《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》設(shè)計(jì)4

《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：了解戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容與作用，認(rèn)識(shí)實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策的必要性。列舉“斯大林模式”的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)其在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。2.過程與方法：通過學(xué)生的主動(dòng)參與，不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解；通過歷史比較，培養(yǎng)學(xué)生橫向思考解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過從蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)中我們應(yīng)吸收的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。二、教材分析與教學(xué)建議2．教材分析與建議重點(diǎn)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性；斯大林模式的主要表現(xiàn)及利弊。難點(diǎn)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性；如何評(píng)價(jià)斯大林模式。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程教材分析與建議教材從三個(gè)方面闡述了俄國十月革命后，蘇俄對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路所進(jìn)行的艱苦探索，從戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的實(shí)施到斯大林模式的形成，不僅使新生的蘇維埃政權(quán)得到了鞏固，而且使蘇聯(lián)迅速從落后的農(nóng)業(yè)國轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)大的工業(yè)國，但與此同時(shí)，斯大林模式在實(shí)踐過程中，其弊端也日益暴露，最終阻礙了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。課文引言部分引用了蘇聯(lián)電影《列寧在1918》的一個(gè)場(chǎng)景，生動(dòng)地說明了國內(nèi)戰(zhàn)爭爆發(fā)，新生的蘇維埃政權(quán)面臨的嚴(yán)峻的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。建議教師播放《列寧在1918》的經(jīng)典片段，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入歷史情境，開始學(xué)習(xí)新課。第一目“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策。教材首先敘述了俄國十月革命勝利后，國內(nèi)戰(zhàn)爭爆發(fā)，新生的蘇維埃政權(quán)所面臨的嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了保證軍事上的勝利，蘇維埃政權(quán)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域采取一系列非常措施，這些措施被稱為“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策。建議教師首先讓學(xué)生了解戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策實(shí)施歷史原因，然后引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題：（1）戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策實(shí)施的歷史背景。十月革命后，英、法、美、日等資本主義國家從北、東、南三個(gè)方向出兵蘇維埃俄國，并支持俄國國內(nèi)的反革命勢(shì)力，企圖顛覆新生的蘇維埃政權(quán)。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，蘇維埃政權(quán)控制的地區(qū)僅占全國面積的1/4，糧食和煤炭的主要產(chǎn)地都在敵對(duì)勢(shì)力的控制之下，糧食等物資極度匱乏。在這種特殊的形勢(shì)下，蘇維埃政府在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域采取一系列非常措施，史稱“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策。教學(xué)時(shí)請(qǐng)教師組織學(xué)生看影片《列寧在1918》片段，使學(xué)生能夠比較直觀地感受蘇俄艱難困苦的國內(nèi)戰(zhàn)爭環(huán)境，從而理解“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策是蘇維埃政府在特定的歷史環(huán)境下，為適應(yīng)國內(nèi)戰(zhàn)爭的需要而采取的非常措施。（2）戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的內(nèi)容。1918年9月，蘇維埃政府宣布國家進(jìn)入戰(zhàn)時(shí)軌道，提出“一切為了前線，一切為了戰(zhàn)勝敵人”的口號(hào)，開始推行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，1919年形成特殊經(jīng)濟(jì)體制，1920年這種經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步強(qiáng)化。其主要內(nèi)容包括：第一，實(shí)行余糧收集制，農(nóng)民必須按國家規(guī)定的價(jià)格和數(shù)量交售糧食和其他農(nóng)產(chǎn)品；第二，全面推行工業(yè)國有化；國家不僅將大型企業(yè)，也將中小企業(yè)收歸國有，國家通過最高國民經(jīng)濟(jì)委員會(huì)及其下屬的各總管理局，對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)和分配實(shí)行嚴(yán)格的集中領(lǐng)導(dǎo)；第三，取消自由貿(mào)易，實(shí)行糧食和日用工業(yè)品的配給制；第四，實(shí)行普遍勞動(dòng)義務(wù)制。這些政策是在戰(zhàn)爭年代，為了保證戰(zhàn)時(shí)物資供應(yīng)而實(shí)行的應(yīng)急措施，它所規(guī)定的生產(chǎn)資料公有、取消商品貿(mào)易和貨幣流通、實(shí)行勞動(dòng)義務(wù)制，與馬克思描述的共產(chǎn)主義社會(huì)非常接近，兼有“戰(zhàn)時(shí)”和“共產(chǎn)主義”兩種特點(diǎn)，因此被稱為戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策。余糧收集制，教材分析了它的弊端和效果；工業(yè)國有化政策，分配政策，取消自由貿(mào)易實(shí)行嚴(yán)格的配給制；實(shí)行普遍義務(wù)勞動(dòng)制，貫徹“不勞動(dòng)者不得食”的原則。建議教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖《鋼鐵是怎樣煉成的》，使學(xué)生加深對(duì)這一政策執(zhí)行力度的感性了解。（3）戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的作用及評(píng)價(jià)。關(guān)于戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的作用，應(yīng)該從兩方面分析，一方面揭示實(shí)施這一政策的必要性，指出它是蘇維埃政權(quán)在特殊歷史條件下，為了“集中全國的物力、財(cái)力，戰(zhàn)勝敵人”而采取的非常措施。這一政策的實(shí)施，對(duì)于粉碎國內(nèi)外敵人的武裝進(jìn)攻，保障蘇維埃政權(quán)在軍事上的勝利起到重要作用；另一方面，指出戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策在實(shí)踐過程中的問題，它損害了農(nóng)民的利益，不利于生產(chǎn)的發(fā)展，違背經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律。在課堂教學(xué)中，建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材【學(xué)思之窗】提供的材料，抓住列寧引言中的關(guān)鍵詞“戰(zhàn)爭條件”和“基本正確”進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策是特殊歷史條件下的產(chǎn)物，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)它的積極作用和消極影響，進(jìn)而說明在國內(nèi)戰(zhàn)爭結(jié)束后，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的消極影響日益嚴(yán)重，以列寧為首的布爾維克黨領(lǐng)導(dǎo)人不得不正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)整自己的經(jīng)濟(jì)政策。第二目新經(jīng)濟(jì)政策。教材首先介紹了戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策在國內(nèi)引發(fā)了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)政治危機(jī)，表明由戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策過渡的必要性，然后重點(diǎn)敘述了新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容及作用。建議教師出示有關(guān)蘇俄國內(nèi)戰(zhàn)爭結(jié)束后的政治經(jīng)濟(jì)狀況材料，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難和政治危機(jī)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的必要性和歷史作用。（1）新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的歷史背景1920年，國內(nèi)戰(zhàn)爭基本結(jié)束，新生的蘇維埃政權(quán)在站穩(wěn)了腳跟，但是在轉(zhuǎn)向和平建設(shè)后，又面臨著新的困難和危機(jī)。第一，連年戰(zhàn)爭使國民經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。戰(zhàn)爭使2000多萬人喪生，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直線下降，1920年的糧食產(chǎn)量只及戰(zhàn)前1913年的一半。日用物品嚴(yán)重缺乏，糧食和原材料的短缺使多數(shù)工廠無法開工，1920年的工業(yè)產(chǎn)值只及戰(zhàn)前的13．8%。第二，經(jīng)濟(jì)困難引起政治危機(jī)。生活的困苦引發(fā)人民的不滿情緒，廣大農(nóng)民、工人對(duì)繼續(xù)實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策不滿，特別是農(nóng)民強(qiáng)烈反對(duì)余糧收集制，要求經(jīng)營自由和貿(mào)易自由。在彼得格勒、莫斯科等城市爆發(fā)工人罷工和抗議游行，在烏克蘭、頓河流域、西伯利亞等地區(qū)，農(nóng)民暴動(dòng)頻繁發(fā)生。一直是布爾維克黨可靠基地的喀瑯施塔得駐軍發(fā)生反政府兵變。叛亂雖然被平息，但形勢(shì)的危急使蘇維埃政權(quán)不得不思考克服危機(jī)的辦法。列寧通過與各地農(nóng)民的交流，發(fā)現(xiàn)“廣大農(nóng)民群眾不是自覺地而是本能地在情緒上反對(duì)我們?！币?yàn)閼?zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策損害了農(nóng)民的切身利益，要扭轉(zhuǎn)局面，穩(wěn)定政權(quán)，必須改變經(jīng)濟(jì)政策。1921年3月俄共（布）第十次全國代表大會(huì)根據(jù)列寧的報(bào)告，通過了《關(guān)于以實(shí)物稅代替余糧收集制》的決議，標(biāo)志著戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策的過渡。建議教師用PPT將1920年蘇俄的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值與1913年的產(chǎn)值做成柱狀圖進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生感受新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施前蘇俄的嚴(yán)峻形勢(shì)，認(rèn)識(shí)新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的必要性以及列寧靈活務(wù)實(shí)的政治策略。（2）新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容廣泛，涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、減稅、分配制度等各個(gè)方面，它是在探索過程中不斷豐富、完善的。列寧認(rèn)為在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢(shì)的俄國進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，“應(yīng)該利用資本主義作為小生產(chǎn)和社會(huì)主義的中間環(huán)節(jié)，作為提高生產(chǎn)力的手段、途徑、方法和方式?！毙陆?jīng)濟(jì)政策的根本目的是發(fā)展生產(chǎn)力，教材從四個(gè)方面概括了新經(jīng)濟(jì)政策的要點(diǎn)：第一，農(nóng)業(yè)方面，以糧食稅代替余糧收集制。糧食稅額比余糧收集額低，稅后余糧歸自己支配，還可把余糧在市場(chǎng)上自由買賣或換需要的工業(yè)品，允許農(nóng)民個(gè)體地經(jīng)營自己的經(jīng)濟(jì)，允許市場(chǎng)的存在，這極大調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。第二，工業(yè)方面，解除大部分小企業(yè)和一部分中型企業(yè)的國有化，允許私人開辦小企業(yè)，對(duì)于國家暫無力經(jīng)營的礦產(chǎn)、森林、油田等，政府以租讓的方式讓外國資本家經(jīng)營。這項(xiàng)措施有利于蘇俄利用外國的資金和技術(shù)，恢復(fù)和發(fā)展本國工業(yè)。列寧對(duì)美國青年企業(yè)家哈默說：“我們真正需要的是美國的資本和技術(shù)，這樣就可以讓我們的車輪再次轉(zhuǎn)動(dòng)起來?！钡谌虡I(yè)方面，允許自由貿(mào)易，恢復(fù)商品交換、和貨幣流通，促進(jìn)了市場(chǎng)繁榮。第四，分配方面，廢除平均主義的實(shí)物配給制，實(shí)行按勞分配。建議教師在講述這部分內(nèi)容時(shí)，采用表格的形式將新經(jīng)濟(jì)政策與戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析二者的不同之處：“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”的特點(diǎn)是用強(qiáng)制性經(jīng)濟(jì)統(tǒng)制手段來管理經(jīng)濟(jì)，違背經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，而新經(jīng)濟(jì)政策則是利用市場(chǎng)和貨幣關(guān)系來發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，是在以公有制為主導(dǎo)的前提下，允許多種所有制形式存在,進(jìn)而加深對(duì)新經(jīng)濟(jì)政策內(nèi)容的理解。（3）實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策的作用新經(jīng)濟(jì)政策是列寧對(duì)在生產(chǎn)力落后的國家如何建設(shè)社會(huì)主義的一次富有創(chuàng)新意義的探索，新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施表明，以列寧為首的布爾什維克黨放棄了從戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策直接過渡到社會(huì)主義的設(shè)想和實(shí)踐，開始立足本國國情，從解決農(nóng)民問題入手，利用市場(chǎng)和商品貨幣關(guān)系來發(fā)展生產(chǎn)，豐富社會(huì)物質(zhì)財(cái)富，改善人民生活，鞏固工農(nóng)聯(lián)盟，逐步過渡到社會(huì)主義。新經(jīng)濟(jì)政策作用可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概括：第一，新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施滿足廣大農(nóng)民、工人的經(jīng)濟(jì)要求，調(diào)動(dòng)他們的生產(chǎn)積極性，穩(wěn)定社會(huì)秩序，消除了政治危機(jī)，鞏固了蘇維埃政權(quán)。第二，使國民經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，到1925年，蘇俄的糧食作物產(chǎn)量超過戰(zhàn)前（1913年）的水平。對(duì)此，列寧有過這樣的描述：“在戰(zhàn)爭結(jié)束的時(shí)候，俄國就像一個(gè)被打得半死的人……而現(xiàn)在，謝天謝地，他居然能夠拄著拐杖走動(dòng)了?！钡谌剿髁艘粭l在小生產(chǎn)占優(yōu)勢(shì)的國家向建設(shè)社會(huì)主義的正確道路，是列寧對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論與實(shí)踐的探索和創(chuàng)新。建議教師在講這部分內(nèi)容時(shí)適當(dāng)出示數(shù)據(jù)材料，如將1913年、1920年、1925年三個(gè)時(shí)期俄國工業(yè)和糧食生產(chǎn)增長狀況進(jìn)行比較，這樣既可以使學(xué)生對(duì)新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的積極作用有比較直觀、具體的認(rèn)識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史思維方法。第三目“斯大林模式”。教材首先介紹“斯大林模式”形成的歷史背景，1922年蘇聯(lián)成立，1924年列寧逝世后，斯大林成為蘇聯(lián)的最高領(lǐng)導(dǎo)人，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)政策也隨之發(fā)生變化。接著教材重點(diǎn)敘述了“斯大林模式”在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的表現(xiàn)、特點(diǎn)、成就及弊端。建議教師在教學(xué)時(shí)補(bǔ)充有關(guān)20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)所處的國際環(huán)境的歷史材料，從而使學(xué)生理解斯大林放棄新經(jīng)濟(jì)政策，用強(qiáng)硬手段推行國家工業(yè)化的歷史原因。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析“斯大林模式”在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域取得的成就和存在的弊端。（1）“斯大林模式”形成的歷史背景1924年列寧逝世后，斯大林的領(lǐng)導(dǎo)地位逐漸確立，此時(shí)的蘇聯(lián)處在西方資本主義國家封鎖和包圍之中，孤立無援，國內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)極其落后，到1928年，蘇聯(lián)工業(yè)產(chǎn)值還不到德國的一半，是美國的八分之一，全國只有不到三萬輛拖拉機(jī)，99％的耕種要靠畜力和人力來完成。按照馬克思主義的理論，大機(jī)器工業(yè)是社會(huì)主義的物質(zhì)基礎(chǔ)，而蘇聯(lián)基本上還是一個(gè)只能輸出農(nóng)產(chǎn)品、輸入機(jī)器設(shè)備的落后農(nóng)業(yè)國。在這種形勢(shì)下，斯大林認(rèn)為把蘇聯(lián)從落后的農(nóng)業(yè)國轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)大的工業(yè)國是布爾什維克黨迫切任務(wù)，他說：“沒有重工業(yè)，那我們就不會(huì)有一切現(xiàn)代化國防武器，那時(shí)我們的地位就會(huì)和目前中國所處的地位多少相似：中國沒有自己的重工業(yè)，沒有自己的軍事工業(yè)，現(xiàn)在只要誰高興，誰就可以蹂躪它?！苯滩膶?duì)“斯大林模式”形成的歷史背景沒有具體闡述，建議教師適當(dāng)補(bǔ)充這方面的材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“斯大林模式”的形成不是偶然的，是有其深刻的經(jīng)濟(jì)文化原因的，培養(yǎng)學(xué)生歷史地分析問題的眼光和態(tài)度。（2）“斯大林模式”的表現(xiàn)及特點(diǎn)“斯大林模式”在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的表現(xiàn)分為兩個(gè)方面，一是優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)；二是推行農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動(dòng)。其特點(diǎn)是：在生產(chǎn)資料的所有制方面實(shí)行單一的公有制，包括全民所有制和集體所有制，取消一切非社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)成分。在管理體制上以高度集中的指令性計(jì)劃管理取代市場(chǎng)調(diào)節(jié)，開創(chuàng)了一種完全不同于西方資本主義經(jīng)濟(jì)體制的、全新的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。建議教師在教學(xué)時(shí)可引用《大國的崛起》中的一段材料：在世界歷史上，還沒有任何一個(gè)國家如此全面而細(xì)致地規(guī)劃過自己的發(fā)展進(jìn)程，這是蘇聯(lián)人的一個(gè)創(chuàng)造。在那個(gè)時(shí)代，所有的生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷售都由國家計(jì)劃安排。國家計(jì)劃力爭精確，在列寧格勒生產(chǎn)的一粒鈕扣售價(jià)1盧布，那么700公里外莫斯科的價(jià)格也是1盧布，而萬里之外的海參崴仍然是1盧布。對(duì)于蘇聯(lián)而言，它未來幾十年的興衰都和這種高度集中的指令性計(jì)劃經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在了一起。通過閱讀和分析這段材料，讓學(xué)生思考為什么蘇聯(lián)幾十年的興衰都和這種高度集中的指令性計(jì)劃聯(lián)系在一起，為后面評(píng)價(jià)“斯大林模式”的得失做鋪墊。（3）“斯大林模式”的成就及弊端“斯大林模式”的優(yōu)勢(shì)在于國家可以按照計(jì)劃調(diào)配和使用全部人力、物力資源，在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使蘇聯(lián)以令人難以置信的速度，走完了歐美國家通常需要幾十年、甚至上百年才能走完的工業(yè)化路程。蘇聯(lián)取得的輝煌成就震撼了資本主義世界，對(duì)此，《大國的崛起》有這樣的描述：“蘇聯(lián)的一枝獨(dú)秀和它所采取的“計(jì)劃”方式，引起了西方世界的極大興趣。20世紀(jì)30年代，西方人士紛紛前往蘇聯(lián)取經(jīng)。美國的一名記者從蘇聯(lián)回國后告訴國人：‘我看到了未來，它行得通’。一時(shí)之間，‘計(jì)劃’成為最時(shí)髦的名詞?！苯ㄗh教師在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用具體事例說明計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的有效運(yùn)作在當(dāng)時(shí)所取得的巨大成就，如一個(gè)規(guī)模宏大的拖拉機(jī)廠在斯大林格勒僅用十個(gè)月就建成投產(chǎn)。蘇聯(lián)工業(yè)實(shí)力的迅速增長，為后來二戰(zhàn)中戰(zhàn)勝德國法西斯奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。教材從兩方面分析“斯大林模式”的弊端，其一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，片面發(fā)展重工業(yè)，使輕工業(yè)和農(nóng)業(yè)長期處于落后狀態(tài)，對(duì)農(nóng)民的剝奪太重，挫傷了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，忽視消費(fèi)品的生產(chǎn)，導(dǎo)致人民的物質(zhì)生活長期沒有得到重大改善；其二是長期執(zhí)行指令性計(jì)劃嚴(yán)重削弱了企業(yè)的生產(chǎn)自主權(quán)，不利于發(fā)揮企業(yè)的生產(chǎn)積極性，制約了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。其三，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制確立后，沒有隨著社會(huì)的變化進(jìn)行調(diào)整，二戰(zhàn)后逐漸僵化，喪失了自我完善的功能，成為蘇聯(lián)解體的重要因素。建議教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、以史實(shí)為依據(jù)，對(duì)“斯大林模式”的得失進(jìn)行討論，使學(xué)生養(yǎng)成全面客觀評(píng)價(jià)歷史問題的習(xí)慣和能力。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例1．教學(xué)設(shè)計(jì)本課內(nèi)容包括三部分：“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策、新經(jīng)濟(jì)政策和“斯大林模式”。從戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策過渡是本課的重點(diǎn),在教學(xué)中，要使學(xué)生深入理解新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施及歷史作用，必須首先讓學(xué)生理解戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策在戰(zhàn)爭結(jié)束后繼續(xù)實(shí)施所引發(fā)的政治危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這樣才能水到渠成地使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策過渡的必要性，認(rèn)識(shí)新經(jīng)濟(jì)政策是列寧對(duì)俄國這樣經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的國家找到的一條適合俄國向社會(huì)主義過渡的正確道路?！八勾罅帜Ｊ健钡闹饕憩F(xiàn)及在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是本課的又一重點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納“斯大林模式”的主要表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，深入分析“斯大林模式”的成就與弊端，不要簡單地肯定或否定，要實(shí)事求是地給予客觀全面的評(píng)價(jià)。2．教學(xué)案例【探究主題】（1）戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策過渡的必要性。（2）“斯大林模式”的得失及對(duì)中國社會(huì)主義建設(shè)的啟示?！净顒?dòng)目標(biāo)】（1）運(yùn)用比較法認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策與新經(jīng)濟(jì)政策的本質(zhì)特征。（2）運(yùn)用歷史資料分析法客觀評(píng)價(jià)“斯大林模式”的成就和弊端。（3）通過問題探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一種經(jīng)濟(jì)體制的建立，都必須從本國國情出發(fā)。必須與本國的生產(chǎn)力水平相適應(yīng)，必須符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，必須隨著時(shí)代的變化進(jìn)行調(diào)整，改革是社會(huì)主義不斷完善和保持自身活力的重要手段。【課前準(zhǔn)備】教師組織學(xué)生觀看電影《列寧在1918》或上網(wǎng)查閱相關(guān)史實(shí)資料，了解新生蘇維埃政權(quán)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)?！緦?shí)施過程】（1）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元學(xué)習(xí)內(nèi)容提示，使學(xué)生了解十月革命勝利后，俄國走上一條不同于資本主義國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路，經(jīng)歷了由戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策到“斯大林模式”、由赫魯曉夫到戈?duì)柊蛦谭虻奶剿鬟^程。（2）針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，列出探究的問題。①戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的出現(xiàn)是偶然的嗎？②蘇俄從共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策過渡的歷史原因有哪些？③戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策與新經(jīng)濟(jì)政策的主要區(qū)別是什么？新經(jīng)濟(jì)政策“新”在何處？④應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)“斯大林模式”的得與失？⑤蘇聯(lián)探索社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路對(duì)我國社會(huì)主義建設(shè)和改革有什么啟示？（3）學(xué)生搜集資料,在教師引導(dǎo)下解決問題。①教師提供相關(guān)材料的書目和網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生將搜集的資料進(jìn)行分類整理。②學(xué)生研讀分析已搜集的材料，通過師生對(duì)話解決需要探究的問題。③學(xué)生在探究問題的過程中，記錄自己的困惑和生成的新問題。④教師針對(duì)學(xué)生的困惑和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。四、問題解答【學(xué)思之窗】1．結(jié)合列寧的話，我們應(yīng)當(dāng)如何看待“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策？解題關(guān)鍵：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策是特殊歷史條件下的產(chǎn)物。思路引領(lǐng)：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的實(shí)施為蘇維埃政權(quán)贏得軍事上的勝利提供了物質(zhì)保障，但它損害了廣大農(nóng)民的利益，不是向社會(huì)主義直接過渡的正確途徑。答案提示：為粉碎國內(nèi)外敵人進(jìn)攻，鞏固新生的蘇維埃政權(quán)，并直接向社會(huì)主義過渡，蘇維埃政府實(shí)施戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策。在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭條件下，這種政策基本上是正確的。因?yàn)樗辛巳珖呢?cái)力、物力，粉碎了國內(nèi)外敵人的進(jìn)攻，保衛(wèi)了新生的蘇維埃政權(quán)。但戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的許多措施超出了戰(zhàn)時(shí)需要的限制，脫離了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展水平；國家取消商品生產(chǎn)，實(shí)