《人體的組成》設計

《人體的組成》教學設計教學目標：知識與技能：能用類比的方法舉例說明人體的構成；能借助工具(顯徽鏡或放大鏡)觀察微小的物體；能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)別。過程與方法：能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細胞構成的。情感態(tài)度與價值觀：能用自己的話說明人體的系統(tǒng)，器官，組織和細胞之間的關系，同時說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。教學重難點：1、能用類比的方法舉例說明人體的構成。2、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細胞構成的。3、能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)別。4、能用自己的話說明人體的系統(tǒng)，器官，組織和細胞之間的關系，同時說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。教學課時：2課時教學過程：第1課時一、導入：1、讓學生分析校園建筑物的構成。2、說說過年時吃的雞有哪些器官構成。二、學習新課：（一）認識人體的組成：1、提問：人從外部形態(tài)上人體分為哪幾部分。2、鼓勵學生在一張紙上將自己所知道的人體的內部器官寫出來。3、檢查學生的完成情況，從而對學生已有相關知識有所了解，讓學生把想象中的人體內部器官的樣子畫出來，實現(xiàn)學生思維的可視性，在了解學生已有知識水平的前提下有針對性地組織教學。4、讓學生將自己所畫的內部器官與教材第20頁圖進行比較。然后對照圖將人體內部的主要器官在自己的身體相應位置指出來。5、理解——器官：肝臟，胃，肺，心臟等。系統(tǒng)：包括消化系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)等。6、在學生對人體的主要內部器官有所了解后，告訴他們教材中的每幅圖都表示一種系統(tǒng)，讓學生對人體的構成先有一個總體的，概括的了解。7、在分析人體的結構過程中，根據(jù)學生的實際，自然地將話題轉到上單元研究的建筑物的結構上，從而引領學生對建筑物和人體的構成作類比研究。8、指導學生認識人體的循環(huán)系統(tǒng)，將人體的結構層次逐一與建筑物的結構層次進行類比，可以鼓勵學生回答圖中細胞相當于樓房結構中的哪一部分，組織，器官分別相當于樓房中哪個部分。通過類比，逐漸認識到細胞是人體的基本結構。“某某細胞--某某組織--某某器官--某某系統(tǒng)有機體”是人體構成的基本層次構成。用類比的方法去分析，注重培養(yǎng)學生的思維能力。9、仿照剛學到的方法將人體的結構或身體內任意一個系統(tǒng)與某種機器或植物進行類比，強化對人體基本結構的認識。例如：各種人體細胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統(tǒng)——人體各種植物細胞——各種植物組織——各種植物器官——各種植物系統(tǒng)——植物鐵分子——各種形狀的鐵塊——各種零件——各種操作系統(tǒng)——機器第2課時一、導入：回憶人體的結構。二、學習新課：（一）觀察細胞1、洋蔥切片——為學生多提供一些不同細胞的標本。2、活動開始，學生描述自己對細胞的了解程度，激發(fā)學生利用顯微鏡觀察細胞的積極性。3、關于顯微鏡的操作，根據(jù)本書提供的資料弄清顯微鏡的基本使用要求。有關顯微鏡的使用在中學生物課中還會作進一步學習，讓學生對顯微鏡進行簡單的操作，觀察時要睜開雙眼。盡量做到規(guī)范操作。4、當確保每位學生都看到洋蔥表皮的細胞后，再根據(jù)學校實際提供學生一些其他動植物的細胞標本進行觀察。鼓勵學生將自己的觀察結果畫下來并進行描述。與同學交流，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)細胞的形態(tài)，種類多種多樣。三、小結：1、將細胞，組織，器官，系統(tǒng)，人體等關鍵詞打亂順序，讓學生將其迅速排列，根據(jù)學生的正確程度對其進行評價。2、復習：細胞相當于"磚結構樓房"中的磚；組織(由許多細胞組成)相當于墻(由許多磚砌成)；器官(由不同的組織組