心理學提要.(三)pptx

心理學提要

筆記版第六章情緒和情感本章主要內(nèi)容第一節(jié)情緒和情感的概述第二節(jié)情緒的特性與情緒、情感的功能第三節(jié)情緒和情感的種類第四節(jié)情緒和情感在教育中的應用一、情緒和情感的概念

情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。

。客觀事物是情緒產(chǎn)生的來源情緒情感的產(chǎn)生以個體的愿望和需要為中介情緒情感由主觀體驗、外部表現(xiàn)、生理喚醒和行為表達組成二、情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系

特點情緒情感基本形式喜、怒、哀、懼愛與恨需要形式生理需要社會需要發(fā)展階段

低級、人與動物共有高級、人獨有特點

情境、激動、短暫穩(wěn)定、深刻、長期發(fā)生時間

較早基于情緒而產(chǎn)生區(qū)別（）是（）形成的基礎，（）伴隨著（）（）制約著（）變化，（）是（）的本質內(nèi)容。總之，情緒是情感的表現(xiàn)形式，情感是情緒的本質內(nèi)容。兩者統(tǒng)稱為感情。聯(lián)系情緒情感情感情感情感情緒情緒情緒三、情緒、情感與認識區(qū)別：認知反映的是事物本身，情緒、情感反映的是事物與人的需要之間的關系。聯(lián)系：1、情緒、情感是以認識為基礎2、情緒、情感又反過來影響人的認識活動第二節(jié)

情緒的特性與情緒、情感的功能一、情緒的特性（一）情緒的生理特性（二）情緒的外顯特征（三）情緒的兩極性（四）情緒的情境性（一）情緒的生理特性主要指的是內(nèi)臟器官和內(nèi)分泌活動發(fā)生的變化。1.呼吸：平靜時的呼吸次數(shù)是發(fā)怒時的一半。2.血液循環(huán)：血壓、心率和血管容積。3.皮膚電：皮膚內(nèi)血管的舒張和收縮以及汗腺分泌等變化，能引起皮膚電阻的變化。

4.腦電：松弛時，10次每秒的高振幅的慢波緊張和恐懼的時候則是快波5.內(nèi)外分泌腺：外（汗液），內(nèi)（胃液、唾液）2.情緒的外顯特征

言語表情表情非言語表情面部表情體態(tài)表情表情的特點第一、具有先天共性；第二、具有后天習得性；第三、具有可控性（三）情緒的兩級性極性：肯定/否定性質：積極/消極強度：強/弱緊張度：緊張/輕松（四）情緒的情境性隨所處情境的變化而變化觸景傷情二、情緒和情感的功能（一）動力功能（二）調(diào)節(jié)功能（三）信號功能（四）保健功能（五）感染功能（六）遷移功能（一）動力功能情緒、情感對人的行為活動具有增力或減力的功能。情緒高漲，個體奮進。情緒低落，個體萎縮不前。（二）調(diào)節(jié)功能情緒、情感對一個人的認知操作活動具有組織或瓦解的效能?？鞓?、興奮、喜悅之類的積極情緒有助于促進認知活動。恐懼、憤怒、悲哀之類的消極情緒抑制或干擾認知操作活動。（三）信號功能情緒、情感能通過表情外顯而具有信息傳遞的效能。表情的作用：（1）加強言語的表達力（2）提高言語的生動性（3）替代言語（4）超越言語（5）認識事物的媒介

（四）保健功能情緒、情感對一個人身心健康有增進或損害的效能。消極情緒影響內(nèi)激素分泌，使人的抵抗力降低，疾病就會乘虛而入。

不良情緒與癌癥：抑郁、悲哀、恐懼、憤怒不良情緒與高血壓：憤怒、焦慮、仇恨不良情緒與心臟病：焦慮、恐懼、憤怒、悲哀不良情緒與胃腸疾病：焦慮、恐懼、不安、緊張（五）感染功能個人情緒、情感具有對他人情緒、情感施予影響的功能——移情、共鳴一個人的面部表情越真誠，他的表達能力越強，就會越吸引他人去效仿。那些心直口快、心里藏不住秘密的人更容易把自己的情緒感染給他人，因為他們表達這種情緒的能力更強。內(nèi)心較為脆弱的人則更容易接收他人的情緒。負面的情緒也許比正面的情緒更容易傳染，因為接收情緒的人會努力去安撫釋放情緒的人，這使得這種情緒更容易蔓延。（六）遷移功能一個人對他人的情緒、情感會遷移到與此人有關的對象上。愛屋及烏追星與感染功能的區(qū)別是？心境強度上:微弱而較平靜的；持續(xù)時間:一般較長，少則幾天，多則幾年；從影響范圍看，具有非定向的彌散性。

原因：工作的順逆、事業(yè)的成敗、人際關系、健康狀況、環(huán)境的影響、過去的片斷回憶、無意識的浮想等。心境對人的影響：1.影響個體的動機。2.影響人們記憶的選擇性。3.影響利他行為。2.激情激情是一種迅速強烈地爆發(fā)式的短暫的情緒狀態(tài)。特點：爆發(fā)性和沖動性。人體內(nèi)部發(fā)生劇烈的生理變化，有明顯的外部表現(xiàn)。激情有積極和消極之分

2.激情控制激情的方法：激情爆發(fā)前，盡量將注意力轉移到無關的行為上去。激情狀態(tài)中，在做或說某件事時盡量使自己的行為平緩、鎮(zhèn)定下來。如合理釋放（深呼吸）、轉移環(huán)境、言語寬慰。談心、痛哭、喊叫。（3）應激應激是由出乎意料的緊急狀況引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。應激具有超壓性和超負荷性。應激狀態(tài)的產(chǎn)生于人面臨的情境及其人對自己的能力的估計有關。應激的積極狀態(tài)可以訓練。二、情感的種類（1）道德感：根據(jù)社會道德行為準則評價自己或別人的言行時產(chǎn)生的情感體驗。是客觀現(xiàn)實與主體道德需要之間關系的反映。道德感受到社會歷史條件制約。（2）理智感

認知活動中追求真理的需要是否得到滿足時產(chǎn)生的情感體驗。

理智感的體現(xiàn)學生對所學課程缺乏興趣的原因（3）美感人的審美需求是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。個人根據(jù)所掌握的美的標準評價客觀事物時產(chǎn)生的。美感可以由自然景物、社會生活以及藝術珍品。事物是否美，起決定作用的是事物的內(nèi)容，形式服從于內(nèi)容。美感具有社會性和民族性。第四節(jié)情緒和情感在教育中的作用一、情緒和情感在教學中的作用（一）要在教學中確定情感的目標（二）以知促情（三）以情促情二、情緒和情感在德育中的作用（一）知情結合，促進道德情感的發(fā)展（二）通過美育陶冶學生的情操（三）重視教師情感的感化作用復習題1.情緒和情感有何聯(lián)系？2.情緒、情感有何功能和外部表現(xiàn)？3.情緒狀態(tài)主要有哪幾種？它們有何內(nèi)涵和特點？4.情感目標主要包括哪些內(nèi)容？教學中教師要如何達到情感的目標？5.王老師在教學中一直比較重視學生知識和技能的掌握，對課程改革中要求教學要達到一定的情感的目標感到不太理解，她不清楚為什么在教學中還要重視情感因素，教師又該如何操作？請你應用有關的情感的知識幫助一下王老師，讓她了解情感在教學中應該發(fā)揮怎樣的作用，并給她一些具體操作建議。第八章

注意主要內(nèi)容第一節(jié)注意的概述第二節(jié)注意的規(guī)律第三節(jié)注意規(guī)律在教學中的應用一、什么是注意

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意兩個基本特征：指向性和集中性。指向性是指個體把一定的客觀事物作為心理活動的對象，有選擇性地反映。注意的對象：外部與內(nèi)部外部與內(nèi)部的關系：相互對立，難以同時進行。相輔相成，簡單的外部動作有助于維持內(nèi)部注意。注意與心理過程的關系注意依賴于心理過程：注意不是獨立的心理過程。心理過程依賴于注意：心理過程的開端。

一、什么是注意

二、注意的功能1、選擇功能

選擇有意義的、符合需要的、與當前活動相一致的事物，避開、抑制或排除其他干擾因素。

2、保持功能

使各種活動集中并深入于該事物中，并一直保持到心理活動與行為動作達到目的。

3、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能

注意調(diào)控心理活動的正常運作，使之沿著一定的方向前進。三、注意的外部表現(xiàn)

1.感官的趨向活動

“側耳傾聽”、“舉目凝視”、“低頭沉思”2.無關運動的停止

當人集中注意時，常常表現(xiàn)出靜止狀態(tài)。

3.呼吸運動的變化呼吸輕微緩慢、屏住呼吸四、注意的特征（一）注意的廣度（注意的范圍）1.定義：注意的范圍，是指人在單位時間內(nèi)能清楚地覺察到的對象的數(shù)量。２.影響注意廣度的因素（１）注意對象的特點

對象越集中，越有規(guī)律，越能成為互相聯(lián)系的整體，注意的范圍越廣。（２）個人知覺活動的任務

任務越簡單，注意越廣，越復雜，越小。（3）知識經(jīng)驗

（二）注意的穩(wěn)定性

個體將注意保持在某種對象或活動上的時間長度。

狹義：注意維持在同一對象上的時間。廣義：注意保持在某種活動上的時間。注意指向不斷變化的活動過程，總方向不變，但隨著活動的進行變換注意的具體對象。（二）注意的穩(wěn)定性影響注意穩(wěn)定性的因素：（1）注意對象的特點；

豐富又不斷變化則注意穩(wěn)定，貧乏、單調(diào)則又靜止的對象，則穩(wěn)定性差。（2）主體狀態(tài)

對活動的理解程度、活動的態(tài)度、興趣及身體的健康狀況。（二）注意的穩(wěn)定性注意的起伏

當人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強和減弱的變化，這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。注意起伏是正常的注意現(xiàn)象，是意識很難控制的。它具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用。研究表明：1-5秒內(nèi)注意經(jīng)常動搖，經(jīng)過10-15分鐘的注意起伏，注意就會分散。（三）注意的分配１．定義同一時間內(nèi)把注意指向于不同的對象。

小實驗：“一手畫方，一手畫圓”影響注意分配的因素：

首先，對活動的熟練程度。

其次，在同時進行的幾種活動之間建立起一定的聯(lián)系。

（三）注意的分配（四）注意的轉移

根據(jù)新的任務主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。注意轉移與注意分散的區(qū)別主動與被動轉向有關刺激與轉向無關刺激影響注意轉移的因素：（1）原來注意的緊張度（2）新注意對象的特點（3）神經(jīng)過程的靈敏性

（四）注意的轉移（四）注意的轉移

根據(jù)新的任務主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。注意轉移與注意分散的區(qū)別主動與被動轉向有關刺激與轉向無關刺激影響注意轉移的因素：（1）原來注意的緊張度（2）新注意對象的特點（3）神經(jīng)過程的靈敏性

（四）注意的轉移一無意注意（一）什么是無意注意沒有預定目的，不需要意志努力的注意。（二）引起無意注意的條件

1.客觀刺激物的特點

2.人的主體狀態(tài)1.客觀刺激物的特點（1）刺激物的強度絕對強度與相對強度（2）刺激物之間的對比關系（3）刺激物的運動變化（4）刺激物的新異性

二、有意注意(一)什么是有意注意有預定目的并需要作出一定意志努力的注意。特點：目的性和意志性二、有意注意（二）引起和保持有意注意的條件：1.對活動目的和任務的理解

2.相關活動的組織

3.間接興趣的培養(yǎng)4.意志的培養(yǎng)

三、有意后注意

有預定目的不需要意志努力的注意。有意后注意的條件：對活動濃厚的興趣——直接興趣活動的自動化——習慣成自然，功到自然成類型目的性意志努力引起原因例子無意注意（不隨意注意）無不需要新異刺激防空警報聲有意注意（隨意注意）有需要間接興趣看書、聽課有意后注意有不需要直接興趣電腦打字“盲打”注意的種類第三節(jié)注意規(guī)律在教學中的應用一、無意注意規(guī)律在教學中的應用1.教學環(huán)境2.教學內(nèi)容3.教學方法4.教學語言

二、有意注意規(guī)律在教學中