化學(xué)教學(xué)論 第二章 化學(xué)課程的編制和變革

第2章

化學(xué)課程的編制與改革第一節(jié)我國(guó)化學(xué)課程改革與發(fā)展◆我國(guó)的化學(xué)課程設(shè)置始于1865年清同治四年?！?867年，京師同文館增設(shè)算學(xué)館，開設(shè)了我國(guó)最早的化學(xué)課程?！?903年（光緒二十九年），清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，標(biāo)志著化學(xué)課程在我國(guó)新教育制度中正式確定自己的位置。一、清政府時(shí)期◆1922年，民國(guó)政府在教育部總長(zhǎng)蔡培元的主持下，頒布了我國(guó)的正式學(xué)制，學(xué)習(xí)六、三、三制，沿用至今。◆

1936年，頒布《初高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較規(guī)范的規(guī)定了中學(xué)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。二、民國(guó)政府時(shí)期◆課程體系初建期（1949—1965年）；

◆文革混亂期（1966—1976年）；

◆穩(wěn)定發(fā)展期（1977——1995年）；

◆改革推進(jìn)期（1996年至今）。

三、建國(guó)以后時(shí)間標(biāo)志性文件特點(diǎn)1978全日制十年制學(xué)校中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）充分吸收了建國(guó)30年的化學(xué)課程經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)1983兩種要求的教學(xué)綱要（草案）較高要求——六年制重點(diǎn)中學(xué)——甲種本基本要求——五年制中學(xué)——乙種本（化學(xué)理論與計(jì)算的要求相對(duì)低）1987全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱明確培養(yǎng)“觀察、思維、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)”四種能力重視“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育”降低難度（刪、加）1990修改稿分必修和選修課兩部分；化學(xué)基本理論中分到必修（物質(zhì)結(jié)構(gòu)、周期律和周期表）、選修（反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液）1992九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試行）首次單獨(dú)規(guī)定初中教學(xué)目的；體現(xiàn)素質(zhì)教育思想1996全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）分化學(xué)Ⅰ（必修，高一、二）、化學(xué)Ⅱ（必修加選修，高中三年）；刪略繁瑣計(jì)算和次要元素化合物知識(shí)，增加與生活、社會(huì)聯(lián)系內(nèi)容。穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期改革推進(jìn)時(shí)期時(shí)間標(biāo)志性文件特點(diǎn)2001.7全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）內(nèi)容：課程思想、目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫、課程資源開發(fā)等倡導(dǎo)科學(xué)探究（有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力）高中課程結(jié)構(gòu)：設(shè)置模塊——選擇性2003.4普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）第二節(jié)化學(xué)課程編制的影響因素及組織形式一、化學(xué)課程編制的影響因素

內(nèi)部因素：課程的歷史傳統(tǒng)、教學(xué)論觀點(diǎn)和課程發(fā)展的自身規(guī)律等

外部因素：學(xué)科、社會(huì)要求與條件、學(xué)生和教師

學(xué)科因素課程內(nèi)容的選擇和組織化學(xué)課程目標(biāo)的確立（一）學(xué)科因素（二）社會(huì)因素1）化學(xué)與化學(xué)工業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，直接促進(jìn)了化學(xué)課程在學(xué)校教育中的誕生和發(fā)展；2）社會(huì)科技因素的發(fā)展豐富、拓展了教育教學(xué)傳播領(lǐng)域和方式，促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展；3）化學(xué)產(chǎn)生的環(huán)境效用對(duì)社會(huì)的影響。（三）學(xué)生和教師因素課程編制中最為活躍的主體因素學(xué)生1、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律2、學(xué)生的心理發(fā)展順序3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)教師新型的師生關(guān)系1、為教師的教學(xué)提供示范2、給教師對(duì)課程的二次開發(fā)留下創(chuàng)造空間《淮南市普通高中新課程化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見》為什么學(xué)？學(xué)什么？用什么學(xué)？怎么學(xué)？學(xué)得怎樣？為什么教？教什么？用什么教？怎么教？教得怎樣？中學(xué)化學(xué)新課程編制影響因素分析－－融合的課程觀13氧化還原反應(yīng)

從得氧、失氧角度對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行分類從元素的化合價(jià)是否發(fā)生了變化進(jìn)行分類從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化還原反應(yīng)一個(gè)更為本質(zhì)的定義初中概念：氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)（分類標(biāo)準(zhǔn)的討論）簡(jiǎn)介氧化還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的重要應(yīng)用，同時(shí)也辯證地介紹了氧化還原反應(yīng)給人類帶來的危害和防治方法等例：學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序主題二級(jí)內(nèi)容主題科學(xué)探究增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解發(fā)展科學(xué)探究能力學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能身邊的化學(xué)物質(zhì)地球周圍的空氣水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中的常見化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性微粒構(gòu)成物質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)元素物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量守恒定律化學(xué)與社會(huì)發(fā)展化學(xué)與能源、資源利用常見的化學(xué)合成材料化學(xué)物質(zhì)與健康保護(hù)好我們的環(huán)境義務(wù)教育階段化學(xué)課標(biāo)教材內(nèi)容的選擇二、化學(xué)課程的類型

課程隱性課程顯性課程活動(dòng)課程學(xué)科課程分科課程綜合課程必修課程選修課程（一）學(xué)科課程與活動(dòng)課程

學(xué)科課程是以化學(xué)學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的課程。其實(shí)施的基本方式是以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，通過學(xué)生系統(tǒng)集中地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度、分析和解決問題的能力。

活動(dòng)課程是針對(duì)長(zhǎng)期以來單一的學(xué)科課程而提出來的一種學(xué)校課程形式。它注重學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)課程的缺陷，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有實(shí)踐性、開放性、自主性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合和“做中學(xué)”，力求通過學(xué)生的親自實(shí)踐來發(fā)展學(xué)生的操作技能和解決實(shí)際問題的能力。分科課程：主要繼承某一傳統(tǒng)學(xué)科的特點(diǎn)，以比較簡(jiǎn)約的方式將學(xué)科發(fā)展的序列通過概念、原理的組合展現(xiàn)出來，形成知識(shí)體系。綜合課程：涉及多門學(xué)科知識(shí)。（二）分科課程和綜合課程義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（7-9年級(jí)）以科學(xué)探究，生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，地球，宇宙和空間科學(xué)，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本框架?；瘜W(xué)知識(shí)分散其中。主題1常見的物質(zhì)主題2物質(zhì)的結(jié)構(gòu)主題3物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用主題4能與能源物質(zhì)的性質(zhì)水空氣金屬常見的化合物常見的有機(jī)物構(gòu)成物質(zhì)的微粒元素物質(zhì)的分類常見的化學(xué)反應(yīng)運(yùn)動(dòng)和力電和磁波物質(zhì)間的循環(huán)和轉(zhuǎn)化能量變化和守恒能源與社會(huì)（三）必修課程與選修課程

必修課程：是每一位學(xué)生為達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)要求必須學(xué)習(xí)的課程，一般是工具性基礎(chǔ)課程，大多具有學(xué)科課程的特點(diǎn)。

選修課程：是根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)傾向等要求自主決定是否選擇的課程，它從性質(zhì)上可分為限制選修課程和任意選修課程?；瘜W(xué)1化學(xué)2必修模塊認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)常見無機(jī)物及其應(yīng)用

物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

初中化學(xué)高中化學(xué)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù)選修模塊化學(xué)與生活初中化學(xué)高中化學(xué)第三節(jié)走進(jìn)化學(xué)新課程一、中學(xué)化學(xué)課程為什么要改革？◆國(guó)際科學(xué)教育發(fā)展啟示？◆國(guó)內(nèi)化學(xué)教育現(xiàn)實(shí)警示！國(guó)際視野中的高中化學(xué)課程及啟示

——努力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平

科學(xué)素養(yǎng)不僅僅是所受教育程度高低的象征，而是現(xiàn)代社會(huì)中人類普遍文明的標(biāo)志。國(guó)際理科課程改革的主流是科學(xué)素養(yǎng)教育，科學(xué)教育展示了新的內(nèi)涵，世界各國(guó)十分重視培養(yǎng)中學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和未來的職業(yè)發(fā)展，將“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”的相互關(guān)系納入課程范疇，“科學(xué)為大眾”的理念日益深入人心，教育的視野從培養(yǎng)少數(shù)人成為科學(xué)家轉(zhuǎn)向面對(duì)所有的學(xué)生。

科學(xué)素養(yǎng)的概念

所謂科學(xué)素養(yǎng)（ScienceLiteracy）簡(jiǎn)單的講就是借助理科教學(xué)所應(yīng)當(dāng)培育的公民素質(zhì)，是人們認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用自然規(guī)律解決社會(huì)問題的內(nèi)在特質(zhì)。1958年，美國(guó)斯坦福大學(xué)的學(xué)者赫德發(fā)表了一篇題為“科學(xué)素養(yǎng)——對(duì)美國(guó)學(xué)校的意義”的論文，并首次使用“科學(xué)素養(yǎng)”一詞來探討科學(xué)教育問題。從此，科學(xué)素養(yǎng)就和科學(xué)教育改革的目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起。1989年美國(guó)科學(xué)促進(jìn)學(xué)會(huì)的“2061計(jì)劃”公布了《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》，該報(bào)告把科學(xué)素養(yǎng)定義為“具備并使用科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)學(xué)的知識(shí)做出有關(guān)個(gè)人和社會(huì)的重要決策”。該計(jì)劃還規(guī)定：學(xué)生完全應(yīng)該成為科學(xué)技術(shù)的自覺支持者；學(xué)生最終應(yīng)該建立起對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)價(jià)值觀的平衡的觀點(diǎn)，既不要不加批判地肯定，也不要盲目地否定。不要造成使學(xué)生把科學(xué)僅僅看成是一項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，而不是作為理解周圍世界的方法?？茖W(xué)素養(yǎng)的概念

1996年，依據(jù)2061計(jì)劃制定的美國(guó)歷史上第一部科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺(tái)，標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)素養(yǎng)是美國(guó)科學(xué)教育的目標(biāo)，它是指“了解和深諳進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過程?！笨茖W(xué)素養(yǎng)有不同的程度和形式，它擴(kuò)展和深化入人的整個(gè)一生，而不是僅僅在學(xué)校的一段時(shí)間。

我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀1992年1994年1996年具備理解科學(xué)知識(shí)水平的公眾

30.1（35.7）33.824.5具備理解科學(xué)過程水平的公眾

2.6（13.3）3.42.6具備理解科學(xué)對(duì)社會(huì)影響水平的公眾

1.9（26.4）2.33.2具備科學(xué)素養(yǎng)的公眾

0.3（6.9）0.3（說明：括號(hào)內(nèi)數(shù)字為同年美國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)）我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀2001年，我國(guó)具備科學(xué)素養(yǎng)的公眾已達(dá)1.4%;2003年調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國(guó)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例達(dá)到1.98%。我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平在逐步提高。1．不同性別公眾的科學(xué)素養(yǎng)狀況

我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀2．不同年齡公眾的科學(xué)素養(yǎng)狀況

我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀3．不同文化程度公眾的科學(xué)素養(yǎng)狀況

我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀4．不同職業(yè)公眾的科學(xué)素養(yǎng)狀況

我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀5．城鄉(xiāng)公眾的科學(xué)素養(yǎng)狀況

我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀6．公眾對(duì)迷信的相信程度

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)素養(yǎng)的界定知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成要素的關(guān)系情感態(tài)度價(jià)值觀過程與方法知識(shí)與技能1情感態(tài)度價(jià)值觀位于核心。2情感態(tài)度價(jià)值觀、過程方法是建立在具體知識(shí)技能獲得的基礎(chǔ)上的。高中課程實(shí)用性、時(shí)代性、選擇性和靈活性調(diào)查結(jié)果（%）大學(xué)生和高中生對(duì)課程的不滿意率結(jié)論：高中課程整體上存在脫離實(shí)際、內(nèi)容陳舊、缺乏彈性等問題。國(guó)內(nèi)高中化學(xué)教學(xué)相關(guān)調(diào)查高中課程考試評(píng)價(jià)滿意度調(diào)查結(jié)果結(jié)論：

當(dāng)前評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，新課程必須建立有助于學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)方式！50%學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣；52.8%學(xué)生是因?yàn)閼?yīng)付考試而選擇化學(xué)的；38.9%學(xué)生認(rèn)為課堂討論太少，50.9%學(xué)生較少感受到老師的關(guān)注；約30%學(xué)生幾乎從來沒有提問的習(xí)慣；61.3%偶爾有提問的愿望；20.7%的學(xué)生需要教師指導(dǎo)才能完成歸納，38.7%的學(xué)生希望老師提供詳細(xì)的單元小結(jié)……高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組調(diào)查結(jié)果2001年7月《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》2003年4月《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》2004年：海南、廣東、山東、寧夏四省市首批試點(diǎn)；2005年：新增江蘇實(shí)驗(yàn)區(qū)；2006年：新增福建、遼寧、浙江、安徽、天津五省市，初步形成了東部沿海省市全面推進(jìn)高中新課程的格局；

2007年：北京、陜西、湖南、黑龍江、吉林五個(gè)省市進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，至此，全國(guó)已有15個(gè)省市、自治區(qū)成為新課程實(shí)驗(yàn)省份，約占全國(guó)高中總量的50%?；瘜W(xué)新課程改革大事記2008年：山西、江西、河南、新疆、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)；2009年：河北、內(nèi)蒙、湖北、云南4省(區(qū))進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)；2010年：廣西、甘肅、西藏、青海、四川進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)。至此，全國(guó)已基本進(jìn)入高中新課程?；瘜W(xué)新課程改革大事記基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念核心理念：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。價(jià)值轉(zhuǎn)型：從“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的本體，學(xué)生的發(fā)展既是學(xué)校教育的起點(diǎn)，更是學(xué)校教育的終端，學(xué)校一切教育活動(dòng)都是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)的。以學(xué)生發(fā)展為本的涵義面向全體學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展著眼于學(xué)生的終身發(fā)展基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的目標(biāo)、方向1.改變化學(xué)課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；2.改變化學(xué)課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；3.改變化學(xué)課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力；4.改變化學(xué)課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，倡導(dǎo)多種評(píng)價(jià)方式；5.改變化學(xué)課程過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行三級(jí)課程管理制度，提倡開發(fā)校本課程?；瘜W(xué)新課程的“三層次”結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（科學(xué)）科目（化學(xué)）模塊◆

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指學(xué)生在學(xué)校所應(yīng)發(fā)展的綜合素養(yǎng)的范圍。高中新課程將學(xué)生所應(yīng)發(fā)展的綜合素養(yǎng)劃分為8個(gè)領(lǐng)域： 1“語言與文學(xué)”2“數(shù)學(xué)” 3“人文與社會(huì)” 4“科學(xué)” 5“技術(shù)” 6“藝術(shù)” 7“體育與健康” 8“綜合實(shí)踐”◆科目 科目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本組成單元。組成每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的科目，其課程價(jià)值是“相近的”。

例如，“科學(xué)領(lǐng)域”，它就是由“物理”、“化學(xué)”、“生物”和“地理”（其中的自然地理部分，也稱“地學(xué)”）等科目組成的。

◆模塊 模塊是指根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展，對(duì)科目?jī)?nèi)容所劃分的相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元，它是組成科目的基本學(xué)習(xí)單位，也是高中課程最具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 高中化學(xué)新課程共設(shè)有8個(gè)課程模塊。

◆學(xué)分

●一般來說，一門課程每周上課1小時(shí)，學(xué)滿一學(xué)期，經(jīng)考試合格，可計(jì)為1學(xué)分?！窀咧挟厴I(yè)須在每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定的學(xué)分，3年中須獲得116個(gè)必修學(xué)分，總學(xué)分須達(dá)到144個(gè)學(xué)分以上。 ●科學(xué)領(lǐng)域的必修學(xué)分為20學(xué)分，其中化學(xué)科目的必修學(xué)分為6學(xué)分?！窕瘜W(xué)科目中的8個(gè)課程模塊，每一模塊皆為2學(xué)分，36學(xué)時(shí)。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用指導(dǎo)作用限制作用評(píng)價(jià)教學(xué)作用“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)”高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容第一部分：前言（課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、關(guān)于目標(biāo)要求的說明）第二部分：課程目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（必修課程、選修課程）第四部分：實(shí)施建議（教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教科書編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用建議）序號(hào)項(xiàng)目化學(xué)課程理念的轉(zhuǎn)變1課程觀從“以學(xué)科中心”的課程觀向“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程觀轉(zhuǎn)變2課程目標(biāo)從過分強(qiáng)調(diào)“雙基”向促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面發(fā)展的目標(biāo)轉(zhuǎn)變3目標(biāo)取向從面向少數(shù)人的化學(xué)課程向面向全體學(xué)生的化學(xué)課程的轉(zhuǎn)變4課程內(nèi)容從過分注重學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)向貼近社會(huì)和生活，體現(xiàn)STS理念的轉(zhuǎn)變5課程實(shí)施從以接受式學(xué)習(xí)為主向以探究式學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課程的轉(zhuǎn)變6課程評(píng)價(jià)從注重學(xué)習(xí)結(jié)果和知識(shí)獲得向?qū)W習(xí)結(jié)果和過程并重，知識(shí)的獲得和科學(xué)過程與方法的掌握并重，關(guān)注科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀形成并重的轉(zhuǎn)變化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教學(xué)大綱的比較初中高中科學(xué)素養(yǎng)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)與社會(huì)發(fā)展必修I必修II化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)原理有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)中學(xué)化學(xué)新課程是一個(gè)有機(jī)整體整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程分為三個(gè)連續(xù)的、不斷深化發(fā)展的階段：第一階段是入門性的啟蒙教育（義務(wù)教育化學(xué)）；第二階段是共同的全面發(fā)展（必修課程模塊）；第三階段是個(gè)性化的深入和提高（選修課程模塊）。

中學(xué)化學(xué)新課程的整體關(guān)系表科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素初中化學(xué)課程一級(jí)主題高中必修課程一級(jí)主題高中選修課程模塊過程與方法科學(xué)探究認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與技能身邊的化學(xué)物質(zhì)常見無機(jī)物及應(yīng)用有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)原理情感態(tài)度與價(jià)值觀化學(xué)與社會(huì)發(fā)展化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù)一、當(dāng)代化學(xué)教育新視野科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)精英，還是全面提高公民的科學(xué)素養(yǎng)？20世紀(jì)80年代初，“科學(xué)為大眾（ScienceforAll）”作為挑戰(zhàn)科學(xué)教育的新的口號(hào)，在世界范圍內(nèi)受到了響應(yīng)。它的目的是要使普通公民能夠面對(duì)未來的科技社會(huì)，參與社會(huì)、政治和個(gè)人的決策。當(dāng)代化學(xué)教育新視野——從傳統(tǒng)“雙基”向現(xiàn)代“雙基”過渡。第四節(jié)國(guó)外化學(xué)課程的改革與發(fā)展現(xiàn)代“雙基”的涵義要為公民的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而不僅僅是升入高一級(jí)學(xué)校。這些基礎(chǔ)應(yīng)包括終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、方法等。要為公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。不僅有就業(yè)職能，還應(yīng)有社會(huì)交往、合作、忍耐挫折等能力。圖現(xiàn)代雙基觀的結(jié)構(gòu)圖二、STS教育的興起