信息及其特征教案設(shè)計(jì)

文檔《信息及其特征》教案設(shè)計(jì)課題名稱信息及其特征科目信息技術(shù)教學(xué)對象高一學(xué)生編寫人課時(shí)1課時(shí)一、教材容分析本節(jié)選自教育的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)《信息及其特征》。本節(jié)容主要包括“豐富多彩的信息”和“信息的一般特征”，前者作為鋪墊性容，后者是重點(diǎn)容。作為本課程的開篇，本節(jié)容為后面學(xué)習(xí)圍繞信息所做的一切活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的教學(xué)地位也十分重要。同時(shí)，本節(jié)課主要是知識和概念的介紹，理論性較強(qiáng)，因此在教學(xué)中應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)形式的豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、能列舉身邊的各種信息，感受信息的豐富性；2、理解信息的基本含義；3、能舉例說明信息的一般特征。過程與方法目標(biāo)：1、通過案例提問，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并把握有價(jià)值的信息的能力；2、通過日常案例啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)信息的廣泛存在及重要價(jià)值，激發(fā)對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：信息的特征。難點(diǎn)：信息的含義。難點(diǎn)：信息的含義。四、學(xué)習(xí)對象分析文檔知識的獲取者是高一的學(xué)生，已在初中掌握了一定的信息技術(shù)知識，但水平參差不齊。另外，根據(jù)人的成長認(rèn)知規(guī)律，高一學(xué)生對知識的獲取開始由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。對于“信息”這一事物的認(rèn)識，可以讓他們從大量的生活現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識。五、教學(xué)方法針對高中生成長認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)容的特點(diǎn)，采用如下的教學(xué)方法。1、教法：啟發(fā)引導(dǎo)法、歸納總結(jié)法、多媒體教學(xué)法。通過日常生活中的例子引出學(xué)習(xí)容，組織學(xué)生討論、思考探究什么是信息和信息的特征，引導(dǎo)學(xué)生歸納并總結(jié)出知識點(diǎn)；利用多媒體技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程容。2、學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法、小組競賽學(xué)習(xí)法。通過提出問題，學(xué)生們一起討論探究，從而得出結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。另夕卜，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)彳亍競賽答題，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，活躍課堂氣氛。六、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體課室資源準(zhǔn)備：搜集生活中有關(guān)信息的例子，包括文字、圖片或視頻等多種方式，制作多媒體課件。其他準(zhǔn)備：提前將學(xué)生以6個(gè)人為一組分好小組，注意分組時(shí)應(yīng)安排每個(gè)小組有一到兩個(gè)信息技術(shù)水平較高的同學(xué)。七、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入（3分鐘）［提出問題］：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)接觸到各種各樣的信息。請同學(xué)們觀看圖片，說說圖片顯示了什么信息。并舉出生活中其他關(guān)于信息的例子。生1：早晨，起床鈴聲告訴我們該起床的信息。生2：廚房飄出的香味，傳遞出廚房有美味佳肴的信息。生3：路邊候車亭有站牌的信，電。文檔生4：看新聞聯(lián)播可以了解到國夕外的信息動(dòng)態(tài) 師：大家舉的例子非常不錯(cuò)！可見，信息與我們的生活息息相關(guān)，信息無時(shí)不在，無處不有?，F(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)的容：信息及其特征。設(shè)計(jì)意圖：由生活中熟悉的例子引入，讓學(xué)生感受信息與我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）由討論活動(dòng)和任務(wù)引入信息的定義和傳播過程（12分鐘）1、信息的定義［討論活動(dòng)］：同學(xué)們以六個(gè)人為一組，討論一天中獲得了哪些信息？這些信息具有什么共同點(diǎn)？它們的載體形式是什么？又是通過什么途徑傳播的？討論完老師隨機(jī)叫幾個(gè)小組長匯總小組討論結(jié)果。小組1：早上，起床鈴聲告訴我們該起床的信息，它的載體形式是聲音，通過空氣來傳播。公交站牌的信息的載體形式是文字和符號，通過站牌來傳播 小組2：我們學(xué)習(xí)的課本傳播給我們知識的信息，它的載體形式是文字、圖片，通過紙來傳播。在網(wǎng)上看到新聞報(bào)導(dǎo)，它的載體形式是文字、圖片和視頻等，通過網(wǎng)絡(luò)來傳播 小組3： 師：大家舉了這么多例子，發(fā)現(xiàn)這些信息有沒有什么共同點(diǎn)？它們的載體形式是什么？生：文字、圖片、符號、視頻、動(dòng)畫 師：非常不錯(cuò)，這說明了信息的載體形式是多種多樣的，大家同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？生（齊）：同意！師：那大家想想你們舉出的信息例子是通過什么途徑來傳播信息的？生：空氣、站牌、紙、網(wǎng)絡(luò) 師：這說明了什么問題？生：信息的傳播途徑也是多種多樣。師：非常好?。垡l(fā)思考］:那從我們剛剛對信息的總結(jié)中，大家認(rèn)為信息可以怎么定義呢？生：信息的載體有文字、圖片、符號、視頻、動(dòng)畫等，通過各種途徑傳播。師：很好！那我把大家對信息的理解重新整理一下，下面是信息的定義：文檔利用文字、符號、聲音、圖形、圖像等形式作為載體，通過各種渠道傳播的信號、消息、情報(bào)或報(bào)道等容，稱為信息。除此之夕卜，仁者見仁智者見智，信息的還有幾種不同的定義：信息是“用來消除不確定性的東西”。——信息學(xué)奠基人香農(nóng)信息就是信息，不是物質(zhì)也不是能量?！刂普摰旎司S納信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式，也就是事物部結(jié)構(gòu)和夕外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式?！娏x信設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過討論、總結(jié)，老師引導(dǎo)的方式探索信息的定義。由學(xué)生自已探索總結(jié)的知識更加形象、深刻，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納能力。課后任務(wù)：學(xué)生上網(wǎng)查找不同的信息定義，看誰找得又多又準(zhǔn)，下節(jié)課匯報(bào)。2、信息的傳播[?任務(wù)?]現(xiàn)在，請大家填寫課本中表1-1事例信息分析表的容，然后思考信息的傳播涉及到哪幾個(gè)要素？填寫完分析表后請同學(xué)分享自己的答案，老師和全班同學(xué)校對。1-1事例信息分析表軻1一 例之 「例a主要內(nèi)容就體彩式傳播逢校接收方式產(chǎn)生作用人們用文字，圖倬、符號等形式記栽的事件和扣訊.口文字臼圖像口圖形口聲音口旃號口動(dòng)函口視頻口其他口面對面 口書報(bào)刊口電報(bào)電話口傳解制品口廣播 口電視口計(jì)算機(jī)網(wǎng)端口其他目視竟口聽覺口觸覺□嗅覺口味地口算他四成印桌口產(chǎn)生判斷口和起行動(dòng)口無作用口其他口文字口圖像口圖形口聲音口掙號口動(dòng),口視頻口其他口面對面 口書根刊口電極電芾 口普隼制品口廣播 口電視口計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)口其他口就時(shí)口聽黨口觸黨口嗅憂口秣龍口其他口形成印第口產(chǎn)生軻斷口引起行動(dòng)口無作用口其殛口文字口圖傀口圖腦口聲音口符號口動(dòng)囪口視頻口其他口面對面 口書報(bào)刊□電報(bào)電話口音像制品口廣播 口電現(xiàn)口計(jì)算機(jī)丹絡(luò)口其他口視覺口聽覺口觸覺口嗅覺口味時(shí)口拼他口形成印象口產(chǎn)生判斷口引起打動(dòng) 口無作用口其他 |師：通過填寫這個(gè)表，大家有沒有發(fā)現(xiàn)信息是怎么傳播的呢？或者說信息傳播有

文檔哪幾個(gè)要素？生1:信息有個(gè)發(fā)出方，還有接收對象。生2:信息傳播過程需要介質(zhì)和傳播途徑。師：沒錯(cuò)，信息接收方收到信息后還涉及到接收效果和作用。就像看完電視上的播一段化妝品的廣告，女孩子會(huì)關(guān)注這個(gè)產(chǎn)品，但男孩子可能看完就忘記了。師：那我們現(xiàn)在來理清下思路，首先，信息最開始應(yīng)該要發(fā)出去，發(fā)出時(shí)需要載體幫助信息呈現(xiàn)，然后將信息傳播出去，才能被接收方收到。最后，接收方收到信息后，產(chǎn)生接收效果和作用。信息傳播過程可簡化為四個(gè)簡單的問題：（1）從哪兒來？即信息發(fā)送方，稱為信源。（2）如何傳的？即用何載體（文字、符號、聲音、圖形、圖像等）、以何途徑，成為信息的傳遞過程。（3）傳到哪兒去？即信息接收方，稱為信宿。（4）傳的效果怎么樣？即信息接受的效果和對接收方的作用。總結(jié)：信息的傳緡過程如下：用何載體用何途徑接收效果及作用（信源）（信息傳涕）（信盲）（信源）（信息傳涕）（信盲）設(shè)計(jì)意圖：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去填寫表格，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確性。然后一步步引導(dǎo)學(xué)生思考信息的傳播過程，并將信息的傳播過程簡化為四個(gè)簡單的問題，使得學(xué)生能較好地理解并記住信息的傳播過程。（三）由生活例子引出信息的基本特征（20分鐘）1、傳遞性案例1：通過書籍報(bào)刊，我們可以了解到他人的思想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；借助廣播，電文檔視和網(wǎng)絡(luò)等媒體，我們可以了解發(fā)生在世界各地的許多事情。師：這說明了什么？生：信息可以打破時(shí)間和空間的限制。結(jié)論：信息具有傳遞性，能不受時(shí)間和空間的限制。2、共享性案例2:蕭伯納名言：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！睅煟哼@說明了什么問題？生：信息可以共享，共享不會(huì)使信息丟失。結(jié)論：信息具有共享性，可以在不同個(gè)體或群體間共享；信息共享不會(huì)丟失、改變。3、依附性案例3：在剛剛舉過的新聞聯(lián)播、課本知識、上課鈴響等例子中，這些信息是通過什么載體來表現(xiàn)出來？而這些載體又需不需要依附其他的物質(zhì)存在呢？生：新聞聯(lián)播通過視頻來表現(xiàn)，視頻依附于電視或電腦；課本知識通過文字、圖片來表現(xiàn)，而文字和圖片依附于紙；上課鈴響通過聲音來表現(xiàn)，而聲音依附于空氣 師：那大家能不能找到哪些信息是不依附于任何載體而存在呢？生：沒有！結(jié)論：（1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體。（2）同一個(gè)信息可以依附于不同的載體。如：交通信息既可通過信號燈顯示，也可以警察的手勢來傳遞。（3）載體形式多樣。4、可處理性案例4：超市老板敏銳地從計(jì)算機(jī)自動(dòng)收款系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，啤酒與尿布的銷售量同時(shí)增長，于是改變銷售策略，結(jié)果銷售量大增。師：這個(gè)事例說明信息具有什么特點(diǎn)呢？文檔生：信息能夠被處理，為人所用。結(jié)論：信息具有可處理性，如果運(yùn)用得當(dāng)，則可以增值。5、價(jià)值相對性案例5:商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品。但這個(gè)信息對于普通的消費(fèi)者卻沒什么用。師：這個(gè)事例說明信息具有什么特點(diǎn)呢？生：一個(gè)信息對有些人可能有用，對有些人可能沒用。結(jié)論：信息具有價(jià)值相對性，信息使用價(jià)值的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認(rèn)識和利用的能力。6、時(shí)效性案例6:讓學(xué)生觀看一段關(guān)于臺(tái)風(fēng)“天兔”的天氣預(yù)報(bào)。師：相信去年的臺(tái)風(fēng)“天兔”大家對它都還印象深刻，思考一下，在“天兔”到來之前，看完天氣預(yù)報(bào)，大家會(huì)做些什么預(yù)防措施呢？生：關(guān)好門窗，盡量少出門、準(zhǔn)備干糧和水、將陽臺(tái)的動(dòng)植物搬到室 如果師:如果這個(gè)天氣預(yù)報(bào)現(xiàn)在才播出，大家認(rèn)為這個(gè)天氣預(yù)報(bào)還有沒有價(jià)值呢？生：現(xiàn)在才播出天氣預(yù)報(bào)，這個(gè)信息都沒價(jià)值了。結(jié)論：信息具有時(shí)效性。7、真?zhèn)涡园咐?：如果大家的手機(jī)或QQ收到不明發(fā)來的獲獎(jiǎng)信息，并要你先匯錢給對方。你覺得這個(gè)信息可不可信？如果你收到這類信息你會(huì)怎么辦？生：不可信，收到這類信息我會(huì)自動(dòng)忽略或者舉報(bào)信息。結(jié)論：信息具有真?zhèn)涡?。［引發(fā)思考］：信息除了具備以上七個(gè)特征夕卜，還具備什么特征，請同學(xué)們舉例說明。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過生活中案例，思考并總結(jié)信息的特征，而不是把教學(xué)容呈現(xiàn)給學(xué)生。一方面由學(xué)生自己總結(jié)出來的知識印象更加深刻，另一方面也使原本枯燥的課堂變得活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）課堂掌握情況檢查（5分鐘）學(xué)生按原先分好的小組為一個(gè)單位，老師舉出一些事例，看看哪一組先說出

文檔這個(gè)事例表現(xiàn)了信息的什么特點(diǎn)。最先說并且說對的加一分，看看哪組加分最多?！翱谡f無憑”指的是說過的話無據(jù)可查，在進(jìn)彳亍重大交易時(shí)，往往需要簽訂書面協(xié)議。（載體依附性）通過衛(wèi)星信號，我們可在家觀看奧運(yùn)會(huì)的精彩比賽。（傳遞性和共享性）小明將喜歡的電影刻成光盤。（可存儲(chǔ)性）一個(gè)月前，肯德基給我發(fā)了優(yōu)惠單，我今天拿著去吃漢堡，雞翅，省了好些錢，要是再過兩天去，就沒法打折了。（時(shí)效性）找路時(shí)，使用舊的交通地圖往往會(huì)誤事。（時(shí)效性）一人計(jì)短，二人計(jì)長。（共享性）一傳十，十傳百。（傳遞性）赤壁之戰(zhàn)。（真?zhèn)涡裕┰O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過小組競賽的方式來檢查學(xué)生掌握知識的情況，既能輕松地了解學(xué)生的掌握情況，又能增加課程的樂趣，使學(xué)生熱愛信息技術(shù)這門課。（五）回顧總結(jié)（3分鐘）1、信息的含義信息是用來消除不確定性的東西（香農(nóng)）。利用文字、符號、聲音、圖形、圖像等形式作為載體，通過各種渠道傳播的信號、消息、情報(bào)或報(bào)道等容，都可以稱為信息。2、信息的傳播用何載體用何途徑用何載體用何途徑信息發(fā)出方信息接受方接收效果及作用信息發(fā)出方信息接受方接收效果及作用（信息傳遞）3、信息的特征傳遞性、共享性、依附性、可處理性、價(jià)值相對性、時(shí)效性、真?zhèn)涡栽O(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)容。（六）布置作業(yè)（2分鐘）布置課后作業(yè)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。八、作業(yè)

文檔1、天氣預(yù)報(bào)、市場信息都會(huì)隨時(shí)間的推移而變化，這體現(xiàn)了信息的（ ）。A.載體依附性 8.共享性 C時(shí)效性 口.必要性2、網(wǎng)絡(luò)上的信息被人下載和利用，這正好說明信息具有（ ）。八.價(jià)值性 8.時(shí)效性 C.載體依附性 D.可轉(zhuǎn)換性3、（ ）不屬于信息的主要特征。八.時(shí)效性 B.不可能增值 C.傳遞性 D.依附性4、我們通常所說的“11”是（）的簡稱。八.信息技術(shù)八.信息技術(shù)8.因特網(wǎng) C.輸入設(shè)備口.手寫板5、下列敘述中，其中（）是錯(cuò)誤的八.信息可以被多個(gè)信息接收者接收并且多次使用8.信息具有時(shí)效性特征C.同一個(gè)信息可以依附于不同的載體D.獲取了一個(gè)信息后，它的價(jià)值將永遠(yuǎn)存在6、關(guān)于信息特征，下列說確的是（）八.信息能夠獨(dú)立存在八.信息能夠獨(dú)立存在8.信息反映的是時(shí)間永久狀仁信息不能分享 口.信息需要依附于一定的載體7、下面對信息特征的理