《VB按鈕控件使用樣例》設(shè)計(jì)

《VB按鈕控件使用樣例》教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：了解VB程序設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。熟練有關(guān)VB按鈕控件的屬性、事件、方法。能按照老師的要求對(duì)已經(jīng)給出的VB按鈕控件樣例進(jìn)行程序修改。能力目標(biāo)：能夠?qū)σ呀?jīng)提供的程序做出正確的理解。能夠?qū)μ岢龅囊笞龀稣_的分析和判斷。學(xué)會(huì)使用VB所提供的多種在線幫助手段。能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，包容不同的見(jiàn)解。遇到困難，會(huì)尋求多種途徑的幫助，克服程序設(shè)計(jì)過(guò)程中極易出現(xiàn)的畏難情緒。在完成任務(wù)的過(guò)程中，運(yùn)行演示，感受得到成功的喜悅。二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生以程序設(shè)計(jì)基本命令為基礎(chǔ)，結(jié)合最新學(xué)習(xí)的有關(guān)按鈕控件的相關(guān)知識(shí)，靈活方便地編寫(xiě)出適合各自需要的程序?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】相關(guān)的命令寫(xiě)在哪？（即什么對(duì)象的什么事件下書(shū)寫(xiě)命令）相關(guān)命令怎么寫(xiě)？（具體的程序命令如何寫(xiě)）三、【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生機(jī)房（預(yù)裝VB）在桌面／信息科技／VBsamples／button目錄下預(yù)裝“按鈕控制”程序四、【教學(xué)過(guò)程】課程引入“上節(jié)課我們重點(diǎn)介紹了一下有關(guān)按鈕控件的一些基本的屬性、事件和方法。那么先請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單回憶一下什么是屬性、事件、方法？”（同學(xué)回答）根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出屬性：用以描述對(duì)象的特征事件：在控件動(dòng)作時(shí)激發(fā)給電腦的一個(gè)信號(hào)方法：讓對(duì)象執(zhí)行的一種行為或稱之為動(dòng)作“在前期的課程中我們不斷地強(qiáng)調(diào)屬性、事件和方法的重要性，不斷地提醒大家只有熟練掌握了這三個(gè)方面才能正確編寫(xiě)VB程序，甚至成為一個(gè)VB高手。那么下面我們就來(lái)看一看如何通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面的有效控制完成一個(gè)按鈕控件的程序設(shè)計(jì)?！卑粹o樣例程序的閱讀與分析打開(kāi)桌面／信息科技／VBsamples／button目錄下的按鈕控制.vbp項(xiàng)目從VB界面的工具欄中選擇播放按鈕（一個(gè)黑色三角）。單擊窗體中的“改變信號(hào)燈”按鈕，觀察窗口變化情況。閱讀有關(guān)代碼理解相關(guān)程序Static含義回顧（請(qǐng)同學(xué)回答）靜態(tài)變量在計(jì)數(shù)器中的使用方法。局部變量的作用域過(guò)程CALL命令的使用通過(guò)一個(gè)打印特殊分割線的例子來(lái)介紹過(guò)程引入的必要性，讓同學(xué)對(duì)過(guò)程有一個(gè)初步的概念。此處僅要求學(xué)生能看懂過(guò)程，并不要求會(huì)過(guò)程的編寫(xiě)。在老師的幫助下按程序修改要求把信號(hào)燈直接放置在“改變信號(hào)燈”按鈕上，使之成為圖形按鈕。（在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生講出以下的操作，前后持續(xù)可以進(jìn)行某些地方的顛倒）將控件imgGreen、imgYellow、imgRed的Visible屬性設(shè)為False。在屬性窗口中將“改變信號(hào)燈”按鈕屬性style值改為1-Graphical。把紅綠燈圖案放置在按鈕上，并清除按鈕文字“改變信號(hào)燈”在Form_Load事件中添加命令=清空“改變信號(hào)燈”按鈕的caption屬性將按鈕的大小調(diào)整成與信號(hào)燈圖案相匹配的大小。讓信號(hào)燈隨著按鈕的被點(diǎn)擊而依次改變修改changesignal的過(guò)程代碼如下（注意標(biāo)記位的使用）StaticsignalasintegerSignal=signal+1Ifsignal>3thensignal=1ifsignal=1then=elseifsignal=2then=else=endifendif根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成下列要求“關(guān)閉”按鈕的功效還可以用什么來(lái)代替？。――End命令提問(wèn)：比較End命令和Unload命令的區(qū)別（由學(xué)生總結(jié)回答）在程序關(guān)閉前彈出一個(gè)警告框，詢問(wèn)用戶是否確實(shí)關(guān)閉？根據(jù)前面已經(jīng)講到的知識(shí)在cmdClose_Click事件中寫(xiě)入Ifmsgbox(“Areyousure?”,VByesno,“警告”)=6thenUnloadmeSetfrmbutton=nothingElseCancel=1Endif保存文檔注意保存時(shí)即要保存VBP的項(xiàng)目文件，也要保存FRM的窗體文件Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是對(duì)高中信息科技課程教材的一個(gè)延伸和拓展?！端惴ê统绦蛟O(shè)計(jì)》這本教材在內(nèi)容上和以往相比變化并不是很大，主要仍以三種結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法介紹為主，同時(shí)貫穿一些簡(jiǎn)單的經(jīng)典算法。但是傳授課堂內(nèi)容的載體卻由以前的基本Basic、偽代碼、變成了今天的VB。作為面向?qū)ο蟮囊暣盎绦蛟O(shè)計(jì)的一個(gè)代表它和傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)的思想理念在很多地方并不一致。而我們的教材由于篇幅關(guān)系，不能較詳細(xì)地予以說(shuō)明，造成了學(xué)生在具體操作時(shí)顯得非常困難。為此我們覺(jué)得有必要對(duì)學(xué)生在面向?qū)ο蟮囊暣盎绦蛟O(shè)計(jì)這一塊有選擇地加以拓展。使學(xué)生既完成了相應(yīng)的大綱任務(wù)又對(duì)新的設(shè)計(jì)理念有所了解。由于先期同學(xué)已經(jīng)具有了一些程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，因此VB程序設(shè)計(jì)從算法上對(duì)同學(xué)而言難度并不大。難就難在同學(xué)往往搞不清“相關(guān)的命令寫(xiě)在哪？（即什么對(duì)象的什么事件下書(shū)寫(xiě)命令）”以及“相關(guān)命令怎么寫(xiě)？（具體的程序命令如何寫(xiě)）”這兩點(diǎn)上。因此在教案設(shè)計(jì)時(shí)，并不直接要求同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)實(shí)際的事例，而是通過(guò)先閱讀老師提供的樣例程序來(lái)了解VB編程的特點(diǎn)，然后在老師的啟發(fā)幫助下根據(jù)教師所提要求在樣本程序上進(jìn)行修改。老師的啟發(fā)也以“寫(xiě)在哪？寫(xiě)什么？”為主要引導(dǎo)方向。對(duì)于一些領(lǐng)悟能力強(qiáng)、學(xué)有余力的同學(xué)可以進(jìn)一步提高要求。在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成“退出警告提示”。該項(xiàng)內(nèi)容在前期的課程中曾2次涉及，今次主要考察同學(xué)是否能準(zhǔn)確判斷其書(shū)寫(xiě)位置（今次和上次的程序命令內(nèi)容基本一致，但書(shū)寫(xiě)位置有變化）整堂課通過(guò)代碼閱讀，程序模仿、獨(dú)立完成三個(gè)不同層次的目標(biāo)任務(wù)完成，讓同學(xué)充分體會(huì)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是怎么回事情。從而對(duì)這種程序設(shè)計(jì)理念有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。Ⅲ：教學(xué)反思本課是一堂有關(guān)高中算法和程序設(shè)計(jì)的拓展課。希望能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以程序設(shè)計(jì)基本命令為基礎(chǔ)，結(jié)合最新學(xué)習(xí)的有關(guān)按鈕控件的相關(guān)知識(shí)，靈活方便地編寫(xiě)出適合各自需要的程序。從實(shí)際效果看，基本實(shí)現(xiàn)前期課程設(shè)計(jì)時(shí)所設(shè)定的目標(biāo)。對(duì)于知識(shí)技能的落實(shí)、能力素養(yǎng)的培養(yǎng)具有明顯的提高作用。這個(gè)教案預(yù)設(shè)了代碼閱讀，程序模仿、獨(dú)立完成三個(gè)不同層次的目標(biāo)任務(wù)，本意是通過(guò)階梯式的遞進(jìn)讓學(xué)生逐步跟上老師上課時(shí)的編程思路。從而有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)本教案中提及的兩個(gè)難點(diǎn)的把握。但在不同的班級(jí)授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活躍程度、是否與老師形成互動(dòng)是本課的關(guān)鍵點(diǎn)。如果一個(gè)班級(jí)思維非?；钴S、學(xué)生踴躍參加討論，那么根據(jù)預(yù)設(shè)的教案，這將是一堂非常出彩的課堂教學(xué)。反之，如果學(xué)生相對(duì)比較沉悶、與教師的互動(dòng)不夠，則這堂課很容易最后演變成教師的一言堂，變成全部是老師的講解。因此如何在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生成為本節(jié)課是否成功的一個(gè)關(guān)鍵。根據(jù)實(shí)際上課的情況，我們發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生和老師開(kāi)展良好的互動(dòng)，必須做到以下幾點(diǎn)：前期的準(zhǔn)備知識(shí)一定要扎實(shí)。因?yàn)楸竟?jié)課畢竟是一堂基于按鈕設(shè)置的實(shí)例課。它本身并不傳授新的有關(guān)按鈕的基本知識(shí)，只是對(duì)已學(xué)知識(shí)的一個(gè)靈活使用。只有具有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才可能跟上老師上課時(shí)的編程節(jié)奏。否則，學(xué)生本身對(duì)該基礎(chǔ)知識(shí)就很茫