《華羅庚的故事》設計

《華羅庚的故事》教學設計教學目標1．會寫10個生字，會讀16個生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，了解華羅庚對數學的嚴謹與執(zhí)著。教學重、難點1．會寫10個生字，會讀16個生字。2.理解課文內容，了解華羅庚對數學的嚴謹與執(zhí)著。教學準備多媒體課件和搜集到的有關華羅庚的故事。課時安排：2課時教學過程一、導入1．請同學們根據自己搜集到的關于華羅庚的有關資料介紹一下華羅庚是什么人？（了解學生對華羅庚的生平及他在數學領域的重大貢獻知道的有多少）2．過渡師：是啊，華羅庚在數學方面確實取得了巨大的成就，那你們對他的童年又了解多少呢？下面就讓我們一起看看課文中是怎么說的吧！二、初讀課文，落實識字1．在學生自主讀書識字后，可以采取多種方式檢查學生的識字情況，并鞏固學生的識字效果。（1）變換語境認讀生字，使學生在不同的語言環(huán)境下準確認讀，檢驗學生對本課生字的認讀情況。如：讀句子，再指出本課新學的生字。A：下課了，小亮還在教室里認真地計算一道除法應用題。B：經過一段時間的努力，他終于改正了自己的錯誤，老師高興地說：“這才是一名優(yōu)秀的少先隊員。”C：華小琴給我寄來了一張精美的郵票。D：小明拆開雜志社寄來的包裹，里面是一本非常有趣的著作。（2）猜字謎游戲。猜謎游戲旨在通過活動激發(fā)學生的識字興趣，開發(fā)智力，擴展識字，并提高學生的想象力、判斷力、表達力和識字能力。喜：擂鼓真熱鬧，張口齊歡笑。（注：“喜”字中的上半部分是鼓的象形。擊鼓表示歡樂、愉快，由擊鼓引申為慶賀，由慶賀引申為喜事。“口”表示發(fā)出笑聲。）認：人言不做信字猜，識別之后謎底來。志：壯士在我心上，想起意志剛強。雜：九種樹木各不同。些：此下是什么？二字當底座；這、那后邊用，見啥把啥說。社：示土是什么，一拼就知道；與“會”是朋友，兩字常擁抱。2．指導生字的書寫。本課要求會寫的字分為上下結構（5個）和左右結構（5個）兩類，教師可以根據實際情況，有重點地進行指導。下面舉例談談寫好5個上下結構的字要注意的問題。（1）找關鍵筆畫?！叭A”“喜”“些”“雜”四個字的共同點是：關鍵筆畫都在于一長橫要穩(wěn)，要托得住，否則整個字會有一種“失重”的感覺。寫這一筆時應注意：起筆按住，向右行筆時，力量要均勻，微微向上有弧度，沿筆畫向回一帶收筆。（2）“喜”字筆畫較多，要引導學生想一想怎樣才能寫緊湊？怎樣才能寫出“喜氣”？（3）“雜”字的下面不是“木”。（4）“喜”“志”兩個字的上面是“士”，不是“土”。三、專題研討華羅庚是怎樣的小朋友，請闡述自己的觀點，并在書中找到理由。（1）自讀課文。（2）說出自己的觀點并說明理由其他學生可以對他的觀點加以補充或反駁，然后教師再加以指點，如：華羅庚愛學數學，是從課文中的哪句子看出來的？四、理解課文，指導朗讀1.讓學生在自讀課文時思考“華羅庚為什么能成為數學家？”課文第二自然段中的“不對勁”是什么意思？“他發(fā)現(xiàn)教授寫的文章不對勁后是怎么做的，為什么要這樣做？”體會華羅庚從小就養(yǎng)成了嚴謹認真、一絲不茍的學習習慣。（明確：在讀華羅庚與老師的對話時要讀出華羅庚的純真、大膽而又不乏禮貌；讀出老師真誠的鼓勵，并仔細品味“誰都會有錯兒的”“當然可以”等句子。從而使學生通過朗讀感悟不要盲目迷信權威，應該大膽求真。）第三自然段讓學生拓展想象：編輯可能會怎樣表揚華羅庚？或者華羅庚可能會“高興”地想些什么？使學生通過想象練說達到自我教育、自我完善的目的，進一步強調正確的求知態(tài)度，教師要避免“穿靴戴帽”式的思想教育。五、積累運用1．“喜”可討人喜歡啦，它的朋友多著呢：喜愛、喜慶、歡天喜地、雙喜臨門……你也來說說吧！2．你見過雙喜字嗎？用自己靈巧的小手學著剪一個吧！3．找“著名”。兩個