科學(xué)處理餐巾紙

本文格式為Word版，下載可任意編輯——科學(xué)處理餐巾紙幼兒園科學(xué)紙的說課稿。

不容辯論，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更需要查看自己的教導(dǎo)教學(xué)方式和行為，而教導(dǎo)筆記可以幫老師總結(jié)教導(dǎo)閱歷與缺乏。那么，優(yōu)秀的教導(dǎo)筆記模板有哪些？以下是我為大家用心整理的“科學(xué)處理餐巾紙”，接待閱讀，夢想您能閱讀并珍藏。

最近晨間中察覺有好多孩子熱愛帶餐巾紙到園來，查了幾個班察覺還真不少，老師說家長讓孩子帶紙巾來擦鼻涕的，擦過鼻涕的紙巾理應(yīng)是要扔進(jìn)廁所沖掉?？墒怯械男从褏s熱愛把擦過鼻涕的紙巾放在抽屜里面，其實這樣很不好，輕易傳染病菌，所以我跟老師們磋商了一下，夢想幫孩子們改掉這個壞毛病。

老師讓孩子們依次從垃圾簍前經(jīng)過，參觀昨晚特意沒處理掉垃圾。等孩子們都坐定以后，老師問孩子們：“你們從垃圾簍里看到了什么?”“餐巾紙?！薄斑@些餐巾紙是從哪里來的?”“老師，不是我扔的?”孩子們爭先恐后地回復(fù)。還有的伸出手指別人：“是他!”

“孩子們，誰扔的并不重要。重要的是你們知道這上面有什么嗎?”

孩子們都沉靜了，教室里寧靜極了。紙上有我們的鼻涕、口水、痰等等，把這些紙扔在地上或扔在我們的身邊，這上面的好多細(xì)菌，很輕易傳染給我們每個人。那么我們用過的紙理應(yīng)扔在那里?”

“廁所?！薄皩Γ訋?，我們把它再用水沖掉，離我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我們一向都知道，為什么現(xiàn)在又忘了呢?我相信用過的餐巾紙會從我們身邊消散的，對不對?”“對!”孩子們大聲回復(fù)。

經(jīng)過幾次這樣的教導(dǎo)孩子們記住了，并且做的很好，連續(xù)幾天巡查教室，也沒有察覺一片白色的東西，偶然有孩子忘卻了，老師指點一下就知道

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教導(dǎo)筆記：《一張餐巾紙》

教導(dǎo)筆記：《一張餐巾紙》

每次幼兒用餐前，我總是指點幼兒用餐時要留神保持桌面、地面明凈，報告幼兒將骨頭，殘渣等放在桌子的邊上。在幼兒用餐過程中，我察覺好多孩子吃飯時輕易撒飯。雖然其間我屢屢指點幼兒要留神保持桌面感激，但是都無濟(jì)于事，總有幾組桌面上有那么點飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使無奈的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我屢屢詢問為什么，其他小摯友都說是豪豪小摯友把自己撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小摯友面前，以證明自己吃的干明凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時指點，可這種現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

今天，午餐的主菜是雞腿，小摯友挺熱愛吃的。我在巡查孩子們的就餐處境時意外察覺有一張餐桌分外明凈，全體的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個小摯友吃得特別開心，連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個孩子此時此刻宛如一家人，圍坐一起共進(jìn)午餐，那溫馨的氣氛，讓我這個旁觀者都感覺到更加的溫馨。

我問：“這個手段真好！是誰想出來的？”豪豪小摯友笑著說：“老師，是我想出來的，這手段好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干明凈凈，殘渣都在餐巾紙上了?！边@一說，豪豪小摯友的“專利”立刻引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營造了一種溫馨的就餐空氣。豪豪小摯友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個偶發(fā)性的行為，我抓住時機加以引導(dǎo)，使之得到穩(wěn)定和延遲，從而變成了孩子們有意識的良好習(xí)慣。

對孩子做錯事情的幾種科學(xué)處理方法

1、勸戒案例：與同伴吵架、搶奪玩具……方式：先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道你正在留神和關(guān)注；然后詢問孩子爭執(zhí)、吵架的理由，并細(xì)心聽完孩子的想法；灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行為和觀念，并要求孩子學(xué)習(xí)說“請、感謝、對不起”。

建議：勿以很大聲音去壓住或要挾孩子；勿直接將孩子拉開，然后大聲訓(xùn)斥孩子不是；言語間制止傷孩子的自尊心。

2、協(xié)助做家務(wù)案例：亂畫，亂丟東西、玩具……方式：打定一條抹布、掃把、盆子等清潔用具，讓孩子學(xué)習(xí)清理和養(yǎng)成感激的習(xí)慣。

建議：應(yīng)隨時留神孩子的安好；較小的幼兒可由父母一起率領(lǐng)做家事；訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣；詢問孩子在協(xié)助家事時學(xué)習(xí)到什么。

3、畫畫案例：熱愛罵人、抓人、踢人、咬人等小動作。

方式：打定一本畫冊及顏色不同的畫筆，讓孩子畫出、寫出心中的想法。

建議：當(dāng)孩子有受傷時，先處理受傷部位再讓孩子將發(fā)生的時間和做錯的事情畫下來；大人先操縱自己的心緒，可從孩子的畫中了解到，孩子犯錯的心夢想法；此為藝術(shù)治療法，較不會傷害到孩子的自尊心。

4、排豆子案例：針對細(xì)心缺乏，亂丟東西等處境。

方式：打定一個盒子、盤子，里面有紅色、綠色等彩色的珠，幾個塑料罐子；讓孩子將各種顏色的珠，擺放在正確位置。

建議：此目的在訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣；可訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)、辨識才能，假設(shè)孩子本身很叛逆，視處境針對孩子來修改處理方法。

5、遏止某些權(quán)利、要求案例：不愛刷牙、挑食、亂丟東西……方式：將孩子愛吃、愛玩的東西暫時遏止碰觸，作為處治。

建議：不以要挾、憤怒的態(tài)度大聲對孩子說；讓孩子知道遏止這些權(quán)利的理由，當(dāng)孩子日后表現(xiàn)佳時，恢復(fù)其權(quán)利。

輕松處理孩子尿床

中三班朱優(yōu)娜晨辰是我們班的一個男生，說話細(xì)聲細(xì)語，很心愛?？墒堑搅酥邪嗪?，還經(jīng)常要尿床，而且每天都要定時叫他，稍微晚幾分鐘就尿床了。

有一次，午睡起床了，他一動不動地躺在那里，我說：“晨辰，起床了！”他還是不懂，從他閃躲的眼睛里，我知道——他又尿床了。有些小摯友猶如知道什么似的，對晨辰說：“你小便尿出了，對嗎？”他加緊把頭進(jìn)被窩里！我說：“沒關(guān)系的，每個小摯友小時候都會把小便尿在床上的?！逼渌从巡徽f話了，晨辰從被窩里伸出小腦袋笑了。于是我加緊拿打定好的衣物給他，對他說：“把衣服換好，衣服濕濕地不安逸，而且也要感冒的?！彼c點頭說：“好的?！?/p>

其實，我覺得作為一個保育老師，不理應(yīng)把尿床看做是一件很大的事情。假設(shè)我們慌張，就會把這種慌張的心緒帶給孩子，那么孩子會更慌張?？赡軙绊懞⒆拥纳硇慕】岛托睦飰毫?，使其不健康。所以每次孩子尿床，我就用輕松的態(tài)度去處理，我覺得這樣對孩子來說更有效。讓孩子自己處理沖突

下面給大家供給的是“讓孩子自己處理沖突”，夢想精彩的內(nèi)容能夠扶助到你！

在活動休息時間，子杰急沖沖地跑來對我說：“馮老師，誠誠他又打我。

”聽了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是其次次來告誠誠的狀了，都是由于誠誠在嬉戲的時候，由于溝通方式的不對，習(xí)慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認(rèn)為他是在攻擊自己。

我想我不能像上次那樣去批評誠誠了，鮮明這個方法是行不通的。

我靈機一動，不如讓子杰自己來解決這個問題，可能會化解幼兒之間的誤會，讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通，怎么去想出。

我就問子杰：“子杰，他這樣你熱愛嗎?”子杰說：“我不熱愛。

”我又說：“你不熱愛他這個樣子，你報告他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很莊重地對子杰說：“其實誠誠他分外熱愛和你玩的，他很想跟你做摯友，只是有的時候他不知道自己做得不對，你能扶助他嗎?”子杰點點頭，你不熱愛他這么做，你就直接報告他，你讓他知道，你不熱愛他這個樣子，假設(shè)他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩嬉戲了，知道了嗎?”子杰點點頭說：“知道了，馮老師。

”我笑著說：“那去跟他說吧!”

我看著子杰走到了誠誠的面前，只聽他說：“我報告你哦，假設(shè)你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。

”誠誠聽了子杰的話，迅速說：“對不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說：“你保證哦!”誠誠點點頭說：“嗯，我確定不再打你了!”兩個人又冰釋前嫌，玩起嬉戲來了!

一全日下來，我沒有聽到子杰來告狀，看來這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時難免的，假設(shè)老師都幫他們一一解決，那他們就很難學(xué)會與別人想處，這樣他們的交往才能就等不到提高，這對孩子今后的生活會有很大的影響。

我們給孩子的不是過度地養(yǎng)護(hù)，而是讓他們學(xué)會怎么養(yǎng)護(hù)自己，怎么與人交往，這才是我們理應(yīng)做的。

讓孩子在交往中做自己行動的仆人，讓老師做一個引導(dǎo)者、輔助者，而不是決策者。

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處理事情馬虎不得

這天,我察覺有兩個小摯友桌椅下丟了好多張餐巾紙。問是誰丟的,兩個人都搖頭說:“不是我丟的,問邊上的小摯友,都說不知道”。

我把幼兒都召集到座位上,然后拿出一張白色的餐巾紙,問幼兒:“這是什么”?幼兒回復(fù):“餐巾紙”。我又問,今天誰拿的餐巾紙和老師的一樣,拿出來給老師看看好嗎?有三個小摯友說:“我有”,并摸出了自己的紙巾。有三個人,那畢竟是誰扔的呢?我請他們上來,又問:你們從家里帶來了幾張餐巾紙啊?一位小摯友說:“我就拿了一張”。并拿出來給我看。另一位小摯友說:“我拿了兩張”。切實她手上是兩張。還有一位小摯友說:“我拿來了好多,可他手上沒幾張了。

這時我又問全班的幼兒紙是誰扔的,沒想到除了帶紙的小摯友自己扔的外,還有好幾位小摯友也扔了給他紙。處境弄清后,我請扔紙的小摯友把地上的紙扔到垃圾桶,并要求大家養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

在這件事情上,假設(shè)我一開頭就認(rèn)為紙在水的桌子底下就是誰扔的,那鮮明是大錯特錯了。假設(shè)把哪位小摯友批評一通的話,那更是一錯再錯了。老師在處理這類事情時,不能馬虎,確定要查清事實真相,才能對癥下藥,讓幼兒心服口服,假設(shè)批評錯了人,那么小事也就變成大事,對幼兒的心靈會有很大的傷害。以后幼兒說謊的行為可能會展現(xiàn)。

費紙利用

升入中班后，孩子們熱愛上了折紙。但是教室的地上四處都是孩子們?nèi)拥膹U紙。于是，我報告孩子們，“誰的座位明凈老師就熱愛誰”，“誰能把廢紙扔在垃圾箱內(nèi)就獎給他一個小貼貼”，“誰的衛(wèi)生好就排第一”……

但效果并不明顯，每次都是我一指點，孩子們就趴在地上撿，剛撿不一會兒，地上又一片。甚至還有的孩子玩起了“踢球”嬉戲，一團(tuán)廢紙被孩子們踢來踢去，誰也不供認(rèn)是自己扔的。怎么解決這個問題呢?

一天，一博小摯友的一句話指點了我，“老師，你要這么多廢紙干什么呢?每天都讓我們撿，真麻煩?！痹瓉恚⒆觽儾]有意識到唾手扔紙有什么不好，但撿紙卻成了一項負(fù)擔(dān)，他們也并不了解廢紙的價值。

了解到孩子的想法后，一天早上，我有意沒搞教室的衛(wèi)生，教室里亂七八糟的，孩子們來園后，都很驚疑，“今天怎么這么亂呀?真不安逸?！蔽矣幸鈫枴！敖淌覟槭裁催@么亂呀?”孩子們不吭聲了，我讓孩子們誠懇地感受到，教室就是小摯友的家，我們每個小摯友都有責(zé)任保護(hù)它。假設(shè)家里亂糟糟的，客人來了不熱愛，我們自己也不安逸，時間久了還輕易生病。接下來，我又以故事的形式讓孩子們了解了廢紙的用處。

在以后的日子里，不用我更加指點，孩子們都會主動把廢紙扔在垃圾箱了。

留心想想這件事，我明白了：好多時候，我們自以為采取了孩子們樂于采納的方式，其實不然，我們只有從孩子們的角度對付問題，才能最終解決問題。

怎樣處理孩子爭搶問題

幼兒的爭執(zhí)一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在寧靜的畫著自己心愛的媽媽時，卻有兩個小摯友不知為什么爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所一致而爭執(zhí)，一個說你媽媽是短頭發(fā)，而另一個說你媽媽是長頭發(fā)，由于觀法不同才吵起來。一位小摯友認(rèn)為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個小摯友認(rèn)為，媽媽的衣服理應(yīng)是綠色的才好看?？吹叫从讯加凶约旱挠^法，我沒有說話就站在旁邊

這時候，只見兩位小摯友還在爭執(zhí)不下，就問這畢竟是為什么。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執(zhí)起來!這時，澤澤小摯友站起來說，你們說的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開頭畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小摯友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都馬上欣喜地拍起手來。接著我又報告小摯友們，以后你們有了不同的觀法，就理應(yīng)用議論的手段來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。

從這一件事情中，我看到了，當(dāng)幼兒之間有了爭執(zhí)時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能磨練幼兒的語言表達(dá)才能，也培養(yǎng)了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己觀法的才能，何樂而不為呢。

怎樣處理孩子爭搶問題

一次戶外活動中，我聽到吳炳軒小摯友大聲說：“你們別爭了，再爭我就報告老師。這時，我加緊走過去想問個明白。劉衡小摯友說：“老師，這個球是我先拿的，建立過來搶?！蔽艺f：“球是幼兒園的，小摯友都可以玩，但是劉衡先拿到的，那里不是還有好多球，你為什么不去拿另一個呢?假設(shè)你和小摯友爭槍，無論誰都不會熱愛你的?！?/p>

雖然這件事情過去了，但在我的腦海中，往往浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動中，幼兒之間大欺小、強欺弱的事經(jīng)常發(fā)生，假設(shè)教師處理不當(dāng)，那些渴望公允的孩子就會感到失落，所以說幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的進(jìn)展。因此，教師要時刻留神孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

教孩子排隊

今年春天我園來了十幾個托班孩子，這幾個孩子入園也有一段時間了，他們逐漸的對幼兒園的生活開頭適應(yīng)，各種各樣的問題也開頭發(fā)生，不管是課間還是戶外活動，孩子們都要去排隊喝水，排隊去小便，那支隊總也排不好，孩子們總是你爭我搶，你推我擠，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子總是被擠得搖來晃去，有時還把水撒在自己身上了。對于這件事我指點了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒又亂隊了。這樣的事情在別的活動中也時常發(fā)生。真是讓我頭痛。

孩子們在喝水時，我拿起杯子走到了隊伍的結(jié)果面。孩子們問：“老師你干什么呀?”我說：“排隊喝水呀?”孩子們說：“老師喝水也排隊呀?”我回復(fù)：“對呀!小摯友喝水要排隊，老師喝水也要排隊!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊排的好，行嗎?那幾個小淘氣看到了也連忙排到了我的后面。

回到活動室后，我們又議論怎么才能把隊排好，孩子們都積極的搶著說，有的說，不推不擠;有的說，誰排的好就評誰是好孩子;由于是孩子們自己想的手段，所以大家也都很聽話，久而久之排隊亂問題解決了，孩子們也從中體會到遵守紀(jì)律的喜悅。現(xiàn)在無論是日常排隊，還是戶外活動，排隊秩序大大有了變更。

通過這些活動我深切的感到：教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感動孩子讓孩子自己學(xué)會處理

在活動休息時間，子杰急沖沖地跑來對我說：“馮老師，誠誠他又打我?！甭犃怂脑?，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是其次次來告誠誠的狀了，都是由于誠誠在嬉戲的時候，由于