《加法和減法》設計2

《加法和減法》教學設計教材分析這節(jié)課的知識基礎是5以內數(shù)的分與合。通過這節(jié)課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識。本節(jié)課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容，加法的初步認識是選擇了學生熟悉的剪花片的情景，讓學生在解決問題的過程中初步體會把兩個數(shù)“合起來”要用加法計算，在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算等，學習5以內的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。學生在入學之前事實上已經初步感知加減法的意義，并且能口算5以內的加減法，但是學生之間選擇的口算方法、速度等都是因人而異，本節(jié)以不同想法展示算法的多樣化，讓不同學生感受適合自己的方法，體現(xiàn)尊重學生的思考方法，在前面已經認識了1～5并學習了加法，這節(jié)課的重點是讓學生了解數(shù)與數(shù)的加減法運算，運用數(shù)學來表示生活中的事物并進行交流。學生分析在學生以往的生活經歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學生真正地了解加減法并運用加減法解決問題，這還是第一次。本節(jié)課根據(jù)學生的差異性和思考角度不同，所選擇的方法也不同，尊重他們的選擇，學會在玩中學，在學中思。學生已經學會了加法和5以內加法的計算，以它來遷移，讓學生聯(lián)系生活實際列舉用加減法來表示的事例，增進對加減法含義的理解。因此，讓學生真正理解加減法的含義并能運用加減法去解決實際問題，用數(shù)的組成知識去做加減法對學生來說還是較難。教學目標1.通過熟悉的情境和操作活動，經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。2.體會加減法的意義。認識“＋”和“-”，會寫讀加法算式，會根據(jù)直觀圖進行加法計算。3.引導學生發(fā)現(xiàn)教材情境中所蘊涵的數(shù)學信息，嘗試提出簡單的加法問題。積極參加動手操作和交流活動，激發(fā)學生學習加法計算的興趣，體會減法的意義，引導學生積極地參與數(shù)字游戲活動。教學重點學會5以內的加減法計算。教學難點體會加減法的意義。教學方法小組討論、合作探究等方法。課前準備1.學具小圓片或小棒各5個。2.寫有1---5數(shù)字卡片。3.課件等。課時安排1課時教學過程一、情境導入師：同學們，你們喜歡做手工嗎？都會做什么？師：這里也有三位小朋友，他們和你們的愛好一樣，我們一起來看看他們在做什么？師：（出示情境圖）看，他們做的多高興呀，仔細觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生可能會說到：●一個女孩和兩個男孩一起做花；●他們做了兩朵黃花和三朵紅花；……觀察情境圖，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)圖中的信息。二、活動探究（一）5以內的加法1.師：你們觀察的真仔細，一共有多少朵花呢？請你用花片擺一擺，告訴大家你是怎么知道的嗎？教師巡視，了解學生的擺法，關注學生有幾種擺法。提出“一共做了幾朵花”的問題后，鼓勵學生動手擺一擺。直觀感覺把兩部分合在一起就是求“一共”有幾朵。2.師:誰愿意把你的擺法和同學們交流一下？學生可能會有以下幾種擺法：●先擺3個紅色花片，再擺2個黃色花片，合起來是5個?！裣葦[2個黃色花片，再擺3個紅色花片，合起來是5個花片……學生也可能用別的顏色去擺，只要意思對，教師就要給予鼓勵。交流擺花片的過程和結果，給學生充分表達不同方法的機會。3.師：同學們做得很好，3個紅色花片、2個黃色花片合起來一共有5個花片，可以寫成一個加法算式，（師邊板書邊說）3＋2＝5┋加號師：這個符號叫做加號，表示合起來的意思。這個算式應該這樣讀：3加2等于5。自己讀一讀算式。學生讀算式。介紹加法算式和各部分名稱。在交流的基礎上，教師介紹加法，并寫出加法算式。以3＋2為例，告訴學生加號和算式的讀法。4.師：剛才觀察圖的時候，同學們還發(fā)現(xiàn)有做花的小朋友。你能根據(jù)圖中的其他信息再提出加法問題嗎？生1：一共有多少人？生2：一共有3個小朋友。師：你能列出一個加法算式嗎？學生說算式，教師板書，可能出現(xiàn)：●1＋2＝3●2＋1＝3教師要讓學生讀讀算式，指出加號。引導學生根據(jù)圖中其他信息提出問題，列出加法算式表示。5.師：老師提個問題：一共有多少只兔子？你能根據(jù)圖上的信息列出一個加法算式嗎？試一試。學生自己寫算式，教師巡視，個別指導。提出“有幾只兔子”的問題，鼓勵學生自主解決。師：誰愿意把你寫出的算式和大家交流一下。說一說你是怎樣想的。學生說，教師板書算式。生1：2只大兔子和3只小兔子合起來是5只兔子。列式是2＋3＝5。生2：我列的算式是：3＋2＝5。我是這樣想的，3只小兔，2只大兔合起來是5只。如果學生只寫出2＋3或3＋2一種算式，教師可提示。如：2只小兔和3只小兔還可以怎樣說，怎樣列式呢？師：有1只大兔，4只小兔還可以怎樣說，怎樣列式呢？生1：4只灰兔子和1只白兔子合起來是5只兔子。列式是4＋1＝5。生2：1只白兔子和4只灰兔子合起來是5只兔子，列式是1＋4＝5。交流學生化的算式。要給學生充分表達不同提法的機會，使學生感到同一個問題，從不同的角度思考、解決可以寫出不同的算式。學生說，教師板書：2＋3＝53＋2＝54＋1＝51＋4＝55.師：觀察寫出的4個算式，說一說每個算式表示的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：3＋2＝5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2＋3＝5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。生2：我發(fā)現(xiàn)這兩個算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。師：同學們說的很好，也就是說2只大兔和3只小兔合起來是5只兔子，可以寫作3＋2＝5，也可以寫作2＋3＝5，是這樣嗎？生：1＋4＝5和4＋1都表示1只白兔加4只灰兔，一共是5只兔。觀察，討論寫出的4個算式，使學生了解同一個角度思考、解決問題可以寫出兩個算式。如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以寫成1＋4＝5，也可以寫成4＋1＝5。（二）5以內的減法小明有5張彩貼送給了妹妹2張，小明還剩多少張？幫小明算一算。請同學們幫小明算一算：小明原來手中有5張彩帖，送給小紅2張，現(xiàn)在小明手中還剩幾張彩帖？用你手中的學具，小圓片或小棒等擺一擺，然后告訴大家你是怎么知道的？1.學生操作、探討。2.全班匯報交流擺學具的方法。師介紹畫圖的方法。3.介紹減法算式的讀法和寫法同學們，除了用擺學具、畫圖的方法，還可以用算式的方法算出來，邊說邊寫出減法算式。5–2=3：減號介紹減號“-”和算式的讀法。讀作：5減2等于3。4.說算式的意義。5個里面去掉2個還剩3?！?”代表5個花片或5個小棒?！?”表示送出去的?！?”表示還剩的。三、實踐應用1.提出兔博士的要求，鼓勵學生根據(jù)圖中其它數(shù)字信息提問題，并列式計算。你能根據(jù)小兔家的事提出其他問題嗎？2.交流學生提出的問題和列式計算的結果。要給學生充分表達不同問題和算式的機會，鼓勵學生注意傾聽其他同學的算法。學生可能出現(xiàn)：●3個小籠子和2個大籠子，合起來是5個籠子。3＋2＝5或2＋3＝5●近處的1棵和遠處的2棵，合起來就是3棵。1＋2＝3或2＋1＝3●埋著的2個蘿卜和土地上的2個蘿卜，合起來是幾個蘿卜。列式：2＋2＝4。3.算一算。第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的形式，先讓學生認識這種圖表示的意思，再看圖填空，交流時，重點關注能否理解寫出兩個算式。4.用圓片擺一擺，再填上得數(shù)。4-2=□5-4=□4-3=□四、課堂練習1.課本35頁練一練第1題，讓學生先擺，再動筆在方框里填數(shù)，讀算式。讓學生獨立完成，再交流。2.練一練第3題，讓學生先說說題意，明確題意后，再自己做。3.第37頁練一練首先讓學生理解題意，再獨立完成，最后交流。4.在小黑板上出示教材39頁看圖填空題。五、智慧屋游戲（數(shù)學）翻卡片說算式。①分組②介紹游戲規(guī)則③開始游戲六、板書設計加法和減法3＋2＝55-2=3┋