淺談?wù)Z文教學(xué)中融入健康的心理教育2023年交區(qū)論文

淺談?wù)Z文教學(xué)中融入健康的心理教育章廣中心小學(xué)：夏大付摘要：心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中首先要創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，在快樂中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的情緒情感。其次要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，能夠正確的控制和調(diào)節(jié)自己，以健康的心理去調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)心理。健康的心理教育不僅能推動學(xué)生的整體素質(zhì)，而且能推動素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞：融入健康心理品質(zhì)心理教育輕松明主自信在語文教學(xué)中教師能觀察到：多數(shù)學(xué)生有強烈的求知欲，他們求知、求新、求變求動的心理非常強烈，能正確地認(rèn)識，并對之做出有效的適應(yīng)，在了解和學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長，并取得一定成效。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育要使學(xué)生樹立健康的心理，良好的習(xí)慣，樂觀的生活態(tài)度和較強的社會適應(yīng)能力，特別是心理健康是其他各方面的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該把心理健康教育的好與壞作為評價學(xué)校教育效果的重要內(nèi)容之一。那么我們?nèi)绾卧谡Z文教學(xué)中融入健康的心理教育呢？作為語文教師，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)選好切入點，找準(zhǔn)結(jié)合點，把心理健康教育自然地、有機地融入到語文教學(xué)中，在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動、和諧、健康的發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好情緒情感研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對老師有親切感。教學(xué)是一項師生共同參與的雙邊活動，教師的一舉一動將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)消極和積極的影響。教學(xué)中我們不難看到這種情況：學(xué)生對教師產(chǎn)生了恐懼，那么對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蛉藦U事，討厭這門功課。反之，學(xué)生所喜歡的老師一走進課堂，課堂氣氛馬上就會活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，我在教學(xué)中非常重視感情投資，以自己真摯的愛換取學(xué)生的共鳴，而不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，通過自己的言行、表達傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息。盡可能的排除學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種心理障礙，創(chuàng)造良好、輕松紅、民主的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造潛力。注意傾聽學(xué)生的心聲，平等對待每一個學(xué)生，盡量調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。二、教會學(xué)生正確認(rèn)識自己創(chuàng)造健康心理氛圍人總是有優(yōu)點和缺點的，但是要正確的認(rèn)識自己卻不容易，特別對小學(xué)生來說，很難找到自己的優(yōu)點和缺點。因此幫助小學(xué)生正確認(rèn)識自己，我們老師就必須通過或結(jié)合教育或教學(xué)來實現(xiàn)。平時在語文教學(xué)中，我時刻結(jié)合利用書本知識、課外閱讀知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證地看待自己。當(dāng)他們面臨困難和挫折時，會正確對待，勇敢正視，百折不撓地克服困難，以實現(xiàn)既定的目標(biāo)。加強心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)語文學(xué)習(xí)是一項綜合性強的復(fù)雜活動，這是語文學(xué)科本身的特點所決定的，如字詞的記憶，文章的理解，知識的干擾和遷移，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的一個個問題。具有良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)過程中能自覺控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難則喪失信心、半途而廢。對學(xué)習(xí)上一時存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)心和呵護，努力從心理健康的角度去調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)心理，及時幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，實現(xiàn)從失敗走向成功。抑制受挫感，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗成功是語文學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)中我不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績，正確地回答了老師的所提出的問題，圓滿的完成練習(xí)等等，這些微小的成功均可視為成功。這些成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)獲得滿足的需要，一次成功的體驗又可以推動第二次成功，多次成功會使學(xué)生增強自信心，逐步體會到學(xué)語文的樂趣，同時也為語文教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。目前在教學(xué)中，為了檢查教學(xué)的情況，經(jīng)常考試。如果將考試成績張榜公布或向全班宣讀，這只有少數(shù)名列前茅的學(xué)生可以體驗成功的快樂，而大部分學(xué)生只得去品嘗失敗的滋味，這會大大挫傷學(xué)生的積極性。同時，對學(xué)生的成績不僅作縱橫向比較，而且縱向比較，讓學(xué)生對比自己以往的學(xué)習(xí)成績，這樣學(xué)生會看到自己的進步，并體驗成功的快樂。用心欣賞每一個學(xué)生發(fā)掘?qū)W生潛藏優(yōu)點心理學(xué)研究表明，人的內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師教育學(xué)生時，要對學(xué)生進行有效的教育就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，知道他們在想什么，做什么，有什么高興的事，有什么憂愁的事。對這些問題有個比較清醒的認(rèn)識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時候，就要放下老師的架子，在平等的基礎(chǔ)上做一位最好的聽眾，耐心地傾聽以了解他們的真實情況。六、挖掘教材中的積極因素，滲透心理健康教育

小學(xué)語文教材中小學(xué)語文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育，還包含著各種豐富的心理因素信息。教師應(yīng)充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素通過形式多樣的教學(xué)方式對學(xué)生進行潛移默化的影響，使學(xué)生體驗并內(nèi)化自身品質(zhì)。教師應(yīng)該努力學(xué)會欣賞每一個學(xué)生的閃光點，用全面的、發(fā)展的觀點看待每一個學(xué)生。有這樣一段話：“你要想把自己的學(xué)生或孩子塑造成你渴望中的樣子，只有靠激勵和贊揚的語言才能達到目的，就像植物都是朝著陽光的方向生長一樣，而挑剔和過度的批評，只能讓孩子變得膽小畏怯不知所從或者因為逆反心理而干脆走向反面?！毙蕾p和贊美是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一，它能使學(xué)生有個健康的心理驅(qū)使他們奮發(fā)向上，銳意進取并能喚起對美好人性的熱愛。總之，小學(xué)語文教材包含著諸多的心理教育因素，只要教師細(xì)心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇課文的教學(xué)中，在一個個生動例子的研讀中，一定能挖掘出語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的豐富內(nèi)容，收到心理健康教育的實效。重視學(xué)生的心理問題，是我們教師應(yīng)做的一件大事，理解學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，促進我們教學(xué)水平的提