進(jìn)生上進(jìn)，存心識(shí)地培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。3、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)〞，不吝鼓勵(lì)。人們說(shuō)，世上沒(méi)有十全十美的事，但我要說(shuō)也不可能存在一無(wú)所取的學(xué)生，后進(jìn)生也有“閃光點(diǎn)〞。教師要實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(zhǎng)獲得展開，使他感覺(jué)“我也有比別人強(qiáng)的地方〞，“我也有自己的優(yōu)勢(shì)〞，進(jìn)而正確地認(rèn)識(shí)自己。教師還要善于給他創(chuàng)設(shè)充散發(fā)揮聰明才華的第9頁(yè)共13頁(yè)舞臺(tái)和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得成功，只需有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。所以賞識(shí)在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生中起著重要的作用。正如蘇霍姆林斯基在?給教師的建議?一書中所勸告教師們的那樣：“請(qǐng)記著：成功的歡喜是一種巨大的情緒力量，它能夠促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，不論怎樣不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙舉措都是無(wú)濟(jì)于事的。〞4、巧用多媒體教學(xué)，刺激后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力小學(xué)生的想象力豐富而開朗，他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，愿意去發(fā)現(xiàn)各樣新鮮的事物。小學(xué)數(shù)學(xué)講堂教學(xué)就能夠根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動(dòng)向感知的優(yōu)勢(shì)。依靠計(jì)算機(jī)，向后進(jìn)生提供探索解決問(wèn)題的策略和途徑，使他們因好奇而會(huì)身不由己地去猜測(cè)去探索，去親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教具和現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，使繁難抽象的數(shù)學(xué)識(shí)題形象化、詳細(xì)化，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！靶〗M合作學(xué)習(xí)〞這種教學(xué)模式運(yùn)用適合特別有利于學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)開朗、有滋有味，人人能嘗試到成功的喜悅。它既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神。然爾后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)根基差，智商相對(duì)較弱，接受新知比較困難，所以一貫來(lái)一直被同學(xué)們看不起，如果不注意幫助他們確立自己在小組中應(yīng)有的地位，那么他們的合作會(huì)一直處于被動(dòng)、消極的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中永遠(yuǎn)不會(huì)有積極、亢奮的精神狀態(tài)，合作能力很難獲得培養(yǎng)。1、抓好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)質(zhì)量的上下，直接影響到講堂合作的成效，尤其是后進(jìn)生的反應(yīng)慢，接受能力差，如果不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，他們對(duì)講堂毫第10頁(yè)共13頁(yè)無(wú)準(zhǔn)備，合作議論缺乏必要的知識(shí)根基，到講堂上疑點(diǎn)比較分別，很細(xì)小的問(wèn)題對(duì)他們而言，就變成了不可逾越的鴻溝。在這種情況下他們與優(yōu)等生的合作可否成功便可想而知了?；谛W(xué)生思考時(shí)易出現(xiàn)任意性，抓不準(zhǔn)探究重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以剛開始時(shí)我老是把思考題提供給學(xué)生作參照。2、加強(qiáng)課內(nèi)合作的指導(dǎo)。講堂上可否進(jìn)行有效的合作是合作學(xué)習(xí)成敗的重點(diǎn)?？紤]到學(xué)生所擁有的年紀(jì)特點(diǎn)和組織能力方面的缺陷，教師必須首先對(duì)小組進(jìn)步行有重點(diǎn)、有步驟、分階段的指導(dǎo)，使他們能在講堂上有條不紊、高效地進(jìn)行合作探討。要讓小組長(zhǎng)理解：合作任務(wù)分派時(shí)做到每人都有事情做,每人都能做得了。后進(jìn)生做基本題;中等生做綜合題;優(yōu)等生做提高題。3、加強(qiáng)課外合作的指導(dǎo)。為了牢固學(xué)生的講堂合作收效，全面提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我還注意指導(dǎo)小組長(zhǎng)怎樣組織課后的合作學(xué)習(xí)。課后的合作任務(wù)主假如小組中優(yōu)等生對(duì)中等生、后進(jìn)生的補(bǔ)差、補(bǔ)缺活動(dòng)。其內(nèi)容主要包括：(1)講堂上中、后等生沒(méi)有來(lái)得及弄清的知識(shí)點(diǎn)。(2)課后作業(yè)的互查互改。(注意必須想方法根絕學(xué)生之間抄作業(yè))(3)有些預(yù)習(xí)作業(yè)的合作達(dá)成。(4)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的合作等。在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的集體氛圍，用集體的溫暖感人后進(jìn)生，激發(fā)他們勤奮向