精細(xì)化管理報(bào)告4篇

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名目第1篇授信業(yè)務(wù)精細(xì)化管理調(diào)研報(bào)告第2篇學(xué)校精細(xì)化管理工作報(bào)告第3篇學(xué)校精細(xì)化管理?xiàng)l目式的自評(píng)報(bào)告第4篇精細(xì)化管理培育英語(yǔ)學(xué)科特色項(xiàng)目自評(píng)報(bào)告

【第1篇】授信業(yè)務(wù)精細(xì)化管理調(diào)研報(bào)告

授信業(yè)務(wù)精細(xì)化管理調(diào)研報(bào)告

授信業(yè)務(wù)精細(xì)化管理調(diào)研報(bào)告

一、關(guān)于產(chǎn)品創(chuàng)新力量

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)錯(cuò)綜簡(jiǎn)單，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻，有效信貸市場(chǎng)空間逐步趨小，為爭(zhēng)奪有限的信貸資源，金融同業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨“白熱化”。農(nóng)行要從激烈的同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，僅僅依靠傳統(tǒng)的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)手段明顯難以勝利，必需通過(guò)差異化的競(jìng)爭(zhēng)才能取得突破，這對(duì)我行的產(chǎn)品創(chuàng)新力量提出了更高的要求。目前，我行新產(chǎn)品的推出由各條線業(yè)務(wù)部門(mén)分頭進(jìn)行，各自為政，存在市場(chǎng)反應(yīng)速度慢、推出效率低、通用性不強(qiáng)、缺少特色產(chǎn)品等方面的問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，建議從以下三方面來(lái)提高產(chǎn)品創(chuàng)新力量。

一是要建立通暢的市場(chǎng)信息反饋通道。目前，我行缺乏特地的市場(chǎng)信息反饋渠道，基層行獵取的市場(chǎng)需求信息很難準(zhǔn)時(shí)傳遞，并引起足夠重視，轉(zhuǎn)化為合適的產(chǎn)品。以動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押貸款為例，機(jī)械制造業(yè)、造船行業(yè)是泰州地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)，鋼材是這兩個(gè)行業(yè)生產(chǎn)的主要原材料，物理、化學(xué)性能穩(wěn)定性，損耗小，不易變質(zhì)，便于長(zhǎng)期保管，流淌性強(qiáng)，易于變現(xiàn)，屬于優(yōu)良的動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押物，開(kāi)展動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押貸款業(yè)務(wù)具有良好的市場(chǎng)前景，且風(fēng)險(xiǎn)可控，流淌性?xún)?yōu)于房產(chǎn)抵押，我市其他金融機(jī)構(gòu)早已推出了相關(guān)的動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押產(chǎn)品，而我行始終無(wú)法開(kāi)辦此項(xiàng)業(yè)務(wù)，導(dǎo)致我行在同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，甚至有部分客戶(hù)消失了流失。

二是加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，豐富產(chǎn)品類(lèi)型。對(duì)內(nèi)而言，在推出新產(chǎn)品的過(guò)程中，要強(qiáng)化部門(mén)之間橫向聯(lián)系，加大創(chuàng)新力度，結(jié)合多種業(yè)務(wù)品種開(kāi)發(fā)復(fù)合型產(chǎn)品。對(duì)外而言，一方面，加強(qiáng)金融市場(chǎng)的深化討論，以方案營(yíng)銷(xiāo)為手段，準(zhǔn)時(shí)捕獲市場(chǎng)需求信息，適時(shí)推出適銷(xiāo)對(duì)路的新產(chǎn)品。另一方面，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈金融產(chǎn)品的討論，通過(guò)打造行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈整體解決方案，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，推動(dòng)相關(guān)業(yè)務(wù)的有效進(jìn)展，既能加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有客戶(hù)的維護(hù)，又能拓展市場(chǎng)的寬度。

三是加強(qiáng)產(chǎn)品實(shí)施狀況的反饋，準(zhǔn)時(shí)修正完善已有產(chǎn)品。新產(chǎn)品推出后，與市場(chǎng)要進(jìn)行不斷的磨合，因此，還需要加強(qiáng)產(chǎn)品推出的市場(chǎng)反應(yīng)狀況調(diào)查，準(zhǔn)時(shí)依據(jù)市場(chǎng)要求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行修正完善，使產(chǎn)品更趨合理。

二、關(guān)于提升經(jīng)營(yíng)管理層次

1、推行管理行前臺(tái)部門(mén)的事實(shí)部制模式。將管理行前臺(tái)部門(mén)直接營(yíng)銷(xiāo)職能單獨(dú)劃出，實(shí)行事業(yè)部制管理，充分發(fā)揮各級(jí)管理行前臺(tái)部門(mén)的精英團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，成為農(nóng)業(yè)銀行城區(qū)業(yè)務(wù)和轄內(nèi)大客戶(hù)拓展的主力軍，真正啟動(dòng)由部門(mén)銀行向流程銀行的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)系統(tǒng)性、行業(yè)性大客戶(hù)的直接營(yíng)銷(xiāo)、維護(hù)、管理的高效和科學(xué)運(yùn)行。

2、加強(qiáng)集團(tuán)性客戶(hù)的扎口管理。集團(tuán)性客戶(hù)具有組織機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，關(guān)聯(lián)企業(yè)隱藏，銀企信息嚴(yán)峻不對(duì)稱(chēng)，信貸監(jiān)管和風(fēng)險(xiǎn)掌握難度系數(shù)高，風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生具有突發(fā)性、連鎖性、集中性和數(shù)額大等特點(diǎn)。因此，集團(tuán)性客戶(hù)，特殊是跨區(qū)域的集團(tuán)客戶(hù)應(yīng)作為提升經(jīng)營(yíng)管理層次的重點(diǎn)，但要面對(duì)市場(chǎng)實(shí)際，不能一味等軋口。在實(shí)際管理過(guò)程中，對(duì)單個(gè)客戶(hù)可單獨(dú)授信，由軋口行匯總。協(xié)辦行要定期向主辦行通報(bào)成員企業(yè)的評(píng)價(jià)狀況及獵取的相關(guān)信息，集團(tuán)主體所在行應(yīng)定期牽頭對(duì)集團(tuán)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，對(duì)集團(tuán)整體風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)時(shí)反饋和提示，通過(guò)主辦行與協(xié)辦行的合作，多渠道、全方位地了解集團(tuán)信息，甄別真?zhèn)危趧?dòng)態(tài)中掌握單個(gè)客戶(hù)的授信，在把握風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，有效提高運(yùn)作效率。

3、建立以風(fēng)險(xiǎn)程度為核心的分層管理模式。提升經(jīng)營(yíng)管理層次，應(yīng)當(dāng)是風(fēng)險(xiǎn)管理層次的提升，即將風(fēng)險(xiǎn)難以掌握和難以把握的業(yè)務(wù)提升層次，而不能簡(jiǎn)潔地理解為審批權(quán)限的提升，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)較低的客戶(hù)和業(yè)務(wù)，不僅不能上收，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)南路艡?quán)限。目前，我行的客戶(hù)分層管理模式，實(shí)行的是大額客戶(hù)和大額業(yè)務(wù)的權(quán)限上收，大額客戶(hù)和大額業(yè)務(wù)就其風(fēng)險(xiǎn)肯定額當(dāng)然可能相對(duì)較高，但并不能單純以業(yè)務(wù)的額度來(lái)確定風(fēng)險(xiǎn)程度，對(duì)于某些黃金重點(diǎn)客戶(hù)，相同額度的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于相同額度的中小客戶(hù)業(yè)務(wù)集合，因此，我行建議，管理行最重要的是把好客戶(hù)的準(zhǔn)入關(guān)，從嚴(yán)審核客戶(hù)的準(zhǔn)入資格，在準(zhǔn)入資格已確定的肯定時(shí)期內(nèi)，對(duì)黃金、重點(diǎn)客戶(hù)應(yīng)盡可能將詳細(xì)的業(yè)務(wù)權(quán)限下發(fā)，縮短信貸業(yè)務(wù)的審批流程，提高信貸運(yùn)作效率，增加農(nóng)行的同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、關(guān)于行業(yè)信貸政策

總行從就提出了行業(yè)授信的概念，出臺(tái)了《行業(yè)授信管理指引》，今年新頒布的《法人客戶(hù)信用等級(jí)評(píng)定管理方法》首次引入了行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，將行業(yè)特征作為客戶(hù)信用等級(jí)評(píng)價(jià)的一個(gè)修正指標(biāo)，省分行從開(kāi)頭對(duì)部分受宏觀調(diào)整政策影響較大的行業(yè)實(shí)施“支控壓”名單制管理，但與其他金融機(jī)構(gòu)相比，我行的行業(yè)信貸政策管理仍顯粗放。目前，我行信用等級(jí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)中，只有31個(gè)行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，而建設(shè)銀行已細(xì)化到251個(gè)行業(yè)，依據(jù)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(lèi)》（gb/t4754-），可以細(xì)分為95個(gè)大類(lèi)、396個(gè)中類(lèi)、1200多個(gè)小類(lèi)，同時(shí)，我行對(duì)鋼鐵、水泥、紡織等受?chē)?guó)家宏觀政策影響較大的行業(yè)實(shí)行“一刀切”的方式，嚴(yán)禁新增信用，而實(shí)際上，這些行業(yè)可以細(xì)分為許多子行業(yè)，其中有部分子行業(yè)仍是國(guó)家鼓舞進(jìn)展的，我行在掌握了總體行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，也丟失了一些進(jìn)展機(jī)遇。

四、關(guān)于基礎(chǔ)管理

解決操作環(huán)節(jié)制度執(zhí)行力不到位的問(wèn)題，主要有兩方面問(wèn)題：

一是制度執(zhí)行的意識(shí)問(wèn)題。制度執(zhí)行的意識(shí)必要通過(guò)加大檢查、整改、處理力度來(lái)不斷強(qiáng)化，對(duì)檢查、整改、處理的相關(guān)責(zé)任需要通過(guò)崗位描述來(lái)明確。我行提出了管人、管事、管業(yè)績(jī)的要求，從自律的方面強(qiáng)化制度執(zhí)行保障，并擬通過(guò)分管行長(zhǎng)七個(gè)一來(lái)推動(dòng)，即每月檢查一次客戶(hù)經(jīng)理工作日志、組織一次上期業(yè)務(wù)回頭看、檢查一戶(hù)信貸檔案、參加一次貸后管理、召開(kāi)一次風(fēng)險(xiǎn)分析會(huì)、檢查一次營(yíng)銷(xiāo)業(yè)績(jī)、組織一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在他律方面，除審查、監(jiān)察、外部監(jiān)管外，各部門(mén)、各條線均從風(fēng)險(xiǎn)掌握的角度動(dòng)身，提出了不同的自律檢查要求，但內(nèi)容大多是大同小異，但因提出部門(mén)不同，基層行均要一一執(zhí)行，耗費(fèi)了大量人力物力，仍舊難以完全到位，處于應(yīng)付狀態(tài)，影響了檢查的效果，難以達(dá)到制度出臺(tái)的初衷。目前，基層信貸管理部門(mén)每季度至少要進(jìn)行一次全面業(yè)務(wù)檢查（自律監(jiān)管要求）、一次授信執(zhí)行狀況檢查、一次貸后管理執(zhí)行狀況檢查，每月要進(jìn)行一次大額客戶(hù)現(xiàn)場(chǎng)檢查，每半年還要進(jìn)行一次“三化”驗(yàn)收檢查，上述檢查內(nèi)容還與前臺(tái)相關(guān)部門(mén)的檢查有相當(dāng)重復(fù)，建議上級(jí)行能進(jìn)行合理整合，削減檢查的種類(lèi)，加大懲罰力度，推動(dòng)制度執(zhí)行力的提高。

二是制度建設(shè)的操作性、有用性需進(jìn)一步增加。制度的張力得不到發(fā)揮，一方面是由于制度本身的科學(xué)性不高，另一方面是由于制度未對(duì)執(zhí)行環(huán)境進(jìn)行規(guī)范。如低風(fēng)險(xiǎn)業(yè)務(wù)的操作問(wèn)題、合同文本的使用問(wèn)題、流淌資金貸款的期限、現(xiàn)金流量的猜測(cè)等均未能深化討論。目前，我行的信貸政策制度方法，著重點(diǎn)在于貸前的調(diào)查、審查、審批環(huán)節(jié)，對(duì)貸時(shí)的發(fā)放、貸后的管理環(huán)節(jié)，大多只是框架式的要求，缺乏規(guī)范、統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)。就貸款發(fā)放而言，其操作要求散落在各種詳細(xì)信貸業(yè)務(wù)管理方法之中，要求不一，而且只是泛泛要求先辦理好有效的擔(dān)保手續(xù)，后發(fā)放貸款等，對(duì)于詳細(xì)的操作流程、操作的步驟、文本填制審核的要求等沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，建議上級(jí)行能夠出臺(tái)細(xì)化的貸時(shí)操作規(guī)范，對(duì)客戶(hù)經(jīng)理的操作行為明確到每一個(gè)步驟。

此外，現(xiàn)行制度未能考慮業(yè)務(wù)量對(duì)制度執(zhí)行力的影響，隨著業(yè)務(wù)的不斷進(jìn)展，客戶(hù)經(jīng)理的業(yè)務(wù)操作量不斷加大，在業(yè)務(wù)繁忙時(shí)，難以按規(guī)范完成工作，導(dǎo)致部分制度執(zhí)行的弱化，因此，建議上級(jí)行對(duì)客戶(hù)經(jīng)理的業(yè)務(wù)操作量進(jìn)行規(guī)范，強(qiáng)制業(yè)務(wù)量達(dá)到肯定程度時(shí)，必需增加人員數(shù)量，避開(kāi)因工作量的問(wèn)題降低工作質(zhì)量。

五、關(guān)于激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制

目前，我行前臺(tái)營(yíng)銷(xiāo)人員的薪酬主要來(lái)自于績(jī)效工資，績(jī)效工資實(shí)行計(jì)件制考核，依據(jù)其業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)績(jī)確認(rèn)，而客戶(hù)經(jīng)理的風(fēng)險(xiǎn)掌握行犯難以在薪酬體系中體現(xiàn)，只能通過(guò)事后的懲罰來(lái)掌握，導(dǎo)致客戶(hù)經(jīng)理將大部分精力集中在業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)上，缺乏主動(dòng)掌握風(fēng)險(xiǎn)的樂(lè)觀性。因此，我行認(rèn)為應(yīng)從客戶(hù)經(jīng)理的薪酬體系入手，來(lái)調(diào)動(dòng)客戶(hù)經(jīng)理進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)掌握樂(lè)觀性，一方面，可以從工資中切出一塊，依據(jù)其信貸管理質(zhì)量來(lái)考核；另一方面，可以從其業(yè)績(jī)工資中提取部分進(jìn)行期酬管理。

六、關(guān)于客戶(hù)經(jīng)理等級(jí)管理

客戶(hù)經(jīng)理的等級(jí)管理是為了加強(qiáng)客戶(hù)經(jīng)理（公司及機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)、個(gè)人業(yè)務(wù)）隊(duì)伍建設(shè)、拓寬其進(jìn)展空間和晉升通道而設(shè)立的，是一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位職務(wù)。選拔、培育一支素養(yǎng)優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，加快業(yè)務(wù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，是全面提高我行核心競(jìng)爭(zhēng)力量的迫切需要。專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位職務(wù)解決的主要是兩個(gè)問(wèn)題：

一是與其他崗位之間的關(guān)系問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位職務(wù)系列應(yīng)當(dāng)在技術(shù)含量高、勞動(dòng)簡(jiǎn)單程度高、替代成本高、非管理性質(zhì)的核心業(yè)務(wù)關(guān)鍵崗位進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置。他行一般根據(jù)創(chuàng)新性強(qiáng)、附加值高、具有相對(duì)獨(dú)立性的要求進(jìn)行規(guī)劃，現(xiàn)階段大體有客戶(hù)經(jīng)理、交易員、產(chǎn)品經(jīng)理、信息技術(shù)工程師、法律顧問(wèn)、執(zhí)行會(huì)計(jì)師、風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)理、財(cái)務(wù)師、審計(jì)師、討論分析師、培訓(xùn)師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位職務(wù)系列。我行應(yīng)加緊討論出臺(tái)相關(guān)方法。

二是同系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位職務(wù)的級(jí)差設(shè)置問(wèn)題。級(jí)差設(shè)置應(yīng)以不同級(jí)次的考試作為必要條件，考核認(rèn)定應(yīng)以力量為主，業(yè)績(jī)?yōu)檩o。級(jí)差一級(jí)分行可在6級(jí)左右，二級(jí)分行在四級(jí)左右。

對(duì)客戶(hù)經(jīng)理的培訓(xùn)要進(jìn)一步強(qiáng)化，要分層次、有針對(duì)性地組織客戶(hù)經(jīng)理進(jìn)行系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)，強(qiáng)制各等級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)人員每年參與不少于兩周的專(zhuān)業(yè)性、進(jìn)展性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。同時(shí)，對(duì)工作突出的客戶(hù)經(jīng)理，還可建立福利性質(zhì)的帶薪培訓(xùn)制度，增加客戶(hù)經(jīng)理的工作樂(lè)觀性。

【第2篇】學(xué)校精細(xì)化管理工作報(bào)告

一所學(xué)校能否成為精品學(xué)校，關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有精細(xì)化、高水平的管理。多年來(lái)，我們確定了"精細(xì)化管理'這一帶有方向性的管理思路，結(jié)合本校實(shí)際，把"樹(shù)立精品意識(shí)，打造精品工程，創(chuàng)建精品學(xué)校'的精細(xì)化管理工作思路落實(shí)到學(xué)校的每一個(gè)方面。

一、精細(xì)是態(tài)度用學(xué)校精神激勵(lì)老師細(xì)心工作

一所學(xué)校要有一種精神!精細(xì)化管理是一種理念、一種文化。要求管理的每一個(gè)步驟都要細(xì)心，要讓樂(lè)觀向上的這種意識(shí)、這種文化成為每一個(gè)成員的自覺(jué)行動(dòng)。作為學(xué)校這就需要用學(xué)校精神來(lái)維系、來(lái)支撐，讓各個(gè)管理層面都圍繞這種精神制規(guī)劃、定措施，將這種理念滲透于管理的方方面面，滲透于管理的全過(guò)程，這樣精細(xì)化管理才有保證，才有靈魂，才匠心獨(dú)具。整個(gè)學(xué)校管理才會(huì)有高度，上層次，上水平。多年來(lái)，我們始終把"讓每一個(gè)同學(xué)享受更適合的教育'作為全校師生拼搏的動(dòng)力，走內(nèi)涵進(jìn)展之路，推行先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)設(shè)寬闊的進(jìn)展空間，供應(yīng)充分的勝利機(jī)會(huì)，激發(fā)無(wú)限的制造熱忱，營(yíng)造完善的教育環(huán)境，讓每一名同學(xué)享受更適合的教育，讓每一位老師從事更適合的教育，讓學(xué)校成為他們的精神家園，在這里工作著，幸福著，享受著，歡樂(lè)著?，F(xiàn)如今已經(jīng)鑄就了"精益求精，制造輝煌'的實(shí)小精神，這種精神已成為實(shí)小進(jìn)展的不竭動(dòng)力，不斷激勵(lì)著實(shí)小人去制造新的輝煌!

二、精細(xì)是過(guò)程用科學(xué)機(jī)制指導(dǎo)老師優(yōu)化管理

在推行精細(xì)化管理的過(guò)程中我們從班子抓起。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)成員要堅(jiān)固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，要帶著講學(xué)習(xí)、講正氣、講大氣，在細(xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫。通過(guò)將管理責(zé)任明細(xì)化、詳細(xì)化、建立科學(xué)機(jī)制，落實(shí)責(zé)任，變一人管理為大家管理，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，做到人人會(huì)管理，到處有管理，事事見(jiàn)管理。讓每一名成員都成為管理的一部分，都能找到屬于自己的管理坐標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)成員的仆人翁意識(shí)。

精細(xì)管理要從責(zé)任做起?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為管理有三個(gè)層次：一次規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是人性化。其中精細(xì)化是建立在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，并將規(guī)范管理引向深化的關(guān)鍵一步。我校的精細(xì)化管理就是要每一個(gè)崗位責(zé)任人做到"九有'即：有目標(biāo)、有責(zé)任、有信念、有思路、有步驟、有重點(diǎn)、有考核、有反饋、有特色，簡(jiǎn)潔地說(shuō)就是每一名管理者要網(wǎng)明確自己的角色定位，學(xué)問(wèn)自己應(yīng)當(dāng)做什么，做到什么程度，什么時(shí)間完成。

精細(xì)管理要從創(chuàng)新抓起。集體備課是每個(gè)學(xué)校的難題，關(guān)鍵在于有沒(méi)有時(shí)間保證，有無(wú)實(shí)效保證，否則將流于形式?；谝陨鲜煜ぃ覀兘Y(jié)合學(xué)校實(shí)際，沿著"集體備課，資源共享，彰顯共性，教學(xué)反思'的備課XX思路，使備課XX走過(guò)了一個(gè)"個(gè)人教案，表格教案，集體備課，教案共享，獨(dú)立備課與典型備課'相結(jié)合，"舊教案'二次改進(jìn)使用。"這樣一條不平凡的進(jìn)展之路。同時(shí)我們每學(xué)期都舉辦備課展現(xiàn)會(huì)，組織老師溝通借鑒，使之每學(xué)期都有所改進(jìn)，真正做到了常抓常新'。

以教研組為單位開(kāi)展教研活動(dòng)是學(xué)校教研工作的需要和趨勢(shì)，我們的教研組長(zhǎng)月溝通制度已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)小小的亮點(diǎn)。為了充分發(fā)揮教研組在學(xué)校教學(xué)討論中的作用，每月末，教研組長(zhǎng)相互溝通展現(xiàn)本月的教研活動(dòng)狀況，同時(shí)對(duì)下月的工作進(jìn)行方案支配，通過(guò)溝通各組長(zhǎng)相互借鑒，共同提高，在評(píng)價(jià)上既重實(shí)效更看創(chuàng)新，促進(jìn)了各教研組工作的順當(dāng)實(shí)網(wǎng)效開(kāi)展。

精細(xì)管理要從考核抓起。精細(xì)化管理說(shuō)究竟就是人的管理。精細(xì)化與人性化的辯證統(tǒng)一才能挖掘人的潛力，才能激發(fā)人的工作熱忱。沒(méi)有制度為基礎(chǔ)的人性化是沒(méi)有底線的人性化，無(wú)異于放任自流，聽(tīng)之任之。沒(méi)有人性化的精細(xì)管理是缺乏生命力的管理，它必將限制人的制造性，也不行能實(shí)現(xiàn)真正意義上的精細(xì)化管理，我校在這方面的做法是用好考核這根指揮棒。沒(méi)有考核評(píng)估的工作就像死水一潭，不會(huì)有生氣與活動(dòng)力，必定缺乏主動(dòng)性和樂(lè)觀性，不能推動(dòng)工作的開(kāi)展與創(chuàng)新。我們的策略是"靠精細(xì)制造公正，靠公正激發(fā)活動(dòng)力，靠情感贏得信任，靠信任激發(fā)熱忱'。學(xué)校的工作支配到哪里，考核嘉獎(jiǎng)就跟到哪里，將老師的工作與考核直接掛鉤，在公正、公正、公開(kāi)的陽(yáng)光操作的考核制度中制造性地開(kāi)展工作。向業(yè)績(jī)傾斜，向正氣傾斜，讓德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、成果突出的老師干得氣順，讓年輕有為、樂(lè)觀上進(jìn)的老師有施展的空間。讓"有作為就有地位'的意識(shí)深化人心。

精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操勞為大家操勞，將管理責(zé)任詳細(xì)化、明確化，人人都管理，到處有管理，事事見(jiàn)管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的狀況進(jìn)行登記檢查，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正，準(zhǔn)時(shí)處理。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。細(xì)心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成果。精細(xì)化管理在教育中是"專(zhuān)心工作，愛(ài)心育人，真心服務(wù)'的教育思想在管理中的詳細(xì)體現(xiàn)，其目的就是把大家平?？此坪?jiǎn)潔、很簡(jiǎn)單的事情專(zhuān)心、細(xì)心的做好。

作為學(xué)校，實(shí)行精細(xì)化管理，首先必需使全體師生在思想上得到轉(zhuǎn)變，熟悉實(shí)施精細(xì)化管理的必要性和重要性，同時(shí)熟悉到自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)。

(一)培育意識(shí)

制造精細(xì)化管理的文化環(huán)境，克服大而化之、粗放型管理的舊習(xí)。讀《沒(méi)有任何借口》的這本世界暢銷(xiāo)書(shū)。西點(diǎn)軍校的隱秘在于"沒(méi)有任何借口'，"沒(méi)有任何借口'所體現(xiàn)出(來(lái)源：)的一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種聽(tīng)從、誠(chéng)懇的態(tài)度，一種完善的執(zhí)行力量。正是秉持著這一重要行為準(zhǔn)則，西點(diǎn)學(xué)子在任何一個(gè)團(tuán)體里都表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)精神和工作力量，他們具有劇烈的責(zé)任心，榮譽(yù)感和紀(jì)律意識(shí)，自信、主動(dòng)、敬業(yè)，從而成為了可信任和擔(dān)當(dāng)責(zé)任的人。通過(guò)學(xué)習(xí)，全體老師熟悉到：借口只能讓人躲避一時(shí)，卻不能讓人如意一世;一個(gè)人對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的人就沒(méi)有任何前途可言;對(duì)待工作與學(xué)習(xí)的正確態(tài)度是正視現(xiàn)實(shí)，踏實(shí)敬業(yè)，以一種樂(lè)觀的心態(tài)去努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、發(fā)覺(jué)并確定自己的力量

(二)把握精細(xì)化管理的原則與方法

1、精確管理目標(biāo)――明確

制度是學(xué)校目標(biāo)在工作規(guī)范上的詳細(xì)體現(xiàn)，學(xué)校制訂、完善各項(xiàng)制度，引導(dǎo)教職工日常工作規(guī)范，約束教職工個(gè)體工作行為，明確教職工遵守或者違反規(guī)定的嘉獎(jiǎng)懲處措施，保障學(xué)校各項(xiàng)措施執(zhí)行的政令暢通，對(duì)學(xué)校進(jìn)展起著打算性的作用。

2、嚴(yán)格管理過(guò)程――到位(從頭至尾)再好的制度也須在執(zhí)行的基礎(chǔ)上才有意義，否則就是一堆廢話(huà)。事實(shí)證明，制度制定以后關(guān)鍵是執(zhí)行，沒(méi)有人去執(zhí)行或執(zhí)行力不到位也是沒(méi)有用的。對(duì)制度執(zhí)行的跟蹤管理不是對(duì)職工的不信任，而是基于執(zhí)行過(guò)程信息溝通的需要，避開(kāi)消失理解不全都導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果偏差的需要。跟蹤執(zhí)行管理實(shí)際上就是執(zhí)行的信息反饋方法。實(shí)現(xiàn)對(duì)制度執(zhí)行全過(guò)程的監(jiān)督掌握。

明確和運(yùn)用"熱爐定律'，理解其內(nèi)涵。"熱爐定律'的主要內(nèi)容為：當(dāng)人要用手去碰燒熱的火爐時(shí)，就會(huì)受到"燙'的懲處。該法則形象地闡明白懲處的四個(gè)原則。⒈警告性原則。熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的，是會(huì)灼傷人的。即懲處通常是可以預(yù)見(jiàn)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要常常對(duì)下屬進(jìn)行規(guī)章制度教育，違反規(guī)章制度做某事或該做的事情不做，就會(huì)受到懲處。⒉確定性原則。每當(dāng)你遇到熱爐時(shí)，確定會(huì)被灼傷。也就是說(shuō)，只要觸犯學(xué)校組織的制度，就肯定會(huì)受到懲處。假如觸犯了規(guī)定而不肯定受到懲處，那么人們往往會(huì)冒風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然，"重嘉獎(jiǎng)、輕懲罰'是現(xiàn)代員工管理的一個(gè)趨勢(shì)。特殊是當(dāng)多數(shù)員工在某方面消失錯(cuò)誤時(shí)，表彰精彩者無(wú)疑會(huì)有很大的帶動(dòng)作用。表彰優(yōu)秀者也是對(duì)犯規(guī)者的一種懲處。⒊即時(shí)性原則。當(dāng)你遇到熱爐時(shí)，馬上就被灼傷。懲處必需在錯(cuò)誤行為發(fā)生后馬上進(jìn)行，決不拖泥帶水，決不能有時(shí)間差，以達(dá)到準(zhǔn)時(shí)改正錯(cuò)誤行為的目的。因此，要求管理者在制定規(guī)章制度時(shí)有所考慮，要形成準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)違規(guī)行為的機(jī)制。否則，勢(shì)必導(dǎo)致制度形同虛設(shè)、違規(guī)行為猖獗。⒋公正性原則。不管誰(shuí)遇到熱爐，都會(huì)被灼傷。懲處的規(guī)章制度面前，要人人公平，管理者要不偏不倚。也就是平常所說(shuō)的制度是對(duì)事不對(duì)人的。否則，難以維護(hù)制度的嚴(yán)厲?性。"熱爐定律'對(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師都要仔細(xì)領(lǐng)悟，堅(jiān)決執(zhí)行。

"千里之行，始于足下'。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，師資隊(duì)伍、同學(xué)管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無(wú)不需要我們一步一個(gè)腳印地去探究和實(shí)踐。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不行攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。我們必需不斷轉(zhuǎn)變粗放的工作方式，事事力求"精細(xì)'，持之以恒地做下去，長(zhǎng)期行為就會(huì)形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將打算個(gè)人、單位和事業(yè)的命運(yùn)。我們完全有理由信任，當(dāng)"精細(xì)化'成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品德時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)校精細(xì)化管理的要求

1、精細(xì)校內(nèi)環(huán)境管理，使校內(nèi)更和諧。

校內(nèi)環(huán)境管理是學(xué)校的大管理，它涉及的內(nèi)容應(yīng)有:同學(xué)一日常規(guī)，校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生，老師辦公室環(huán)境，校內(nèi)文明用語(yǔ)，舍、堂、所衛(wèi)生，后勤節(jié)水節(jié)電等。這些工作，每天都要責(zé)任到人;這些管理，每天都要支配特地人員進(jìn)行檢查督促。學(xué)校管理者千萬(wàn)不能忽視這些工作，往往有時(shí)由于這些看似細(xì)小的工作未做好而出大問(wèn)題，而影響學(xué)校全局。反之，這些工作做細(xì)了，做實(shí)了，會(huì)使校內(nèi)顯得更有序、更文明、更和諧。

2、精細(xì)課堂教學(xué)管理，使課堂更精彩。

現(xiàn)代化工廠里，當(dāng)車(chē)間流水線生產(chǎn)某一產(chǎn)品時(shí)，道道有人把關(guān)，個(gè)個(gè)有人檢驗(yàn)，管理程序特別嚴(yán)密細(xì)致，因而生產(chǎn)效率極高。課堂也如同工廠的生產(chǎn)車(chē)間，但不同于生產(chǎn)車(chē)間。兩者的共同之處是，管理都要有序化、精細(xì)化;而兩者的不同之處，工廠車(chē)間生產(chǎn)的產(chǎn)品是死的，而課堂上所教的同學(xué)是活的，因而方法不同：工廠車(chē)間是采納一層不變的生產(chǎn)程序，而學(xué)校課堂是實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。然而，假如課堂缺失有序、精細(xì)的教學(xué)過(guò)程，就不行能獲得課堂教學(xué)的高效率。何謂課堂教學(xué)的有序、精細(xì)?我以為要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)細(xì)心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，使教與學(xué)合一、和諧。

(2)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)，使課堂教學(xué)有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性和有效性。

(3)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，使課堂"兩主'得以充分發(fā)揮。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

①導(dǎo)入新課要注意考慮激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望;

②教學(xué)目標(biāo)(對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)目標(biāo))要明確地告知同學(xué)，讓同學(xué)明白本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù);

③實(shí)行"先學(xué)后教'的方法，給同學(xué)自讀教材、嘗試解決問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，培育同學(xué)的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)力量;

④注意師生互動(dòng)研討，充分讓同學(xué)開(kāi)展課堂小組合作爭(zhēng)論、溝通，讓同學(xué)敢于探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量;

⑤允許同學(xué)在課堂爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，老師應(yīng)針對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的錯(cuò)誤關(guān)心進(jìn)行分析，指出其錯(cuò)誤的緣由，啟發(fā)同學(xué)尋求解決問(wèn)題的正確方法、獲得正確的學(xué)問(wèn)結(jié)論，共同探究、揭示一些學(xué)問(wèn)的規(guī)律;

⑥實(shí)行"當(dāng)堂訓(xùn)練'的方法，老師要預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)題，讓同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，練后準(zhǔn)時(shí)評(píng)講反饋，發(fā)覺(jué)問(wèn)題老師再予以訂正。

⑦在課末老師要留有肯定的時(shí)間，讓同學(xué)自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)，把握了哪些技能或方法，應(yīng)特殊留意哪些問(wèn)題等;讓同學(xué)反思質(zhì)疑：我還有哪些問(wèn)題還沒(méi)弄懂等。(學(xué)案上特地設(shè)計(jì)好這一過(guò)程)

⑧課將結(jié)束時(shí)，老師還應(yīng)設(shè)計(jì)好一個(gè)帶有進(jìn)一步探究性的問(wèn)題，留給同學(xué)課后思索完成。

(5)潛心研制既緊急有開(kāi)心的和諧課堂氛圍，使同學(xué)的留意始終保持集中，使同學(xué)的思維始終處于激活狀態(tài)，使同學(xué)的心境始終感到愉悅。

3、精細(xì)考核制度管理，使考核更科學(xué)。

要使學(xué)校各項(xiàng)工作都有成效，必需建立精細(xì)的考核制度。精細(xì)的考核制度體現(xiàn)于各個(gè)管理層面，體現(xiàn)于符合本?，F(xiàn)有實(shí)際狀況，體現(xiàn)于可操作性，體現(xiàn)于獎(jiǎng)懲分明等方面。當(dāng)然，這些制度的建立必需經(jīng)過(guò)一個(gè)從群眾中來(lái)、到群眾中去、反復(fù)爭(zhēng)論、反復(fù)修改、不斷完善的過(guò)程，這樣考核制度才能更科學(xué)、更有效。

4、精細(xì)分層分塊管理，使效率更提高。

學(xué)校是一部大機(jī)器，這部"機(jī)器'的運(yùn)作全靠各部門(mén)、各條線、各員工這些"零件'作用的發(fā)揮。因而，學(xué)校精細(xì)化的管理，又是一個(gè)分層、分塊的管理。校長(zhǎng)必需授權(quán)于中層管理者，放手讓他們管理好自己所分管的一塊工作，充分發(fā)揮他們的樂(lè)觀性和制造性，激勵(lì)他們?cè)诠芾碇兴〉玫某晒?。惟有這樣，才能提高學(xué)校整體工作的效率，才能獲得學(xué)校工作的佳績(jī)。

然而，學(xué)校精細(xì)化的管理不能是機(jī)械、僵化的管理，而應(yīng)突出以人為本的管理思想，滲透情感溝通的管理方法，使精細(xì)化的管理收到最大值的績(jī)效。

為此，我們首先確立了與之相適應(yīng)的管理機(jī)制：

1.組織建設(shè)。

重視層級(jí)結(jié)構(gòu)和扁平結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)校黨政工團(tuán)、同學(xué)自治組織和各種社團(tuán)組織的整體化運(yùn)作。提出了黨政合力、分層管理、責(zé)任到崗、重心下移的管理體制，旨在將各方面的樂(lè)觀性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并分散在一起，在同一作用點(diǎn)上，朝同一方向，同時(shí)發(fā)力。

2.分層負(fù)責(zé)。

組織的層級(jí)管理有扁平化管理不行取代的優(yōu)勢(shì)，但優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮需要在責(zé)任分工上突出明確性和可行性。我校黨政一把手主要的任務(wù)是概念化管理，即重點(diǎn)討論理念、目標(biāo)、方針、策略和決策等問(wèn)題，為全校教職工導(dǎo)引方向;副職和部門(mén)主管的任務(wù)是實(shí)施思路化管理，將學(xué)校已確立的理念、目標(biāo)等轉(zhuǎn)化為詳細(xì)、可行的思路;中層干部和班級(jí)、教研組負(fù)責(zé)人的主要任務(wù)是措施化管理，將已經(jīng)明確的思路，細(xì)化為操作性極強(qiáng)的措施和方法;崗位老師、員工和同學(xué)的主要任務(wù)，則是行為化的管理，將措施詳細(xì)化為管理行為。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)。

在制度建設(shè)中，擴(kuò)大激勵(lì)性規(guī)章制度比重。主見(jiàn)將線性評(píng)價(jià)、立體交互式評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體具有廣泛性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主、公平，增加評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。旨在使全校師生員工隨時(shí)隨事都能感受到勝利的喜悅、進(jìn)展的歡樂(lè)和貢獻(xiàn)的驕傲。

4.約束規(guī)范。

沒(méi)有紅燈的約束，就沒(méi)有交通的暢通。在關(guān)注激勵(lì)制度建設(shè)的同時(shí)，約束、規(guī)范、懲戒性制度的建設(shè)永久是必需的。精細(xì)化與人性化是辯證統(tǒng)一的，治亂必先重典。新制度的建立，人性化應(yīng)聽(tīng)從于制度化，由于新的規(guī)章制度更多的是一種規(guī)范和引導(dǎo)，久而久之，約束、規(guī)范下的行為就會(huì)變成一種習(xí)慣。還需要強(qiáng)調(diào)的是約束、規(guī)范、懲戒應(yīng)只有一把"尺子'。

5.原則指導(dǎo)。

精細(xì)化的管理源自對(duì)管理活動(dòng)的熟悉和對(duì)相關(guān)原則的把握。思想領(lǐng)先原則、目標(biāo)導(dǎo)向原則、科學(xué)規(guī)范原則、層層負(fù)責(zé)原則、民主參加原則、情感催化原則、科學(xué)評(píng)價(jià)原則、機(jī)制激勵(lì)原則等八條原則既是全程管理的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又成為全程管理得以實(shí)施的保障，保證了全程管理以人為核心、以人為主體，以人為對(duì)象、以人的進(jìn)展為根本目的。

三、精細(xì)化管理的實(shí)施步驟。

如何解決粗放型的學(xué)校管理的問(wèn)題，在教育教學(xué)中實(shí)施精細(xì)化管理措施呢?

第一，要讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識(shí)。

通過(guò)各種學(xué)習(xí)、研討，鼓舞老師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱氖煜?。學(xué)校鼓舞老師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。幾乎全部的老師都經(jīng)受了一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐反思再實(shí)踐的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校的各種思想不再是文本或書(shū)面上的東西，而是已經(jīng)落實(shí)了的老師在教育教學(xué)實(shí)踐的詳細(xì)行動(dòng)，并能夠加以例證和說(shuō)明。

觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要時(shí)間和反復(fù)磨合，要允許老師有一個(gè)逐步熟悉和吸納的過(guò)程。在教學(xué)理念的最初學(xué)習(xí)和研討中，老師們習(xí)慣說(shuō)的一句話(huà)就是"校長(zhǎng)說(shuō)如何如何'，當(dāng)教學(xué)管理的精細(xì)化思想形成老師的共識(shí)以后，老師不論在怎樣的場(chǎng)合發(fā)言，無(wú)不都是"我認(rèn)為怎樣怎樣'。

其次，把"小事做細(xì)，細(xì)事做精'。

要把"小事做細(xì)，細(xì)事做精'，就要從大事著眼小處入手。一是從目標(biāo)抓起，細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，形成一個(gè)"心往一處想，勁往一處使'的團(tuán)隊(duì)。二是從組織上抓起，組織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過(guò)健全組織，實(shí)行崗位責(zé)任制，做到分工明確，使各項(xiàng)工作和活動(dòng)之間和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)樾袆?dòng)。三是從制度上抓起，學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，便于把事情做到公正、合理。四是從問(wèn)題抓起，那兒有問(wèn)題就討論到那兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起，在實(shí)際工作中形成一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個(gè)工作的始終。

第三，明確職責(zé)，責(zé)任到人。

實(shí)行"誰(shuí)分管的誰(shuí)負(fù)責(zé)'、"誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)'、"誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)'、"誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)'、"誰(shuí)的宿舍誰(shuí)負(fù)責(zé)'的崗位責(zé)任制，一方面可激發(fā)其仆人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，提高老師自我成就感，增加工作效率;另一方面由于教職工參加學(xué)校管理，增加了管理的透亮?????度與可信度，增加認(rèn)同感，使學(xué)校與教職工形成一個(gè)整體，人人明確自己的成長(zhǎng)、進(jìn)展與學(xué)校事業(yè)進(jìn)展的親密關(guān)系，提高了教職工的驕傲感、責(zé)任心和使命感。

第四，教學(xué)工作日日清。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道，重視教學(xué)的"五環(huán)節(jié)'，杜絕課堂"顯性'和"隱性'鋪張。為使教學(xué)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，就課前、課內(nèi)、課后的教學(xué)和管理細(xì)節(jié)提出了詳細(xì)的規(guī)定：要求全校老師要堅(jiān)固樹(shù)立質(zhì)量形成于過(guò)程的思想，使每一堂課、每堂課的每個(gè)步驟以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，力爭(zhēng)做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、"事后把關(guān)'、"秋后算賬'轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量掌握上。

第五，變"結(jié)果管理'為"過(guò)程管理'。

學(xué)校管理不同于足球競(jìng)賽，不能只看輸贏，只有把結(jié)果與過(guò)程有機(jī)統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，不能只用及格率、升學(xué)率及分?jǐn)?shù)的凹凸來(lái)衡量老師工作成果，而應(yīng)側(cè)重同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的培育。對(duì)老師的評(píng)價(jià)與考核，應(yīng)轉(zhuǎn)變那種單純總結(jié)過(guò)去的評(píng)定方式，給老師貼上"優(yōu)，合格，不合格'的標(biāo)簽，把老師分等分級(jí)。而要慎重選擇評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采納激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，立足于老師的進(jìn)展，關(guān)心老師分析過(guò)去，探討如何使老師明天更好地進(jìn)展。

第六，管理的關(guān)鍵在落實(shí)。

管理的關(guān)鍵在落實(shí)。我特殊給予學(xué)校辦公室新的職能，除了日常工作、接聽(tīng)家長(zhǎng)看法外，更重要的是加強(qiáng)管理監(jiān)督，過(guò)程掌握。校辦直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)起全面檢查、監(jiān)督權(quán)，發(fā)揮了對(duì)過(guò)程管理的監(jiān)控作用，隨時(shí)檢查各部門(mén)工作，定期通報(bào)，準(zhǔn)時(shí)反饋，獎(jiǎng)罰分明。在探究精細(xì)化管理的過(guò)程中，我重點(diǎn)抓領(lǐng)導(dǎo)干部蹲組包級(jí)制度的落實(shí)，全部中層以上干部全部根據(jù)專(zhuān)業(yè)相近的原則，劃分到相應(yīng)的教研組參加教研活動(dòng);各班級(jí)組則由校級(jí)干部任組長(zhǎng)，其他干部任副組長(zhǎng)，全面承包本班級(jí)的管理，明確責(zé)、權(quán)、利，要求人人會(huì)管理，時(shí)時(shí)在管理，到處有管理，事事見(jiàn)管理;獎(jiǎng)懲每月兌現(xiàn)，期末總評(píng)表彰。通過(guò)落實(shí)管理責(zé)任，變校長(zhǎng)一人操勞為大家操勞，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。這樣一來(lái)，學(xué)校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里興奮了。

四、凸現(xiàn)精細(xì)化管理的效應(yīng)。

學(xué)校的精細(xì)化管理要找到與人本管理的最佳結(jié)合點(diǎn)，組合各種教育元素，如師生關(guān)系的調(diào)整、物力資源、人力資源和財(cái)力資源的進(jìn)展及學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系相互協(xié)調(diào)，形成學(xué)校進(jìn)展的良性循環(huán)機(jī)制，包括同學(xué)來(lái)源質(zhì)量與學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量的良性循環(huán)機(jī)制，老師合理流淌的良性循環(huán)機(jī)制，學(xué)校特色的形成與社會(huì)聲譽(yù)提高的良性循環(huán)機(jī)制，社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益間的良性循環(huán)機(jī)制等等。要實(shí)現(xiàn)這一精細(xì)化管理效應(yīng)，形成精細(xì)化管理的良性循環(huán)機(jī)制學(xué)校必需做好兩方面工作：

1.建立、健全和完善學(xué)校的基本規(guī)章制度。

與精細(xì)化管理相適應(yīng)的合理的規(guī)章制度與人本管理不是"兩張皮'，而是一枚硬幣的兩面。制度與人的素養(yǎng)是相輔相成的，高素養(yǎng)的人在完備的制度環(huán)境下會(huì)養(yǎng)成一種自覺(jué)遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。真正健全、完善、合乎情理并得到有效貫徹落實(shí)的學(xué)校制度，只會(huì)有利于學(xué)校的持續(xù)進(jìn)展、老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展和同學(xué)的共性進(jìn)展。

2.加強(qiáng)學(xué)校人力資源的開(kāi)發(fā)與管理。

人才是第一資源。古漢語(yǔ)講"領(lǐng)導(dǎo)即接生婆'，就是能讓他人順當(dāng)生產(chǎn)的人。用人，調(diào)動(dòng)員工們工作的樂(lè)觀性是領(lǐng)導(dǎo)的首要職責(zé)。在精細(xì)化管理過(guò)程中要不斷推動(dòng)人事制度XX，進(jìn)一步明確老師的主體地位，完善用人的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制;要不斷推動(dòng)學(xué)術(shù)自由，鼓舞教法創(chuàng)新，深化教學(xué)XX;要XX和完善老師連續(xù)教育體系，提高老師的素養(yǎng)和力量。在培育、引進(jìn)和使用老師問(wèn)題上，要留意選人肯定要選最適合的，而不肯定是最好的;要非常留意人品與工作作風(fēng);要留意考查與使用上的公正與公正;要防止人才的特權(quán)感和優(yōu)越感。建立行之有效的校本培訓(xùn)體系，使老師培訓(xùn)從"外部培訓(xùn)'漸漸轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部進(jìn)行的"校本培訓(xùn)'，以取得最佳人才教育效益。

"教無(wú)定法，但有良法'，管理也應(yīng)有良法。精細(xì)化管理的有效實(shí)施優(yōu)化了我校的管理品質(zhì)，提高了管理的效能，繼而提升了我校的教育力。經(jīng)過(guò)3年來(lái)的不懈努力，我校取得了教育、教學(xué)等方方面面的優(yōu)異成果，一個(gè)"環(huán)境美麗、管理規(guī)范、師德高尚、校風(fēng)文明、水平一流、成才有望、教有特色、同學(xué)滿(mǎn)足'的"高新'形象已初步樹(shù)立起來(lái)。學(xué)校正以健康的進(jìn)展態(tài)勢(shì)，仰頭行進(jìn)在XX進(jìn)展的道路上.

【第3篇】學(xué)校精細(xì)化管理?xiàng)l目式的自評(píng)報(bào)告

學(xué)校精細(xì)化管理?xiàng)l目式的自評(píng)報(bào)告

1.我校課程開(kāi)設(shè)齊全，課時(shí)足量；作息時(shí)間表、學(xué)?？傉n表、老師課表等內(nèi)容設(shè)計(jì)合理規(guī)范，張貼到位；老師擔(dān)課包括兼代課程合理，分課均衡。

2.學(xué)校制定有學(xué)校教學(xué)工作方案，內(nèi)容詳實(shí)、思路清楚。各種制度內(nèi)容完善，有條有理。

3.教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范合理，目標(biāo)明確環(huán)節(jié)齊全。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組巡課并做有巡課具體記錄；校長(zhǎng)、主任聽(tīng)課節(jié)數(shù)足，每節(jié)課都有評(píng)課記錄。

4.作業(yè)、教案檢查有記錄，有結(jié)果；學(xué)校學(xué)期抽測(cè)考試有記錄、有評(píng)比、有結(jié)果、有分析、有指導(dǎo)性看法。

5.老師課內(nèi)外輔導(dǎo)有記錄；老師上、下課按時(shí)，課堂教學(xué)任務(wù)完成良好，師生互動(dòng)包括同學(xué)學(xué)習(xí)滿(mǎn)足度高。同學(xué)課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，質(zhì)量高；老師作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)，課外作業(yè)，符合規(guī)定。課內(nèi)外輔導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)、有針對(duì)性；特長(zhǎng)同學(xué)輔導(dǎo)有輔導(dǎo)方案；教輔資料編制使用符合規(guī)定；節(jié)假日輔導(dǎo)無(wú)收費(fèi)現(xiàn)象。

6.學(xué)校建立有學(xué)科老師課內(nèi)自測(cè)與學(xué)校抽測(cè)考試相結(jié)合制度；抽測(cè)考試結(jié)果有分析、有總結(jié)、有改進(jìn)措施；同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)有組織、有過(guò)程、形式、結(jié)果等相關(guān)記錄材料

7.體、音、美課程開(kāi)設(shè)有質(zhì)量，時(shí)間有保障，內(nèi)容符合要求，“大課間”活動(dòng)組織效果好。

8.學(xué)校教研、科研工作有組織、有方案；有針對(duì)性討論方向和主題；有詳細(xì)活動(dòng)支配及活動(dòng)狀況記錄材料；學(xué)校建立有老師日常教育教學(xué)管理制度；老師隊(duì)伍建設(shè)有方案，有詳細(xì)活動(dòng)支配，有活動(dòng)記錄材料；學(xué)校樂(lè)觀響應(yīng)并組織老師參加各級(jí)教育教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)有保障，有記錄材料。

9.學(xué)校德育工作組織、機(jī)制、制度等健全完善；德育活動(dòng)支配有針對(duì)性，有記錄材料。

10.各專(zhuān)用教室建設(shè)達(dá)標(biāo)，室內(nèi)物品擺放管理有序；圖書(shū)等使用率高，有使用記錄；室內(nèi)有相關(guān)制度及檔案材料。

11.學(xué)校制定有中長(zhǎng)期校內(nèi)及文化建設(shè)規(guī)劃；教室內(nèi)老師職業(yè)道德規(guī)范、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、中學(xué)校生守則、一日常規(guī)等文化元素彰顯詳細(xì)鮮亮；校內(nèi)外衛(wèi)生、教室、辦公室、廁所等內(nèi)部建設(shè)及衛(wèi)生狀況良好。

【第4篇】精細(xì)化管理培育英語(yǔ)學(xué)科特色項(xiàng)目自評(píng)報(bào)告

一、項(xiàng)目背景

《xx市中長(zhǎng)期教育XX和進(jìn)展規(guī)劃綱要》（XX～2023年）明確提出：“探究建立義務(wù)教育學(xué)校之間的協(xié)作機(jī)制，縮學(xué)校校之間辦學(xué)水平差距，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校均衡進(jìn)展”。松江區(qū)通過(guò)建立學(xué)校進(jìn)展共同體，創(chuàng)新辦學(xué)模式，整合教育資源，共享教學(xué)成果，提高區(qū)域教育均衡進(jìn)展水平。上外松外學(xué)校XX年建校適逢松江區(qū)學(xué)校進(jìn)展共同體成立，利用學(xué)校共同體進(jìn)展平臺(tái)，讓一所新學(xué)校健康、快速進(jìn)展。

本共同體共5所學(xué)校，各具特色。中山學(xué)校歷史悠久，學(xué)校素養(yǎng)教育全面提升，以區(qū)數(shù)學(xué)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)銜。方塔學(xué)校以生命教育作為學(xué)校總課題，XX年學(xué)校被上海市教育委員會(huì)列為第一批“生命教育”試驗(yàn)校。中山永豐以語(yǔ)文為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，開(kāi)展“親近自然”實(shí)踐教育和小班化教學(xué)都受到得了各界認(rèn)可。新橋?qū)W校百年老校，以自主教育為特色，開(kāi)展同學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)建自主課堂。進(jìn)展共同體在特色學(xué)科的建設(shè)上有肯定的理論探究和實(shí)踐閱歷，并形成肯定成果。

而上外松松外學(xué)校，雖然是一所創(chuàng)辦不久的新學(xué)校，但是憑借自身優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)學(xué)科上具有肯定領(lǐng)先性。一是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷與重視。上外松外學(xué)校是上海外國(guó)語(yǔ)高校和松江區(qū)政府合作辦學(xué)的九年一貫制學(xué)校，受到雙方領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)。定位高，師資力氣強(qiáng)，匯合和上海市特級(jí)校長(zhǎng)一名，松江區(qū)名師7名，教壇新秀20多名。二是依托高校，外語(yǔ)資源豐富。上海外國(guó)語(yǔ)高校是211重點(diǎn)高校，在外語(yǔ)教學(xué)方面具有權(quán)威性，擁有眾多一流專(zhuān)家。并且其附屬中學(xué)、學(xué)校在上海市享有盛名，在中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中閱歷豐富，成果累累。三是管理到位。學(xué)校組建了一支素養(yǎng)過(guò)硬的管理團(tuán)隊(duì)，特殊是上海外國(guó)語(yǔ)高校派出了三人管理團(tuán)隊(duì)，特地負(fù)責(zé)英語(yǔ)教學(xué)管理和指導(dǎo)。四是小班化英語(yǔ)教學(xué)作為特色保障前提。上外松外學(xué)校實(shí)施英語(yǔ)小班化教學(xué)，通過(guò)教材整合、豐富英語(yǔ)活動(dòng)確保特色。我校將在此基礎(chǔ)上探究如何以精細(xì)化管理為抓手進(jìn)一步進(jìn)展、強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)科的特色，促進(jìn)整個(gè)學(xué)校質(zhì)量的提升的規(guī)律。

目前精細(xì)化管理的理論討論和實(shí)踐成果主要集中在企業(yè)管理中，在教育領(lǐng)域也正在慢慢推動(dòng)。精細(xì)化管理指精密、細(xì)致的管理，即用細(xì)心的態(tài)度實(shí)施細(xì)致的管理過(guò)程，以獵取精品的結(jié)果。學(xué)校的精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任明確化、詳細(xì)化。必需從小處入手，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)質(zhì)量的保證，也是教學(xué)精細(xì)化管理的一個(gè)重要組成部分。它要求每一個(gè)人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，到處有管理，事事見(jiàn)管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的狀況進(jìn)行登記檢查，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正，準(zhǔn)時(shí)處理。在日常教學(xué)管理中，它要求每一個(gè)步驟都要細(xì)心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，細(xì)心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成果。精細(xì)化管理體現(xiàn)的精品意識(shí)，是體現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)的精細(xì)與細(xì)心。以精細(xì)化管理培育英語(yǔ)學(xué)科特色就是把英語(yǔ)特色學(xué)科的建設(shè)分解為一個(gè)個(gè)詳細(xì)化的任務(wù)，讓學(xué)校的每一個(gè)部門(mén)、每一個(gè)人都有明確責(zé)任，特色學(xué)科相關(guān)工作都有方案、有檢查、有反饋、有改進(jìn)，各部門(mén)都能夠緊密合作、緊密連接、高效工作，促進(jìn)學(xué)校盡快提高英語(yǔ)學(xué)科質(zhì)量。

二、項(xiàng)目目標(biāo)

通過(guò)精細(xì)化管理形成英語(yǔ)特色學(xué)科的結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力過(guò)硬的師資力氣。具有市區(qū)級(jí)學(xué)科名師領(lǐng)銜，中高級(jí)職稱(chēng)占相當(dāng)比例，教壇新秀層出不窮的特色學(xué)科老師，具有扎實(shí)的學(xué)科基本功、擅長(zhǎng)討論學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，敢于創(chuàng)新的學(xué)科老師團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)精細(xì)化管理初步形成特色學(xué)科的校本課程。切合學(xué)校的辦學(xué)宗旨和校內(nèi)外資源特色，與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的，以老師為開(kāi)發(fā)主體，與專(zhuān)家合作，具有鮮亮特色的學(xué)科校本課程。

通過(guò)精細(xì)化管理，培育校內(nèi)深厚的英語(yǔ)氛圍，創(chuàng)設(shè)跨文化溝通的平臺(tái)。

通過(guò)精細(xì)化管理提升特色學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，并帶動(dòng)其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，從而全面提升學(xué)校整體的實(shí)力。

三、項(xiàng)目實(shí)施策略

以中學(xué)校課堂為陣地，英語(yǔ)老師為主體，教育處和教研組為主要組織者，開(kāi)展行動(dòng)討論。詳細(xì)措施如下：

1、專(zhuān)家引航理論打底

通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)、培訓(xùn)等方式，診斷與分析學(xué)校精細(xì)化管理培育英語(yǔ)特色的目標(biāo)、措施等，轉(zhuǎn)變老師觀念，樹(shù)立細(xì)心、精致、精品的工作理念和態(tài)度，并付諸行動(dòng)。

2、同伴互助共享提升

專(zhuān)題討論。依據(jù)《精細(xì)化管理培育英語(yǔ)學(xué)科特色》的目標(biāo)和內(nèi)容，確定三個(gè)討論小組（1）文獻(xiàn)討論組。以討論生為主，特地進(jìn)行精細(xì)化管理培育英語(yǔ)特色內(nèi)容的文獻(xiàn)整理和歸納，作為課題理論支撐。（2）教學(xué)討論組。梳理、挖掘、整理我校特色英語(yǔ)教學(xué)教材內(nèi)容和與之配套的英語(yǔ)活動(dòng)，并探究、記錄、總結(jié)適切的教學(xué)方式和組織形式。以教學(xué)骨干為主。（3）管理討論組。通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)校精細(xì)化管理英語(yǔ)學(xué)科特色制度，固化有效的英語(yǔ)管理制度，并改進(jìn)和完善不足，從管理體制、管理流程、管理評(píng)價(jià)等方面促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科特色建設(shè)和進(jìn)展。以教學(xué)管理人員為主?？v向每組人員專(zhuān)題討論，橫向每個(gè)成員收集到數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)給相關(guān)組別，通過(guò)定期匯報(bào)溝通，達(dá)到共享共贏。

實(shí)踐考察。通過(guò)名家的理論引領(lǐng)，老師們進(jìn)一步明確了細(xì)心精細(xì)精致管理培育英語(yǔ)特色的規(guī)律。但這些理論若沒(méi)有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中檢驗(yàn)，體驗(yàn)，就不具有生命力。因此，要進(jìn)一步開(kāi)闊老師和管理者眼界，要走出去——去精細(xì)化管理名校、去英語(yǔ)特色學(xué)校走走看看，請(qǐng)進(jìn)來(lái)——把有優(yōu)秀閱歷的人請(qǐng)來(lái)共事。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)自我培育

精細(xì)化管理培育英語(yǔ)特色的勝利與否很大程度上取決于是否可以培育一支高質(zhì)量，具有較強(qiáng)精細(xì)化管理意識(shí)和力量的老師管理團(tuán)隊(duì)和一支追求細(xì)心做事，精品成果的英語(yǔ)老師隊(duì)伍。以任務(wù)促進(jìn)老師和管理團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提升。

管理團(tuán)隊(duì)：（1）設(shè)計(jì)并完善一套精細(xì)化管理教學(xué)制度（2）設(shè)計(jì)并完善一套精細(xì)化管評(píng)價(jià)制度（3）建立精細(xì)化英語(yǔ)老師培育體系并有與之對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目老師團(tuán)隊(duì)：（1）開(kāi)發(fā)英語(yǔ)整合教材和配套校本練習(xí)（2）開(kāi)發(fā)英語(yǔ)特色系列活動(dòng)（3）開(kāi)發(fā)英語(yǔ)綜合實(shí)踐課程

4、明確任務(wù)分步完成

（1）預(yù)備階段（XX.10—XX.12）：進(jìn)展共同體各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一思想、統(tǒng)一理念，制定精細(xì)化管理培育英語(yǔ)特色學(xué)科的進(jìn)展目標(biāo)和實(shí)施方案。

（2）實(shí)施階段（XX.1—XX.6）：宣揚(yáng)動(dòng)員，成立本校特色學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組。開(kāi)展以精細(xì)化管理為抓手培育英語(yǔ)特色學(xué)科的詳細(xì)工作。主要開(kāi)展英語(yǔ)特色學(xué)科的教學(xué)61環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上平臺(tái)、教研組制度管理、科研制度管理、課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施等方面的工作。不同階段各有側(cè)重。

定期開(kāi)展匯報(bào)溝通各校成果。以論文、教學(xué)展現(xiàn)、同學(xué)展現(xiàn)等多種形式反饋本階段進(jìn)行的探究和取得的成果。并在項(xiàng)目最終結(jié)束前開(kāi)展一次展現(xiàn)活動(dòng)。

在實(shí)施階段要全面推動(dòng)、重點(diǎn)突破。

實(shí)施階段(分年度方案)

XX.1—XX.12重點(diǎn)推動(dòng)特色學(xué)科課堂教學(xué)及校本練習(xí)，教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上平臺(tái)

XX.1-XX.12重點(diǎn)推動(dòng)特色學(xué)科教研組建設(shè)討論及教學(xué)61環(huán)節(jié)落實(shí)

XX.1-XX.6重點(diǎn)對(duì)推動(dòng)特色學(xué)科課堂教學(xué)成果和科研成果的梳理

（3）總結(jié)階段（XX.7—XX.12）：總結(jié)精細(xì)化管理培育特色學(xué)科的閱歷與成果，進(jìn)一步探討存在的問(wèn)題和困惑，為下一階段的討論查找方向。

四、項(xiàng)目成果

（一）細(xì)心制度設(shè)計(jì)為英語(yǔ)特色學(xué)科奠基

教研制度。英語(yǔ)教研組老師嚴(yán)格遵守上外松外教學(xué)常規(guī)“61”，要求全部老師必需做好備課、上課、作業(yè)、考查（考試）、講評(píng)、早、晚活動(dòng)加水平測(cè)試“61”各環(huán)節(jié)工作。

以備課組為基礎(chǔ)、教研組統(tǒng)籌，集體教研。形成了以教研組為統(tǒng)籌指導(dǎo)、備課組為基礎(chǔ)活動(dòng)單位的既統(tǒng)一又獨(dú)立的敏捷機(jī)制。充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，努力打造有魅力的教研組團(tuán)隊(duì)。

教研組長(zhǎng)在學(xué)期初會(huì)制定好教研組學(xué)期工作方案，各備課組長(zhǎng)制定備課組方案和各班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，并在開(kāi)學(xué)前準(zhǔn)時(shí)落實(shí)到組內(nèi)的每位英語(yǔ)老師，以便更好地促進(jìn)老師們有方案、有目的地進(jìn)行教學(xué)。

備課方面，要求老師提前兩周備好新課，上課能合理、有效利用課堂時(shí)間，最大地優(yōu)化課堂教學(xué)，課后要準(zhǔn)時(shí)反思，能夠根據(jù)各班級(jí)的作業(yè)批改細(xì)則來(lái)批改、指導(dǎo)作業(yè)等,教育處和教研組長(zhǎng)不定期對(duì)英語(yǔ)組的人進(jìn)行規(guī)范教學(xué)檢查，強(qiáng)化“規(guī)范教學(xué)、教研”的意識(shí)。

英語(yǔ)教研組以集體備課為特色和模式。即以備課組為單位，每單元由一位老師主備，編寫(xiě)教案，并提前在教研活動(dòng)上陳述，與組員爭(zhēng)論，備課組成員可以暢所欲言，提出自己的看法和建議，最終形成有自己特色的個(gè)人教案,也可以歸納為“個(gè)人初備——集體研討——修正個(gè)案——課堂教學(xué)——課后反思”的基本方式。資源要共享才更有效，思想要碰撞才有火花，靈感要激發(fā)才有新意，閱歷要溝通才有提升，觀點(diǎn)要切磋才更深刻，教研不是單一封閉的個(gè)人討論模式，而是一種互補(bǔ)互助互學(xué)互幫的多維互動(dòng)的群體討論活動(dòng)，英語(yǔ)教研組非常充分地發(fā)揮了同伴互助和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

同時(shí)，英語(yǔ)組也成立了學(xué)習(xí)小組，利用備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)等機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，閱讀各類(lèi)學(xué)法、教法的書(shū)籍，觀看優(yōu)質(zhì)課錄像，并利用網(wǎng)絡(luò)資源和辦公正臺(tái)等途徑，進(jìn)行網(wǎng)上教研爭(zhēng)論，例如“低班級(jí)教學(xué)組織論壇”等。集體教研已成為老師日常工作不行或缺的一部分，帶動(dòng)老師教學(xué)教研力量進(jìn)展。

賽課制度

為了加快老師成長(zhǎng)的腳步，以賽帶教，學(xué)校進(jìn)行了豐富多彩的“優(yōu)質(zhì)課展現(xiàn)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”等活動(dòng)，全面促進(jìn)老師業(yè)務(wù)水平的提高。學(xué)校創(chuàng)立至今先后舉辦了“上海外國(guó)語(yǔ)高校松江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教育科技大會(huì)--之精細(xì)化管理培育英語(yǔ)特色學(xué)科”展現(xiàn)活動(dòng)、“黨員老師教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”、“35歲以下青年老師評(píng)比課”活動(dòng)，校級(jí)、區(qū)級(jí)公開(kāi)課等各類(lèi)形式的教研和教學(xué)展現(xiàn)，活動(dòng)中同時(shí)要求組內(nèi)其他老師共同聽(tīng)課、評(píng)課，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提升了英語(yǔ)教研組的整體業(yè)務(wù)水平。同時(shí)借助學(xué)校進(jìn)展共同體的平臺(tái)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科五校教學(xué)評(píng)比，向各校優(yōu)秀老師、教研組學(xué)習(xí)。

特色英語(yǔ)活動(dòng)制度。

豐富多彩的英語(yǔ)特色活動(dòng)，是上外松外學(xué)校的另一品牌，也是英語(yǔ)特色制度的重要組成部分。在實(shí)踐中漸漸形成了教育處策劃、教研組落實(shí)的特色活動(dòng)制度體系。要求做到時(shí)間明確（期初策劃、期中實(shí)踐、期末總結(jié)）；任務(wù)到人（教育主任定主題，教研組長(zhǎng)作策劃，備課組長(zhǎng)做組織，全體老師有任務(wù)）；評(píng)價(jià)全面（家長(zhǎng)滿(mǎn)足度評(píng)價(jià)，同學(xué)幸福感評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度）。英語(yǔ)教研組全體老師通力協(xié)作，形成了很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而各項(xiàng)特色活動(dòng)的勝利，也呈現(xiàn)了英語(yǔ)教研組的成果。也把成果向?qū)W校進(jìn)展共同體各校輻射，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師到我校參加活動(dòng)。

教材整合制度。

“科學(xué)整合”教學(xué)內(nèi)容形成校本教材。松外“英語(yǔ)特色教學(xué)”的一個(gè)特點(diǎn)，也可以說(shuō)是亮點(diǎn)，就是同時(shí)采納《牛津上海版學(xué)校英語(yǔ)》和《全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校系列教材》這兩本教材，將兩套教材進(jìn)行科學(xué)、合理的整合，再適當(dāng)拓展關(guān)聯(lián)學(xué)問(wèn)，力求讓同學(xué)達(dá)到同一情景下的語(yǔ)言功能最大化。形成了分組工作的三支撐制度：

第一支撐：學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜教研組和備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指定教材整合方向和策略；明確校本練習(xí)的目標(biāo)和意圖等

其次支撐：教研組骨干老師負(fù)責(zé)依據(jù)學(xué)科帶頭組的思路詳細(xì)負(fù)責(zé)教材整合內(nèi)容和教學(xué)方式；詳細(xì)校本練習(xí)的撰寫(xiě)

第三支撐：以新老師為主，參加部分教材、校本練習(xí)編寫(xiě)和修訂過(guò)程，通過(guò)參加了解英語(yǔ)校本整合教材。

通過(guò)三支撐形式推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)指南的編寫(xiě)和修訂，及校本練習(xí)的撰寫(xiě)和修訂，并進(jìn)一步策劃和進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練教材（如閱讀）的編寫(xiě)。同時(shí)向?qū)W校進(jìn)展共同體供應(yīng)相應(yīng)整合教材，做好教學(xué)展現(xiàn)等活動(dòng)，相互溝通學(xué)習(xí)。

（二）精致師資培訓(xùn)為英語(yǔ)特色學(xué)科添翼

上外松外學(xué)校師資培訓(xùn)立足學(xué)校實(shí)際，根據(jù)老師需要，依據(jù)詳細(xì)工作，開(kāi)展了細(xì)分化的老師培訓(xùn)，營(yíng)造良好師訓(xùn)氛圍，提高師訓(xùn)效果，為英語(yǔ)特色學(xué)科建設(shè)和進(jìn)展供應(yīng)了有利關(guān)心。

針對(duì)校情提前培訓(xùn)

上外松外學(xué)校作為一名新學(xué)校，每年擴(kuò)張速度很快。XX年8個(gè)班級(jí)，25名老師；XX年14個(gè)班級(jí)，50名老師，而到XX年已經(jīng)是28個(gè)班級(jí)，102名老師。通過(guò)八月暑期培訓(xùn)，提前上崗，早一步了解學(xué)校理念和制度，早一步熟識(shí)校本英語(yǔ)教學(xué)教材、方法和要求，早一步適應(yīng)英語(yǔ)特色創(chuàng)建中豐富的英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，特殊是英語(yǔ)科技、英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)的要求，早一步啟動(dòng)工作思索和規(guī)劃。為新老師適應(yīng)工作、順當(dāng)開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，特殊是應(yīng)屆畢業(yè)生，讓家長(zhǎng)感到滿(mǎn)足和放心。

英語(yǔ)由于整合教材的需要，每學(xué)期放假前，通過(guò)專(zhuān)題會(huì)議的形式，溝通本學(xué)期整合內(nèi)容的修訂和閱歷，并完成下學(xué)期整合任務(wù)的安排。目前我們已完成學(xué)校一到四班級(jí)、學(xué)校六班級(jí)整合內(nèi)容和配套校本練習(xí)。并在進(jìn)一步匯編校本高年段閱讀教材。

針對(duì)師情分層培訓(xùn)

1、強(qiáng)化0——5年新老師崗位培訓(xùn)：

為每位新老師支配了教育、教學(xué)的帶老師傅，每星期開(kāi)展師徒聽(tīng)課活動(dòng)。好教學(xué)組織關(guān)，強(qiáng)化一個(gè)見(jiàn)習(xí)期和三個(gè)月實(shí)習(xí)期，把優(yōu)秀的青年老師，真正喜愛(ài)教育事業(yè)的好老師留在教育崗位上（強(qiáng)化試用期的進(jìn)出機(jī)制）；過(guò)好行為規(guī)范關(guān)，老師的行為規(guī)范、師德師