數(shù)學課題研究工作報告

數(shù)學課題討論工作報告數(shù)學課題討論工作報告

隨著社會一步步向前進展，報告不再是罕見的東西，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是我收集整理的數(shù)學課題討論工作報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的伴侶。

數(shù)學課題討論工作報告1一、課題討論的背景與意義

我校學生主要來源于縣城學校及其周邊農(nóng)村的學校，城區(qū)學生與鄉(xiāng)下學生的知識基礎(chǔ)、學習愛好、學習環(huán)境多方面都有明顯區(qū)分。如何在課堂教學中正視學生的個體差異，使學生的個性得到充分進展，使每一位學生樂學、善學、會學，讓不同類型的學生都能得到不同程度的進展，體驗學習的成功與歡快。防止出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學困生“難消化”，厭學甚至輟學的現(xiàn)象。我們想通過本課題的討論，在課堂教學中，兼顧學生個體差異，讓不同層面的學生分別到達其思維最近進展區(qū)，從而使每一位學生得到充分的進展。探究提升老師教學技能的途徑和方法，幫助老師把握專業(yè)進展策略。

二、課題討論的內(nèi)容與目標

1、本課題討論的主要內(nèi)容：(1)對初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識、學習愛好、學習環(huán)境差異，對數(shù)學學習能力影響進行現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析和優(yōu)化分層教學策略討論。(2)探求初中學生小組合作學習數(shù)學與個體差異的有效結(jié)合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補來促進合作學習數(shù)學的有效開展。

2、本課題討論的主要目標：討論本課題旨在引導老師注意學生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學生學得愉快的教學方法和途徑，制造出更為有效的教育教學方法和數(shù)學課堂分層教學模式，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。將此實踐閱歷推廣到學校

其它學科的教學活動中和學校的管理工作中。

三、課題討論的思路與步驟

本課題的討論分為三個階段。

1、討論的打算階段。

時間安排：20xx.4—20xx.8

(1)設(shè)計課題方案、制定了切實可行的討論計劃。查閱大量文獻，把握國內(nèi)外關(guān)于學生個體差異對學習數(shù)學影響的討論概況，確定討論課題，在科學理論的指導下，設(shè)計了課題討論方案，修訂、論證討論方案，集中討論并制定切實可行的討論計劃，使課題討論具有明確的目標。

(2)進行課題組建設(shè)，使課題討論處于科學、規(guī)范的組織管理之中。把課題組成員分為三個小組。明確課題組成員的職責和分工。制定課題組階段性計劃。完善課題討論制度和組織紀律，包括理論學習制度、培訓制度、討論制度和檔案資料管理制度。

(3)進行預備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問卷，進一步明確討論的思路和目標。

2、討論的實施階段。

時間安排：20xx.9—20xx.6

(1)設(shè)計學生數(shù)學學習愛好與能力的調(diào)查問卷。三個小組分頭在實驗班學生中進行問卷調(diào)查，把握大量真實的第一手資料。

(2)組織課題組成員對問卷調(diào)查資料進行專心統(tǒng)計，著眼差異，進行現(xiàn)狀分析和成因討論，形成全面而詳細的分析報告。依據(jù)分析報告，確定實驗班學生的分組情況。學生分為好、中、差三個群體，每組6人，每類學生兩名。分組都是相對的，并非一成不變。

(3)采納行動討論法，一方面課題組成員要根據(jù)自己討論的詳細問題進行課堂教學實踐，撰寫專題論文、積累典型的討論案例。另一方面通過公開課、研討課、教學閱歷溝通、開展“同課異構(gòu)”教學設(shè)計競賽與觀摩等活動，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整實驗計劃。

3、成果形成階段。

時間安排：20xx.7—20xx.3

(1)整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對實驗效果進行評價。

(2)整理優(yōu)秀教學設(shè)計、課例、案例系列，做好實驗的教科研論文成果匯編。

(3)完成實驗討論報告。

(4)召開課題展現(xiàn)會，展現(xiàn)匯報實驗成果。

(5)完成課題討論報告，為課題鑒定做好充分的打算。

四、課題討論對象與方法

1、討論對象：本討論采納整體取樣的方法，選取七班級11、12、13、14、15、16班，八班級9、10、13班、14班，九班級5、6班，作為討論對象，同班級其它班為對比班。

2、討論方法：

(1)討論打算階段：主要采納觀察、調(diào)查、查閱文獻資料等討論方法。針對學生目前的學習現(xiàn)狀，通過觀察、問卷調(diào)查進一步確定討論對象。結(jié)合查閱文獻資料，確定討論的內(nèi)容，為課題討論提供事實依據(jù)。

(2)討論實施階段：主要采納行動討論法。即把我組數(shù)學老師的每一節(jié)課堂教學，都作為我們課題討論的一個環(huán)節(jié)，在實際行動中摸索閱歷。對每個階段，各個個案數(shù)據(jù)進行收集，將差異情況和解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。使教學的過程同時成為討論的過程。并通過多個代表性個案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。

(3)討論總結(jié)階段：主要采納閱歷總結(jié)法。課題組成員樂觀對自己的討論活動過程加以回顧、反省、總結(jié)。

五、課題預期討論成果

1、通過本課題的討論，課題組經(jīng)過專心調(diào)研、統(tǒng)計和分析，撰寫《初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識、學習愛好、學習環(huán)境差異對數(shù)學學習能力影響的現(xiàn)狀與分析》、《探求初中學生小組合作學習與個體差異的有效結(jié)合形式》、《分層教學與學生個體差異的有效結(jié)合》等調(diào)查報告和論文，幫助數(shù)學老師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識、學習愛好、學習環(huán)境差異對數(shù)學學習能力影響的現(xiàn)狀，以作為老師教學和教育管理的參考。

2、通過本課題討論，課題組通過個案跟蹤和個別指導等方式拉近師生關(guān)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，培育良好的學習習慣，引導不同類型的學生樂觀主動地參加小組合作學習，達到共同學習、共同提高的目的。

3、通過本課題的討論，幫助數(shù)學老師在教學中注意學生差異、合理利用差異，探尋讓老師教得輕松，學生學得愉快的教學方法和途徑。加速老師的專業(yè)成長，提高課堂教學的效果和質(zhì)量。

數(shù)學課題討論工作報告2"人出課題，課題出人。"把好課題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題討論工作，又可以培育出一大批教育科研骨干老師。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實踐中，不斷培育、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。

一、輻射帶動有榜樣。充分調(diào)動課題組中各班級的科研骨干，領(lǐng)取重要討論任務(wù)，帶領(lǐng)青年老師共同探討，討論，為年輕班主任樹立學習的典型，讓班主任學有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。

二、請進走出長才智。為了避開閉門造車，我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學校參觀學習，開拓視野，拓展討論思路。邀請縣科研室、德育研訓處等專家來校進行課題培訓，助力課題討論工作順利進行。

三、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與討論方向的不同，認領(lǐng)不同層次的小課題，結(jié)合工作實際，進行有效討論，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題討論的廣度、深度。

四、校本培訓供養(yǎng)分。為使班主任不斷地學習新知識，接受新思想，開拓新視野，樹立新理念，富有制造性開展班級管理工作，我校執(zhí)行理論與實踐結(jié)合，側(cè)重實際操作，分層培訓的方法，采納學習反思、實踐訓練、導師引領(lǐng)、專題研討的培訓模式，大力加強班主任培訓工作。

五、專家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實施的全國第一個德育館，地點均設(shè)在了我校。"好風憑借力，送我上青云"，得天獨厚的資源條件為我校課題討論、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。

六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任樂觀參加心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任"我的教育故事"演講競賽等活動。圍繞德育主題，制造性地開展"班主任論壇"、"班主任工作一招鮮"，讓班主任在各種活動中展現(xiàn)自己的才華，共享體驗的快樂，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。

在"課題探討"中凝聚團隊，在"理論學習"中碰撞思維，在"專家引領(lǐng)"中孕育才智，在"實踐反思"中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動工作型向主人翁的樂觀主動工作型、從事務(wù)型向理論型、從閱歷型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，有效地促進了班主任的專業(yè)化進展。

數(shù)學課題討論工作報告3一、課題討論的背景

面對21世紀的數(shù)學教學，我們的教學理念是"人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。"我們的《小學數(shù)學新課程標準》指出："數(shù)學教學應該從學生的生活閱歷和已有知識背景動身，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和溝通的機會，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動閱歷"。然而，在以往的小學數(shù)學教學中，我們老師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系，使學生感受不到數(shù)學的趣味和作用。因此，在數(shù)學教學中，老師要充分利用學生已有的生活閱歷，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到"在情景中學習數(shù)學是最好玩的，為生活而學數(shù)學是最有價值的。"從而體驗到數(shù)學的魅力，并能隨時把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，培育學生的數(shù)學應用能力?；诖?，在數(shù)學教學中開展數(shù)學教學生活化討論勢在必行。

二、課題討論的主要工作

在小學數(shù)學教學實踐中，探究數(shù)學教學與學生生活實際有機結(jié)合的詳細途徑與方法，構(gòu)建生活化課堂，開展豐富的數(shù)學實踐活動，讓學生體驗數(shù)學學習的價值，獲得自己所必需的數(shù)學，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培育學生的數(shù)學素養(yǎng)，對學生的終身學習和進展奠基。

1、在實踐中探究與生活緊密聯(lián)系的小學數(shù)學學習內(nèi)容體系。在《數(shù)學課程標準》的指導下，充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，對教材進行重組、改編，制造性使用教材，實現(xiàn)數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

2、探究數(shù)學課堂教學生活化途徑與方法。創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學教學情景，讓主體探究學習，增強學生解決問題的策略，鼓動學生運用數(shù)學閱歷解決實際問題，從詳細實例中感悟數(shù)學思想與方法，根據(jù)生活素材構(gòu)建"數(shù)學模型"，培育學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3、將課內(nèi)學習加以延長與拓展，開展數(shù)學生活實踐活動，引導學生在詳細的生活情境中應用數(shù)學，對已經(jīng)學習的數(shù)學知識進行應用與制造，進展學生應用數(shù)學的意識與能力，領(lǐng)悟數(shù)學的應用價值。

三、實驗討論的過程

自x年被確定為縣課題后，進一步明確課題討論的總體思路、討論內(nèi)容、討論方法和實施步驟，根據(jù)討論工作需要，制訂了課題討論進程。到x年，已經(jīng)根據(jù)計劃基本完成了課題的討論工作，其詳細分為如下幾個階段：

1、實驗論證階段

為進一步明確所承擔討論的課題的需要性及可行性，特邀請有關(guān)人員對課題討論的可行性和必要性進行了全面的論證。

2、實驗打算階段(、3——、7)：廣泛學習、收集資料，醞釀并初步制定討論方案。對討論方案組織論證，修改、完善方案，進行開題。

(1)加強理論學習。專心學習與領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革與進展綱要》精神，把握《數(shù)學課程標準》新的教學理念，學習陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、活動教學等理論，努力把握理論的精髓和實質(zhì)，用以指導課題討論實踐。

(2)完成課題討論設(shè)計。根據(jù)教學實際，結(jié)合課題討論需要，確定實驗班級，分析學生現(xiàn)狀，制定課題討論方案，并對方案進行論證，進一步修改完善，做好課題實驗的打算工作。

3、推動實施階段：(、8—、12)按計劃進行實驗，并做好實驗資料的積累與整理。

(1)繼續(xù)加強相關(guān)課題理論的學習。樂觀參加各種形式的學習與研討活動，邀請專業(yè)人員對課題進展情況進行準時的指導，不斷完善課題討論。

(2)努力探究數(shù)學教學生活化的途徑與方法。一是讓數(shù)學教材"生活化"，讓教學貼近實際生活，使教學內(nèi)容更加鮮活、有生命力。二是注意實踐活動。給學生創(chuàng)設(shè)更多的機會去接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，讓學生盡可能參加實踐，接觸實際問題，讓學生關(guān)注實際問題，體驗數(shù)學的價值。三是讓學生主動探究學習。創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，激發(fā)學生的學習欲望，提出有價值的數(shù)學問題，并主動地進行探究學習，在制造中學習數(shù)學。設(shè)計生活化作業(yè)，解決詳細的生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。

(3)關(guān)注學生的進展，有針對性地開展調(diào)查、問卷等活動，注意對學生個案進行分析，正確了解學生的進展狀況，保障課題實驗的有效進展。

(4)有計劃開展課題討論活動，與相關(guān)老師進行探討，不斷完善與改進課題實驗，準時總結(jié)與溝通實驗閱歷，做好實驗資料的整理與積累。

4、總結(jié)階段：(、1—、8)對實驗進行總結(jié)，形成相關(guān)實驗材料，寫出實驗討論報告，并請有關(guān)部門鑒定驗收。

四、課題討論的效果

數(shù)學教學生活化使數(shù)學教學改革進入了一個新的境地。在課題實驗中促進了師生的共同成長，取得了突出的討論成果。

1、探究出了數(shù)學教學生活化的有效策略。

首先是讓數(shù)學教材"生活化"。開放小教室，走向生活、走向大眾，把生活中鮮活的題材引入數(shù)學學習的大課堂。老師在教學中要聯(lián)系生活實際，汲取并引進與現(xiàn)代生活、科技等親密相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整合教材，重組教學內(nèi)容。可以實行以下一些策略：①改編教材中原有教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。根據(jù)學生的年齡特征和教學要求，從學生熟悉的情境和已有的知識背景動身，適當調(diào)整和展開教學活動。在保證科學性的前提下，老師擁有對教材進行再加工的權(quán)力。老師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學問題情境應該建立在學生豐富的生活背景之上，以學生感愛好的、熟悉的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來引入，這也是老師制造性教學設(shè)計的體現(xiàn)。②生活事實材料的數(shù)學組織化。老師要緊密結(jié)合學生的生活實際，引導學生借助于觀察、試驗、歸納、類比、概括積累生活中的數(shù)學事實材料，幫助學生提煉、采集能夠理解和接受的數(shù)學問題，使生活中的問題數(shù)學化。③學會閱讀數(shù)學。教學中要加強數(shù)學語言的教學，使學生能正確理解數(shù)學的文字語言、符號語言，圖形語言。并且要組織學生進行溝通，要讓學生養(yǎng)成表述數(shù)學思維的習慣，轉(zhuǎn)變學生不會用數(shù)學語言表述實際問題的現(xiàn)象，只有這樣才能提高學生從實際生活中獵取數(shù)學信息的能力和將生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言的能力，這也是體現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的一個標志，是進行有效的數(shù)學化活動的必要前提。

其次是注意實踐活動。給學生創(chuàng)設(shè)更多的機會去接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，讓學生盡可能參加實踐，接觸實際問題，讓學生關(guān)注實際問題。①讓學生養(yǎng)成留心四周事物，有意識地用數(shù)學的觀點觀察和熟悉四周事物的習慣，自覺地把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。②結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實中實際問題，使學生在理解所學知識的同時，提高用數(shù)學的意識，培育數(shù)學化的思想。教學中力爭做到數(shù)學概念從實際引入，讓學生建立起直觀現(xiàn)實的模型數(shù)學問題從生活中提出，讓生活成為學生的練兵之地，引導學生"學以致用"，體會到數(shù)學是"人人必需"的文化修養(yǎng)，從而產(chǎn)生進一步學好數(shù)學，運用所學的知識解決實際問題的強烈需求。

再者是讓學生主動探究學習。注意給學生提供接觸實際機會，有意識地教給學生思考與學習的方法，讓學生學會學習。①根據(jù)學生的認知特征與學習需要，創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，激發(fā)學生的學習欲望，在生活化問題情景中提出有價值的數(shù)學問題。②讓學生在制造中學習數(shù)學。弗賴登塔爾認為，通過再制造獲得的知識和能力要比以被動方式獲得者，理解得更好也更容易保持。并且提倡教會學生像數(shù)學家那樣去"活動"，那樣去思維。用再制造方法學習數(shù)學，并不意味要求學生重復數(shù)學家所經(jīng)歷的艱難曲折的道路，而是給學生制造一個"觀察、試探、猜測"的情景，模擬數(shù)學家的活動，去體驗數(shù)學家是怎樣由實驗而歸納，由類比而猜想，由發(fā)現(xiàn)到證明的艱難思維、熟悉活動的經(jīng)歷。老師引導學生對實際問題進行數(shù)學化處理，實現(xiàn)數(shù)學知識的再制造、再發(fā)現(xiàn)。老師結(jié)合實際數(shù)學問題教給學生思考的方法，提高學生解決問題的能力。③設(shè)計生活化作業(yè)。讓學生運用學過的知識，解決詳細的生活實際問題，深入理解與鞏固所學知識，同時提高學生解決實際問題的能力。

2、培育了老師的各種能力。在課題討論中，老師不斷學習，樹立了先進的教學理念，樹立了自覺開展課題討論的意識。老師以新的教學理念指導教學，極大提高了數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量。在實踐中，樂觀探究討論，不斷總結(jié)實驗閱歷，提高了課題討論能力。我撰寫課題討論論文《豐富的課程資源，多彩的學習生活》獲國級獎，《讓數(shù)學教學生活化》獲省級獎，《數(shù)學教學生活化的實踐與探究》獲縣級獎?！蹲寯?shù)學教學生活化》獲市級獎，數(shù)學教學案例《讓數(shù)學根植與生活的土壤》在市級刊物《金點子》上發(fā)表。

3、促進了學生綜合素養(yǎng)的進展。

開展課題實驗，促進了學生的全面、健康和諧的進展，學生的學習主動性、樂觀性得到提高。學生對數(shù)學有了嶄新的熟悉，充分了解了數(shù)學的實際應用價值。學生能主動從生活中獵取數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，靈活地制造性地解決問題，學習能力有明顯的提高。學生能自覺運用數(shù)學知識解決實際問題，樂觀參加生活實踐，運用數(shù)學的意識、實踐能力不斷增強，數(shù)學才華得以展現(xiàn)，應用數(shù)學技能得以提高。

數(shù)學課題討論工作報告4一、課題提出的背景及意義

師生關(guān)系是推動教育活動順利進行不行忽視的教育要素之一，和諧、融洽的師生關(guān)系的建立，不僅會對學生產(chǎn)生重要樂觀的影響，也能使老師工作在一種輕松愉快的環(huán)境中，有利于減輕雙方的心理壓力和疲憊感，進一步強化老師對教育事業(yè)的和對學生的熱愛。可以說和諧的師生關(guān)系是促進師生共同成長、共同進展的基本要求。

當前教育，尚未擺脫應試教育的束縛。學校教學中重認知輕情感、重教書輕育人，課堂教學關(guān)注學科、忽視學生的情況仍然存在。在應試教育的高壓下，師生往往急功近利，教學變成了一種任務(wù)和負擔，不僅造成大量學生厭學，產(chǎn)生學習倦怠，而且造成許多老師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。反映在師生關(guān)系上，一是師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂，學生的權(quán)利常常得不到應有的保護，沒有建立起公平、民主的師生關(guān)系，二是師生之間情感關(guān)系冷漠、缺乏溝通，不僅沒有建立師生情誼，個別甚至有師生對立現(xiàn)象。

良好的和諧師生關(guān)系的建立將逐漸成為教育改革研討的焦點。其實，早在春秋時期，孔子就提出"學導式教學法"。古往今來，許許多多的教育家、思想家都是十分重視師生關(guān)系。20xx年中國首屆師德建設(shè)論壇會首次正式提出"教育以人為本"的師德內(nèi)涵。它以激勵人的自主進展為旨意，以教育、愛為核心，以正確熟悉人，敬重人，信任人，開發(fā)人的心志，提升人的道德為指南，提倡人的教育。

國外的教育家們更是重視老師與學生之間的和諧關(guān)系的建立。他們認為教育家必須是心理學家,依據(jù)心理學提出的學生的情感影響著學生學習結(jié)果的結(jié)論,更重視討論人的心理勝于討論教法的模式。教育家卡羅爾的一篇論文"學校學習模式"指出了影響學生在校學習程度的主要因素，重點指出了學生的主觀學習能動性，師生之間良好的和諧關(guān)系對學生學習結(jié)果的影響。近幾年風迷全球的《學習的革命》這本書也就和諧師生關(guān)系對學習的影響做了一些闡述.國內(nèi)外教育專家在很多的教育論壇中提及良好的師生關(guān)系,對于學生身心的健康進展,對于教育改革的重大作用，但都未深入討論師生關(guān)系如何才能和諧建立,如何才能提高學生的成果。

同時，我們對個別學生進行了師生關(guān)系調(diào)查問卷，問卷結(jié)果顯示，學生對當前的師生關(guān)系深感不滿和絕望，其中，"心里有話最想找誰說"，只有13、7%的人找老師說只有22.6%的學生與班主任關(guān)系和諧，32.5%的學生與與課任老師關(guān)系和諧。鑒于以上背景與意義及本校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，進行本課題的討論。

二、課題討論的理論依據(jù)

1、美國心理學家羅杰斯認為："成功的教學依靠于一種真誠、理解和信任的師生關(guān)系"。和諧的師生關(guān)系是制造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。根據(jù)我校師生關(guān)系調(diào)查報告可知，中學生對喜愛老師所傳授的科目會努力去學，非智力因素會彌補智力因素帶給學習的不足，和諧的師生關(guān)系可以使老師獲得學生喜愛成為可能，進一步培育學生學習愛好，所以創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系十分必要。

2、前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基認為:"教育者應深入了解正在成長人的心靈，只有在自己的整個教育生涯中不斷地討論學生心理，加深自己的心理學知識，他才能成為教育工作的真正能手"。

3、美國哈佛大學教授丹尼爾·古爾曼認為：獨立人格是人進入社會的立身之本。獨立人格包括：矢志不移、堅定信仰、求真務(wù)實、理性思維、勇于開拓、敢于負責的處事態(tài)度，承受挫折的意志品質(zhì)，很難想象在只有師道尊嚴的課堂中能形成這些優(yōu)良品質(zhì)，所以和諧師生關(guān)系是情感教育的基礎(chǔ)。

4、社會主義和諧社會的理論：人的全面進展取決于人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會的重要組成部分，而構(gòu)建民主公平的師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧校園的根本所在，

5、人本主義心理學理論：人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用就是在于使這種先天潛能得以實現(xiàn)，人的成長是在一個平安的心理氣氛中先天潛能不斷實現(xiàn)的過程情感活動左右著人的精神世界，把情感活動看作是心理整體機能、提高人的熟悉的基礎(chǔ)和動力。

三、概念界定

1、師生關(guān)系：是學校最基本的人際關(guān)系，它是老師與學生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

2、和諧師生關(guān)系：應該是老師和學生在人格上是公平的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的相互接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分進展。它應該體現(xiàn)在：一方面，學生在與老師相互敬重、合作、信任中全面進展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的樂觀實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立另一方面，老師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

3、和諧班集體：就是為了讓學生在健康的集體輿論和愉快的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的進展而創(chuàng)設(shè)的一個友善、民主、公平、相互理解、相互進取的班集體。

4.溝通：字典上"溝通"意義是指"使兩方能通連"。本課題的討論特指師生溝通，即通過師生溝通，建立一種民主、公平、和諧的師生關(guān)系，促使師生偕進。在這里，強調(diào)的是師生溝通時所實行的形式，所包含的內(nèi)容，所涉及的范圍，所采納的策略、技巧。可以這樣說，只要師生有需要，就存在溝通的必要。

四、課題討論的目標和內(nèi)容

討論目標：

通過課題的討論和實施，促進我校教育環(huán)境的進一步優(yōu)化，創(chuàng)建默契和諧的師生教育關(guān)系。調(diào)動學生學習樂觀性，促進學生主動學習、主動進展，形成"明德篤行，博學樂究"的良好學風全體老師的學科素養(yǎng)和老師的綜合素養(yǎng)大幅度提高，形成"為師、為范、講奉獻，善導、善創(chuàng)、求高效"的教風全體師生"誠信、勵志、篤學、創(chuàng)新"，做到"以人為本、關(guān)愛學生，共鑄和諧"，創(chuàng)立一個師生成功、成才的平臺，使我校教育教學質(zhì)量穩(wěn)中有升，努力打造市范校的標準。

本課題組主要在師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素進行分析，從老師、學生、班級、學校、家庭等方面著手探究構(gòu)建和諧師生關(guān)系的一些相關(guān)的策略。

數(shù)學課題討論工作報告5一、方案詳實，計劃詳細，確保了課題有序?qū)嵤?/p>

課題確定后，我制定了切實可行的實施方案，從宏觀方面勾畫出了實施框架。課題立項后，快速進入了行動討論階段，每月均制定了詳細的討論實驗計劃，目標明確，任務(wù)詳細，措施得力。這樣，確保了課題討論有序高效推動。

二、行動討論內(nèi)容豐富，扎實有效。

自x年二月起，該課題深入扎實地投入到了行動討論階段。三個月來，共計上了三次研討課，開展了三次聽評課活動，在聽評課活動中，邀請了學校領(lǐng)導及同學科老師參加，旨在"借他山之石攻己之玉"召開了三次月工作總結(jié)會，總結(jié)會上我深入詳細地溝通了自己的月工作計劃、月工作總結(jié)、課題試驗反思等系列的課題討論試驗資料內(nèi)容同時也聽取了領(lǐng)導和眾多老師的寶貴意見和建議，實驗方案得到了不斷補充修訂，實現(xiàn)了實驗方案科學、合理進行了三次課題反思活動，通過反思，查找出了實驗過程中的不足之處，改進了實驗方法，確保了實驗順利實施。開展了一次論文溝通活動，通過論文溝通便于形成閱歷總結(jié)，利于課題成果推廣使用。

三、取得成果

1、通過近半年的討論試驗，課題試驗老師準時總結(jié)，專心反思，不斷改進，形成了一篇極具推廣意義的閱歷總結(jié)論文。

2、通過近半年的實驗，學生的學習習慣、學習能力大大提高，。

3、通過近半年的實驗，老師的課堂導學閱歷不斷豐富，方法策略不斷更新，順利實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學模式到充分利用多種資源形成高效課堂的過渡。

四、資料完整

課題實施以來，課題試驗老師一直注意資料的收集與整理，并進行分類保管，形成一套完整的課題討論實驗資料，為課題的結(jié)題做好了打算。

總之，《小學語文情境教學模式討論》這一市級微型課題自申報立項以來，我依據(jù)實施方案，緊張有序地進行了課題實驗，按計劃完成了實驗任務(wù)，取得了滿意的成果，達到結(jié)題的標準。

數(shù)學課題討論工作報告6《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的討論》是我?，F(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校的立項課題。本課題討論周期為四年(20xx年5月---20xx年1月)，分打算、實施、總結(jié)三個階段進行。由賀建偉校長擔任課題負責人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參加討論。

目前我校課題討論完成了課題打算、課題立項、課題實施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成，正在打算驗收材料。現(xiàn)將課題討論工作報告如下：

一、課題討論工作的目的和意義。

我校課題領(lǐng)導小組結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和學校的辦學特色，形成了課題的討論主導理念，也就是討論的目的，我們把它分解為三個方面：

一是課題的討論重點，是對農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學資源在各種教學環(huán)境下的運用，進行有效的實驗和總結(jié)，摸索出一種適合農(nóng)村小學(包括教學點)的教學方法。

二是課題討論的方向，是正確把握農(nóng)村小學遠程教育教學方法的意義，探討如何應對農(nóng)村學校面臨的教學資源匱乏的新挑戰(zhàn)，實現(xiàn)農(nóng)村小學最大限度的共享農(nóng)遠教育資源。

三是課題討論的路徑，是基于對農(nóng)村小學遠程教育資源和教學方法的有效整合的討論。

我們選取了“農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教育方法的討論”作為討論課題，希望通過這個課題討論，為農(nóng)村小學提供一種使用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源的教學方法，以削減或縮短城鄉(xiāng)教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。

二、課題討論的主要過程和活動。

為了搞好此項課題討論，我們學校進行了專心規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導小組及課題討論小組。

從課題討論目標動身，根據(jù)課題討論的規(guī)劃，我校的課題討論總體分為三個階段進行。

(一)課題討論的打算階段(20xx年5月—20xx年2月)。

本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：

1、成立課題工作領(lǐng)導小組，負責課題申報工作。

學校一直把信息技術(shù)的推動作為進展的重要抓手，樂觀把農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育的教學方法的應用討論作為學校進展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以賀建偉校長為組長、副校長李丙秀、教育主任嚴保忠、教育副主任張勇為副組長的課題領(lǐng)導小組，負責課題的前期打算和申報工作。領(lǐng)導小組結(jié)合學校現(xiàn)代教育技術(shù)進展規(guī)劃和老師的能力水平，對我校現(xiàn)有的教學方法進行了系統(tǒng)的分析，對課題討論的可行性以及課題討論對學校的教學工作的影響和意義進行了反復的論證，確定了該課題討論的指導思想和討論目標，明確了課題討論的內(nèi)容，完成了《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的討論》課題討論申請書的填寫及其課題申報工作。

2、組建了精干討論隊伍，完善課題討論方案。

為了課題的實施，我們組建了課題討論隊伍，學校校長親自擔任課題組組長，學校部分高級老師以及年輕骨干老師組成課題組成員。課題組還對實驗老師進行了合理的分工，為課題討論的順利進行提供了有力的人員保障。

課題討論小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學校、銅陵師范附屬小學的專家為我們指導課題討論工作。

他們對我校申報的課題進行了專心的審議指導，對于課題的界定和課題討論的目標等提出了詳細而寶貴的指導意見。我校課題組結(jié)合這些意見對課題方案進行進一步的修訂，進行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎(chǔ)上進一步確立好課題討論的核心目標和內(nèi)容。，

3、學校大力投入，進一步完善農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)。

為做好課題的基礎(chǔ)工作，學校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個辦公室里，共享遠程教育資源。學校又購買了多媒體投影儀和移動多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題討論提供了物質(zhì)條件。

4、擬定了預期的課題討論成果。

(1)《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的討論》課題討論報告。

(2)《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的討論》論文資料匯編。

(3)、成功的課例展現(xiàn)、閱歷推廣。(含活動安排計劃、活動通知、教學設(shè)計、教學課件、說課稿、評課記錄、活動總結(jié))。

(4)、學校網(wǎng)站“課題實驗”專欄信息資源、老師博客信息資源。

(5)、建立教育教學數(shù)字化信息資源庫(如課件、學件、錄像帶等)。

(二)課題討論的實施階段(20xx年3月-20xx年7月)。

20xx年4月在我校進行了隆重的《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的討論》課題的開題儀式，標志著我校課題的討論工作進入了正式實施階段。本階段開展的詳細工作包括以下幾個方面：

1、理論引領(lǐng)，培育教研型的老師。

作為一項專題討論，課題組的各個老師包括課題領(lǐng)導小組的全部成員，不僅需要真實的討論實踐，更需要科學有效的理論知識來支持課題討論實踐。我們重視骨干老師的培育，注意校本培訓、加強校際溝通，讓老師在成就學生的同時也成就自己。為此，我們采納了“請進來”、“走出去”的方法。我校課題領(lǐng)導小組相繼邀請了各類專家來校進行理論培訓，并定期組織了專題課例討論。其中安徽省電教館教研室主任黃學敏、明光市教育局電教館牛江館長、合肥市少兒藝術(shù)學校張玉玲校長、劉大平副校長、萬任、合肥市和平小學東校陳彪校長、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進行農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育課題討論的理論培訓。他們從教育技術(shù)課題討論的方向、農(nóng)村小學遠程教育資源在學校教學管理中的作用、老師如何在信息技術(shù)條件下有效實施教學、如何規(guī)范課題討論等方面給全校老師、課題組老師做了報告，并對我校課題的討論工作進行了分析。專家的培訓指導，使得全校老師特殊是課題組成員，形成了各自課題討論的基本框架和理論熟悉，為課題的討論打下了堅實的基礎(chǔ)。

學校課題組還多次選派老師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長、全椒、來安、滁州等學校參觀學習、聽課培訓，回來后準時指導學校的課題討論工作。

近三年，“請進來”獻課，使學校老師的受益面達到了20xx人次，“走出去”學習考察人數(shù)達100多人次。

2、營造氛圍，調(diào)動老師討論激情。

課題領(lǐng)導小組從討論的開頭，就極力營造和諧的研討氛圍，樂觀開展課題研討工作。學校召開課題組老師會議，闡明課題討論是當前學校校本教研一個很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環(huán)境中的老師，能夠參加課題討論是老師的基本素養(yǎng)之一，是老師的工作方式之一，也是老師的學習方式之一，參加課題討論可以促進老師的專業(yè)化成長。

我校同時借助農(nóng)村小學遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導老師的教研愛好。首先讓老師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到農(nóng)村小學遠程教育資源對于教學具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起老師的思想震動，以達到老師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了老師的討論激情。

3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。

課題組老師作為學校教學的直接施教者，自身必必要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化老師的遠程教育資源的運用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學校校本教研作為研討的平臺，樂觀進行“農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法”的探究。

我校課題研討課已經(jīng)形成一個比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課老師提前備課→教學設(shè)計和說課稿發(fā)布到個人博客→網(wǎng)絡(luò)評議教學設(shè)計→課堂教學→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò)評課→反思總結(jié)。農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育課例研討課的正常開展，一方面促進了課題討論的老師主動參加討論的樂觀性，另一方面促進了學校老師使用遠程教育資源的教學氛圍的形成。

老師主動結(jié)合學科課程的特點，主動挖掘農(nóng)村小學遠程教育資源，形成了常規(guī)教學和農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源教學的有機整合。從20xx年9月全面啟動課題討論以來，學校相繼進行了多次有效在課堂教學中整合農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源的培訓、研討會議，教會老師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時19人次參加了上級主管部門進行的公開教學評比活動，并取得了可喜的成果。

4、做好課題中期評估工作。

學校課題組根據(jù)討論出的教學方法和過程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性討論報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長市實驗學校對我校課題《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的討論》的中期評估。課題專家組對我校課題實驗、教育博客、網(wǎng)絡(luò)評課、收集資料和階段討論成果等給予了高度評價，全都通過我校課題中期評估驗收。

(三)課題討論總結(jié)階段(20xx年9月—20xx年1月)。

在農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法應用的實踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組準時匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進行了整理，相繼形成了課題討論資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。老師實驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，老師和學生參加了活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐閱歷。

我校還一方面將階段討論成果通過參加競賽的方式進行檢驗，目的在于推廣課題討論的成果。比如我們樂觀參加歷屆“安徽省六項電教學術(shù)作品評比”的活動，并取得優(yōu)異的成果。我們以此驗證老師參加課題討論的廣泛性及實效性，為我校農(nóng)課題討論后期總結(jié)的形成以及討論目標的落實提供科學、詳實的依據(jù)。

經(jīng)過近四年的討論實踐，我們總結(jié)了一些適合農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學環(huán)境下的教學方法：

(1)、光盤示范引導法：

以教學光盤中的老師和學生為榜樣，引導我們的學生進行學習，激發(fā)學生的學習樂觀性，促進學生思維的進展。

(2)、媒體資源創(chuàng)境法：

媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習情境，營造特定的學習氛圍，激發(fā)學習愛好，明確學習目標，在學生自主探究學習活動中突破難點，落實重點，進展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

(3)、圖文并茂釋義法：

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文結(jié)合，對課文中的重、難點字、詞、句進行釋義。創(chuàng)設(shè)模擬與教學內(nèi)容相適應的場景和氛圍，激起學生的情感體驗，拉近時空距離，化難為易，幫助學生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)起學習愛好和求知欲。

這些理論成果，對于轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念和落后的教學方法、發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢、提高老師信息技術(shù)應用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導意義和實踐應用價值。

探究出農(nóng)村遠程教育教學方法的同時，我校課題討論工作也取得了一些實踐性的成果。

(1)、促進老師業(yè)務(wù)能力的提高。

《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法》的課題討論熬煉了老師隊伍，促進了老師的專業(yè)化成長，促進了老師課堂教學水平的全面提升，讓我們的老師在嫻熟使用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源、制造性的使用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源以及嫻熟使用多媒體設(shè)施方面有了巨大的進步。

老師教科研能力等綜合素養(yǎng)也在得到快速的提升。課題實施以來，我校老師在農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)質(zhì)課評比、教學設(shè)計、教學論文、教育敘事、教學案例、課件制作、老師博客、老師基本功等方面獲得明光市級以上嘉獎達到226人次。

(2)、促進了學校的全面進展。

近四年的課題討論，轉(zhuǎn)變了我校農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動遠程教育資源軟、硬件的建設(shè)和應用，形成了學校在遠程教育資源應用方面的新局面。我校的課題討論也無形中提升了學校的良好形象和聲譽。由于我校老師在現(xiàn)代遠程教育資源應用的效果好，老師在遠程教育應用方面的能力提升快，帶動面廣，明光市教育局史無前例地對我校的農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工作給予通報表彰。

我們的課題討論工作也向村校和周邊兄弟學校輻射，我們將收集整理的教育教學軟件、課程資源光盤，教學錄像與案例分析以及我校老師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源、編寫的教研論文集等無償提供或者借閱給薄弱學校使用，或者上傳到學校網(wǎng)站，供大家下載，實現(xiàn)了教育資源的共享。

近年來，特殊是滁州市小學教育工作會議和明光市中小學農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工作現(xiàn)場會在我校召開后，我校共接待了來自省內(nèi)外30多所學校500多人次的參觀溝通、訪問調(diào)研。通過這些活動，學校之間相互學習，互找差距，實現(xiàn)了課題討論方面信息的共享，促進了學校教育的均衡進展。

(3)、學生擴大了知識面。

在利用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源授課的過程中學生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎(chǔ)牢固、思維活躍、知識面寬廣、個性進展充分、學習后勁充足。

我校學生在課題實施以來，在“電腦制作”、“電腦繪畫”、“電子報刊”、“各類征文”、“知識大賽”、“書法繪畫”、“校園集體舞”、“演講競賽”等方面的競賽中，獲得明光市級以上嘉獎達到216人次。

三、課題討論的變更情況。

在課題討論的實施階段，由于人員的調(diào)動、變更，同時也是為了提升課題討論的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實了我們中心校、分部的部分骨干老師作為課題組的成員。

四、課題討論給我們帶來的收獲。

(一)我校課題實施以來，學校收獲殊榮(詳見成果附件)。

(二)我校課題討論以來，老師碩果累累(詳見成果附件)。

(三)我校課題討論以來，學生素養(yǎng)提升(詳見成果附件)。

(四)其他相關(guān)成果

學校課題討論過程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實驗材料等

五、提交驗收的課題資料。

“二表六匯編”

“二表”

1、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校課題結(jié)題信息報表》

2、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校實驗課題成果鑒定書》)

“六匯編”

1、《課題討論主要文件匯編》。

2、《優(yōu)秀教學設(shè)計與案例匯編》。

3、《優(yōu)秀教學論文與教育敘事匯編》。

4、《課題實驗軟件資料匯編》。

5、《學校、老師、學生獲獎匯編》。

6、《課題討論大事記匯編》)。

六、對課題討論的思考和打算。

總的來說，我校課題組是專心根據(jù)課題討論實施方案的要求和安排，遵循教育討論的基本規(guī)律開展的，按計劃完成了既定目標。應該說，經(jīng)過四年的努力，《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的討論》的課題討論工作取得了預期的成效。下一步，我們將在教學中全面實踐我們的討論成果，進一步豐富完善她。

數(shù)學課題討論工作報告7一、課題的提出

小組合作學習(簡稱小組合作)是討論性學習的基本組織形式和主要活動方式。討論性學習能否達成預期目標，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在我國，學生缺乏合作意識和技能的問題比較普遍。許多社會學家認為"合作的交往，較之競爭的交往在當今及將來世界里更為重要"?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與進展的決定》中專門提及合作學習，指出："激勵合作學習，促進學生之間的相互溝通、共同進展，促進師生教學相長。"在當前英語課教學中由于學生的先備知識存在差別，接受和把握新知識的能力也各有異同，這必定導致學生在完成任務(wù)所需的時間上也存在著很大的差異。在這種現(xiàn)狀中很多老師都在教學中嘗試使用合作學習這一新型學習方式。但是在實踐我們發(fā)現(xiàn)，很多情況下合作學習存在一些急待討論和改進的問題。為此，很有必要對小學英語教學中小組合作學習進行討論和反思。

二、課題討論的對象

小學三---五班級學生

三、課題討論內(nèi)容及目標

(一)、科學合理的選擇教學內(nèi)容

是不是全部的教學點都可以采納"小組合作"形式學習呢?不，一般來說，老師可根據(jù)教材的重點、難點，選擇合適的內(nèi)容設(shè)計"小組合作"也可以先讓學生自學，質(zhì)疑，對學生獨立不能完成的內(nèi)容，改為"小組合作"學習。這樣，"小組合作"有目的有重點，避開了盲目從事，流于形式，從而收到最佳效果。

(二)、科學合理的設(shè)計學習任務(wù)

小組合作學習法在英語學科教學中具有很多優(yōu)勢，但是，小組合作學習是否能取得成功，有一個首要前提，那就是任務(wù)的設(shè)計必須科學合理。因此，我們在組織實施小組合作學習前，首先必須充分重視任務(wù)的設(shè)計。

1、明確教學目標，使任務(wù)具有典型性。

"任務(wù)驅(qū)動"的本意是通過讓學生去完成一個包含一定詳細知識或能力訓練的實際任務(wù)，從而達到某個教學目標。因此，任務(wù)不是目的，任務(wù)只是手段而已。所以在任務(wù)設(shè)計時，一定要有非常明確的教學目標，使設(shè)計的這個任務(wù)是一個典型的任務(wù)。切不行為了任務(wù)的所謂"完善"，而偏離本課的教學目標，或者造成教學目標的不清。應該根據(jù)"從大到小、逐步細分"的思路，每一個教學目標有相應的任務(wù)與之相對應，并形成一個訓練主題互不重復的系統(tǒng)整體的一個任務(wù)框架。

2、符合學生的實際，使任務(wù)具有科學性。任務(wù)的科學性體現(xiàn)在：任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮英語學科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到學生的認知結(jié)構(gòu)和學習特點，循序漸進、合理安排。例如操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理，這是很基礎(chǔ)也很重要的一部分知識內(nèi)容，使用任何一個軟件都要用到文件。但假如由于它基礎(chǔ)而安排在第一節(jié)課，學生就不易理解，更不易把握。什么是文件?為什么要存放在不同的文件夾中?學生感到困惑的同時，造成了對進一步學習的心理障礙。因此，設(shè)計任務(wù)時，可以先設(shè)計一個繪畫任務(wù)，讓學生打開"畫圖"程序，在繪畫的過程中，鞏固基本概念和基本操作，如應用程序窗口、菜單與工具按鈕的簡潔使用，鼠標的基本操作，熟悉對話框等。同時在保存繪畫作品時，了解文件的概念。其次再設(shè)計一個編寫簡潔文章的任務(wù)，讓學生打開"寫字板"程序，在其中進行漢字輸入練習及簡潔的文字編輯，使用與畫圖中同樣的方法保存輸入的文章，了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊，同時由于教學過程中，多人使用一臺計算機，文件管理的問題自然就成了學生的需求，接下來的任務(wù)也就隨之產(chǎn)生——使用"資源管理器"，分班、分類建立不同層次的文件夾，同時對前面的文件進行相應的移動、復制、改名、刪除等操作管理。

3、注意分工的需要，使任務(wù)具有合作性。由于是采納小組合作學習的方式，因此任務(wù)的設(shè)計應充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務(wù)的完成必須依靠于小組內(nèi)全部成員的努力，并能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類型的學生都能獨立完成的分任務(wù)。這樣可充分調(diào)動小組內(nèi)每個成員的樂觀性，讓他們體驗到合作帶來的效率，并促進小組成員間情感的溝通，從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。如"設(shè)計新年賀卡"這個任務(wù)時，應留意賀卡的完成應盡量調(diào)動小組內(nèi)每個人的作用，在評價標準上可以從以下幾方面考慮：(1)構(gòu)圖、顏色是否美觀(2)新年賀詞是否有新意(3)語言介紹時是否生動。這樣，小組內(nèi)美術(shù)成果比較好的同學可以設(shè)計圖畫，語文比較好的可以寫新年賀詞，或者是小組內(nèi)的一個同學負責操作電腦，一個同學負責內(nèi)容上的設(shè)計，一個同學則打算溝通發(fā)言。這樣，任務(wù)就具有了合作性。

4、在"任務(wù)"設(shè)計時要留意解決問題多元化。引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化。在教學過程中，培育學生產(chǎn)生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還要激勵學生學會大膽猜想、判定，并將其猜想作為規(guī)律推理的一種形式和進展學生制造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式。讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似"任務(wù)"的能力，提高自主學習能力，能夠盡可能多地產(chǎn)生學習遷移。例如，在學習如何退出WORD程序時，可以用右上角的"關(guān)閉"按鈕，此時也提出還可以用其它方法來退出，一是讓學生明確還有退出程序的方法，讓學生自主學習課本知識。二是明確退出程序方法的多樣化，防止學生思想僵化，做到會思考、會創(chuàng)新、會實踐，就會"條條公路通羅馬"。

5、加強橫向的聯(lián)系，留意與其他學科知識的結(jié)合。計算機作為信息處理的工具，它的應用可以涉及到方方面面，因此，任務(wù)的設(shè)計不僅要融合英語的文化性、綜合性，同時也要滲透其他學科知識，例如設(shè)計版面時，會涉及到排版、美學等知識，繪畫創(chuàng)作時，涉及藝術(shù)知識，處理數(shù)據(jù)時，涉及到統(tǒng)計學知識等等。另外還可以直接從物理、化學、天文、地理、生物、數(shù)學，以及文學藝術(shù)、環(huán)境保護等學科中挑選任務(wù)設(shè)計的素材。

(三)、合理分組，提高效率

合作小組的建立過程是一個相當重要的過程，它關(guān)系到今后合作學習的效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個基礎(chǔ)性的工作，應引起足夠的重視。小組合作學習一般采納異質(zhì)分組的方式，即將不同學習能力、學習態(tài)度、學習愛好、性別、個性的學生分配在同一組內(nèi)，組成一個學習小組。在組內(nèi)，每個學生都應有一個特殊的身份、一項特殊的職責。此外，在小組劃分與組織時一般要遵循以下原則：

1、人數(shù)適中原則：一方面要考慮組員的參加機會，讓他們有足夠的時間和機會動口動手，另一方面也要考慮組員分工的合理性，因此人數(shù)過多或過少都不能達到該目的。一般一個學習小組的人數(shù)以4～6人為宜。

2、優(yōu)勢互補原則：根據(jù)"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的方法，把班級成員進行合理的分配組合，要在充分了解學生特點的基礎(chǔ)上，在智力與非智力因素互補的前提下盡量合理組成在協(xié)作、競爭等能力方面水平均等的小組。如在"制作某某主題網(wǎng)站"這個任務(wù)中，可以這樣分組：把美工基礎(chǔ)好的、操作能力強的、組織能力強的、語言表達能力的同學合理分配到每個學習小組，從而為每一個學生制造一個公平競爭的環(huán)境，調(diào)動起每一個學生的學習樂觀性。

3、適時調(diào)整原則：也就是既要保持小組成員的相對固定，以培育他們的團隊意識和合作意識，又要留意不同階段不同學科的差異性，準時發(fā)現(xiàn)由于小組成員問題而造成的影響學習的苗頭，用進展的眼光看待每一個學生，并進行適當?shù)恼{(diào)整。

4、便利有用原則：小組的座次排列要打破一般橫平豎直排放的方法，可以實行多種形式的排列方法，只要便利本組成員在課堂教學中相互討論、協(xié)作就可以。

(四)、合理分工，明確任務(wù)，責任到人

在合作的情境中，學生一般表現(xiàn)得較有信心，有平安感，不大擔憂失敗，其內(nèi)部動機得到較好的激發(fā)，但合作學習也容易因責任分散而讓學生產(chǎn)生依靠他人，坐享其成的思想和行為。因此，在分好組后，每一個小組應推舉一名小組長，負責組內(nèi)分工、督促、協(xié)調(diào)等工作。同時老師還要時時引導并激勵學生，在小組合作中，每個成員都必須明確自己在小組任憑、實現(xiàn)目標中的角色定位，承擔起自己的責任這種責任承擔主要全責在兩方面：一是做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù)，二是在做好"本職工作"的同時，樂觀主動地協(xié)助他人，這種"樂觀主動地協(xié)助他人"不同于其他學習情境中"幫助"、"援助"，而是組內(nèi)成員應盡的義務(wù)和不行推辭的責任，由于在小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。

(五)、常常開展組內(nèi)溝通，組際競爭。

要想實現(xiàn)"有效合作"，組內(nèi)常常開展溝通是非常必要的，小組合作假如缺乏溝通或溝通不暢，合作過程中就容易產(chǎn)生問題甚至合作難以維系。合作小組內(nèi)的溝通形式多種多樣，有座談，交談，商討，成果展現(xiàn)或相互交換等。通過溝通能增進理解，聯(lián)絡(luò)感情，達到心理共融和默契。通過溝通可以準時了解同伴的學習工作情況，從而進行自我這幾天或相互調(diào)整，使合作得以滋潤和優(yōu)化。通過溝通還可以提高交際能力，推動學生社會化程度的提高。在提倡組內(nèi)溝通的同時，還可以樂觀開展組際競爭來激發(fā)學生的學習動機，增強組內(nèi)合作的合作的凝聚力，培育團隊精神。團隊競爭能避開個人競爭因失敗而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情感，同時會進一步發(fā)揮團隊成員的潛能，促進群體樂觀向上，成為小組有效合作和全組爭優(yōu)達標的強大動力。

(六)、合理運用多維評價，提高合作成效

評價是小組合作學習不行缺少的一環(huán)。小組合作評價突破了傳統(tǒng)學科教學中對學習單一的"作業(yè)評價"、"考試評價"模式，呈現(xiàn)出幾種評價多維交叉、有機結(jié)合的特點。從評價方式看，有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與老師評價，這幾組評價以前者為主，但又可多重結(jié)合。從評價內(nèi)容看，有過程評價與結(jié)果評價，其中以過程評價為主，主要評價學生在小組合作中行為表現(xiàn)、樂觀性、參加度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。從評價的功能看，主要有：鑒賞功能——通過評價鑒別、評定學生的參加行為、效果，給予價值肯定，以促進相互學習導向功能——通過評價引導學生的學習探究行為在科學、正確的軌道上進行，引導學生在合作中不斷"碰撞、對接、融合"激勵功能——通過評價使被評價者得到激勵與精神支持，使其充分發(fā)揮更大制造潛能和合作樂觀性。能否用好評價機制，是小組合作成交凹凸的關(guān)鍵。

四、討論的方法

1、文獻法通過對相關(guān)文獻資料的對比、分析，了解本課題所涉及領(lǐng)域的討論現(xiàn)狀與進展趨勢。汲取其中有價值的討論成果，為在高中英語課程中應用網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學提供理論支撐。

2、行動討論法將小組合作學習設(shè)計的課程案例應用到實際的教學中去，并專心考察教學中存在的問題，共同討論、反思、改進課程案例的設(shè)計。

3、案例討論法通過對教學案例的討論分析，探討小組合作學習的方法和思路，檢驗通過此教學模式的應用效果。力圖找出老師教學的規(guī)律和學生學習的規(guī)律。

4、問卷調(diào)查法面對學生的調(diào)查采納問卷調(diào)查的方式，調(diào)查對象為課程試驗班的全體學生，調(diào)查內(nèi)容為小組合作學習的學生他們的學習樂觀性和學習效果、通過小組合作學習中存在的問題、對輔助教學的理解等情況。綜合分析調(diào)查問卷中維度系數(shù)，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行重新統(tǒng)計和分析，以便更好的改進此課程設(shè)計。

五、討論的初步成果

小組合作學習在英語課堂中得到了廣泛的運用，是科學技術(shù)進展和新課程理念的趨勢，也是英語課程自身進展的需求。因此，小組合作學習在英語課堂中有著更為現(xiàn)實的意義。

1、學生的'學習愛好得到提高

小組合作學習需要制定相關(guān)的討論性學習任務(wù)，使學生充分了解到電腦其實只是一種工具，是同學們的小助手?？梢詭椭覀兺瓿梢恍┰敿毜墓ぷ?，從而極大地激發(fā)了學生的學習愛好，讓學生愉快地學習，滿足了他們的求知欲。讓學生自己在完成小組任務(wù)過程中探究驗證，在完成小組任務(wù)過程中自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成大膽求知、勇于探究的好習慣，提高學生的實際學習和工作能力。

2、學生的主體地位得到突出

合作學習小組主要是愛好、愛好相同的學生自由組合的，討論方案的制訂、討論途徑與手段的選擇、實踐討論和取得討論結(jié)果，也是由小組成員共同去完成的。在整個學習過程中，學生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W習過程自我設(shè)計和掌握，而老師對學習過程的操控已無法和傳統(tǒng)課堂相比，僅在必要時給予學生以討論方法和學習條件方面的幫助。

3、學生的討論性學習得到體現(xiàn)

英語課堂里宗旨是開發(fā)每一位學生的自身潛能，提高課堂的教學效率。討論性學習并非培育天才兒童，它面對的是全體中小學生，它并不十分注意討論的結(jié)果，而是要讓每個學生能夠經(jīng)歷討論性學習的過程，提高自己的制造意識和能力。原來的課堂由于機少人多，許多學生坐在那里，沒能操作，當然只有講話或爭玩電腦?，F(xiàn)在有條件的學校已經(jīng)是一人一機，小組合作學習就能避開了教學中出現(xiàn)的一部分學生得不到充分的參加學習活動的機會，給予全體學生遠比傳統(tǒng)課堂教學中多得多的參加學習的機會和權(quán)利。每個學生都能選擇符合自己愛好的課題，并在課題小組中擔當一部分任務(wù)和職責，隨著討論的深入，自身的潛能得到發(fā)揮，提高了學生討論和創(chuàng)新能力。學習專心了，自然就達到了課堂教學高效率。所以，對于討論性學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。

4、學生的科學討論體驗和技能得到實現(xiàn)

現(xiàn)代科學討論的主要方式是團體討論?？蒲泄ら_展科學討論，通常都是組建課題小組或項目小組，根據(jù)制定的設(shè)計方案，由小組成員分工合作，有序地討論并最終達到討論目標的。

以小組合作形式開展討論性學習，與科研工進行科學討論十分相像。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力尋找問題的答案或結(jié)論。為學生獲得科學討論與學習的相關(guān)體驗提供了基礎(chǔ)。

5、學生的合作精神與人際交往能力得到培育

在英語課堂學習中，小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終。學習課題討論的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到這個共同的學習目標，小組成員之間必必要相互了解、彼此信任，常常溝通和幫助，還要能解決可能出現(xiàn)的各種沖突，同學之間的關(guān)系就應該是一種和諧、友愛的伙伴。討論性學習對于學生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也通過小組合作學習活動提供了更多的熬煉的機會。

六、困惑與反思

在深入開展綜合性學習活動的過程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，獲得了一些喜悅，但也暴露出一些問題，存在不少困惑：

1、將"合作學習"與個體獨立思考進行分離。

2、將小組合作怎樣有效性的學習。

數(shù)學課題討論工作報告8自開題以來，課題組深入課堂，走近學生和老師作了詳細的調(diào)查討論與分析，與英語老師一起，共同參加到課題討論中來。我們要在日常的教學中依據(jù)農(nóng)村初中學生現(xiàn)狀，在現(xiàn)代教育教學理論的指導下，循循善誘，循序漸進地實施閱讀訓練，同時留意閱讀技巧的指導，扎實英語詞匯句型的基礎(chǔ)知識，不斷提升學生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。

一、課題討論進展情況及其成效。

申報課題后，學校領(lǐng)導高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導小組，確定了課題組主研成員，英語組全體老師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應的討論計劃，對課題討論任務(wù)進行了分解，確定分工及工作任務(wù)，各成員根據(jù)自身實際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學實踐。

(一)現(xiàn)階段課題討論工作情況

20xx年9月至20xx年3月是課題的打算階段，從20xx年10月課題立項為區(qū)級課題，進入課題實施階段，根據(jù)總體規(guī)劃。

1.第一階段：課題立項階段(20xx年09月-20xx年04月)整理文獻資料、制作問卷并進行問卷調(diào)查、制作訪談提綱并進行個別訪談、完成討論方案。

2.第二階段：討論的實施階段。課題討論階段(x年04月-x年11月)收集過程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。

3.第三階段：討論的總結(jié)階段。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報告。

在此階段，我們主要做了如下工作。

1.制定了《提升農(nóng)村初中學生英語閱讀理解能力的教學策略討論》課題討論方案。

2.建立課題組，確定課題組人員及詳細分工。

3.建立課題討論的相關(guān)資料庫，通過書籍專著，雜志報刊，網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類相關(guān)資料，組成資料庫。課題組成員學習他人先進閱歷，搜集資料，由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。

4.組織老師學習課題討論的理論，方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(主要通過網(wǎng)絡(luò)方式)。

5.定期組織課題組成員專題會議，溝通、研討課題實施中取得的討論成果及存在的諸多問題，分析解決討論困難。

6.進行課題討論中相關(guān)問題的調(diào)查。設(shè)計問卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報告。

7.組織課題組成員和英語老師撰寫討論論文和學習討論心得，收集案例設(shè)計和教學心得。

8.組織與英語閱讀教學有關(guān)的校園活動，利用學校宣傳窗口和校辦刊物，創(chuàng)設(shè)良好的教育和學習環(huán)境，本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力氣，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。

(二)實踐成果

1.通過一系列的討論和探究，逐步積累了一定的閱歷，部分老師的熟悉和觀念都得到了提高。

2.匯編活動資料與教學案例、論文集。

3.匯編學生書法作品集。

4.成立英語社團，開展專題輔導講座。

(三)理論成果

1.通過教學實踐，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究和學習英語的愛好。教學無法，但無定法，貴在得法。利用課堂教學實踐活動，創(chuàng)設(shè)詳細的學習情境，選用學生身邊的例子引入課堂，激發(fā)學生學習的熱忱，喚起學生參加課堂的欲望，使學生對學習產(chǎn)生愛好，在學習中能樂觀探究、主動參加實踐活動、樹立學習的信心、引發(fā)學生樂觀思維，從而最大限度地激活學生潛在的探究和學習欲望，激發(fā)他們探究的愛好。

2.創(chuàng)設(shè)學生良好的學習環(huán)境。

課題展開以后，我們主要通過三個方面來創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境：

輕松教學課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

3.豐富教學內(nèi)容，分解技巧訓練，注意培育分析、解決問題的能力。

4.課題討論論文獲獎。

二、課題討論中存在的問題

課題討論雖有一定的收獲，但存在的問題仍然比較多，這主要體現(xiàn)在：

(一)農(nóng)村學生學習英語的樂觀性不高，還有少數(shù)學生認為學英語無用的現(xiàn)象，因此我校英語教育教學質(zhì)量提升不大。

(二)學校老師整體討論氛圍不濃，老師的討論水平和能力亟待提高，在老師專業(yè)化成長的道路上我們走得仍較緩慢。

(三)由于各種綜合的原因，課題討論經(jīng)費有所欠缺。

總而言之，現(xiàn)在制約課題討論進展的障礙主要有三：

1.課題組老師自身的討論能力，有待提高，老師的專業(yè)化進展亟待加強。

2.學生學習環(huán)境的營造還有待加強，學校老師的討論方向還需更具針對性。

三、第二階段課題討論工作思路及安排。

基于以上幾點，我校英語課題組成員與學校領(lǐng)導經(jīng)過專心分析，制定了下一階段(x年9月—x年6月)的討論思路。

1.專心總結(jié)前一段的閱歷和不足之處，課題組成員專心反思，制定下一步討論目標，一步一個腳印，專心做好課題實施階段的討論。

2.本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力氣，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。

3.下一階段討論目標：

學生方面：

提高學生英語學習愛好。學生自主學習、小組合作、探究分析能閱讀理解英語，提升學習英語的綜合能力。養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的認知能力和學業(yè)成果得到提高。

老師方面：

提高老師鉆研教材、整合課程的能力，促進老師素養(yǎng)進一步提高。

改進教學方法，變驗證性實驗為探究式實驗，提高老師的教學水平。

提高老師科學討論能力。

學校方面：

通過課題討論，提升農(nóng)村初中學生英語閱讀理解能力，提高英語教育教學質(zhì)量。通過課題討論，推動學校課堂教學改革，提升學校教學質(zhì)量。

4.下一階段主要討論的內(nèi)容

開展一系列關(guān)于英語閱讀能力提升、學習愛好培育方面專題講座、培訓，從思想上提高學生學習愛好。

老師采納圖式理論多種教學手段相結(jié)合來進行英語課堂教學。通過課題前期的文獻討論、問卷調(diào)查、集中培訓、討論學習等，以教研組為單位，整合資源開展集體備課，設(shè)計導學案，理論與猜想—溝通與合作—實踐與活動—差異進展學生、老師的提高過程，確定了"自探—教學案，參加—創(chuàng)設(shè)條件，共研—合作溝通，實踐—提高能力"的基本結(jié)構(gòu)。

設(shè)立英語社團，開展有關(guān)朗讀、書法、演講等方面的競賽，激發(fā)學生英語學習愛好，培育學生的英語綜合語言運用能力。

5.加強校本教研力度，強化課題討論管理制度，極力提高老師的討論水平和教學實踐能力，聘請有關(guān)專家到校指導。

6.下一階段討論步驟安排

課題組在不同的時間段內(nèi)進行課題督導，組織，協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動和實驗活動，進一步重點搞好基礎(chǔ)性討論和探究性討論，為應用性討論奠定基礎(chǔ)。

(1)進一步搞好探究性討論

在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語學習的目標，如知識技能的規(guī)定，過程方法的揭示，情感態(tài)度與價值觀的培育，堅持以探究學習為主，為課題討論提供理論支撐。進一步重點展開對學生英語閱讀理解能力的培育討論。繼續(xù)討論如何編好適合培育農(nóng)村初中學生英語閱讀理解能力的校本教材。了解課題討論的進展情況，討論解決相關(guān)的討論問題，針對課題進行一次全面的調(diào)研。

(2)順利開展應用性討論

將討論的各項策略應用于教學實踐，通過反復的嘗試與修改，使教學環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理，使討論目標趨接近。將所收集的資料素材資源進行篩選、處理、應用，初步建成專題學習資源庫，并用于教學實踐，在應用中尋找問題，解決問題。繼續(xù)修訂完善課題討論方案。撰寫個案分析、專題討論文章或討論論文。完成英語閱讀課錄像資料及測試資料的收集和整理。

在本階段中，課題組將深入班級進行聽評課活動，對農(nóng)村初中學生英語閱讀能力培育討論提出合理化建議，匯總討論進展情況，溝通閱歷與困難，安排課題下一階段評估的有關(guān)事宜。

數(shù)學課題討論工作報告9隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進師生共同進展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的討論》為省級課題。20xx年9月1日正式開頭實驗討論。在學校的統(tǒng)一部署下，本學年來課題組成員按課題討論計劃，樂觀開展探究、討論工作，取得了一定的成效。現(xiàn)將課題活動與討論情況匯報如下：

一、問題的提出及討論背景

我新光學校前身是南平造紙廠職工子弟學校，現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學，承辦少體校學生文化課教學任務(wù)，同時，也是延平區(qū)定點的農(nóng)夫工子弟學校，學生的生源差異較大，家庭背景與素養(yǎng)的差異明顯，尤其是高中生源素養(yǎng)差異更大，學生學習的樂觀性和主動性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學生厭煩老師，老師看不慣學生的現(xiàn)象廣泛存在老師體罰學生，損害學生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實際，在我校進行高中思想政治課堂有效教學討論是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點，是提升我校辦學水平再上新臺階的著力點，也是我校"外求進展，內(nèi)抓管理"的核心點和突破口同時，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干老師隊伍的有效載體，該課題的討論存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實需要該項工作的有效展開，必將對學校進展和學生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從老師著手。

二、對課題討論的目的、意義的熟悉

實施素養(yǎng)教育老師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，老師在教育教學中的地位和作用必定要發(fā)生相應的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴重的挑戰(zhàn)。在當前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，討論新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和進展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。對于學生身心的健康進展，構(gòu)建和諧校園，推動素養(yǎng)教育，有著深遠的意義。同時，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)進展和跨越式進展的客觀要求。

三、課題討論方案的制定情況

(一)本課題討論的主要內(nèi)容及思路

通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從老師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學生心理溝通的有效途徑。

第一步，通過實行師生公平對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學生走近老師，贏得學生對老師起碼的信任，為下一步老師走進學生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

第二步，師生共寫"心靈日記"，走進學生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。

(二)討論階段的劃分、階段目標及成果形式

課題打算階段(20xx年12月—20xx年2月)

組織課題組成員學習相關(guān)教育理論，結(jié)合學校實際情況，制定課題討論方案。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高熟悉，明確分工，適時進行課題開題論證。

課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)

1、問卷調(diào)查，反思討論。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告。

2、理論學習，更新觀念。定期組織實驗