高效積累雅思詞匯的幾個(gè)方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高效積累雅思詞匯的幾個(gè)方法怎樣高效積累

接下來(lái)我們就分別回復(fù)這兩個(gè)問(wèn)題。

要談雅思詞匯，首先得明確雅思畢竟是怎樣一種考試。這是一種真正的才能測(cè)試——想必這一點(diǎn)大家都知道。那么它怎樣表達(dá)出這種才能性呢?聽(tīng)說(shuō)讀寫四管齊下——這也是人所共知的。聽(tīng)說(shuō)讀寫一起考為什么就能測(cè)出才能?假設(shè)只挖到這一層，那很可惜，還是停留在形式上。關(guān)鍵說(shuō)畢竟還是內(nèi)容。雅斟酌試的內(nèi)容到目前為止最大程度地表達(dá)了一個(gè)普遍ESL使用者最可能碰見(jiàn)的語(yǔ)域，最常涉及的語(yǔ)境——對(duì)于GeneralTraining考生如此，對(duì)于Academic考生同樣如此——區(qū)別僅在一個(gè)是在生活、工作中的最常見(jiàn)，一個(gè)那么是在日常學(xué)習(xí)中的最常見(jiàn)。一言以蔽之：雅斟酌試在盡可能地恢復(fù)真實(shí)。雅思的精華即在真實(shí)場(chǎng)景下對(duì)語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用舉行考核。

這意味著雅斟酌試的考察對(duì)象實(shí)質(zhì)上并非是某些人特定選取的某些領(lǐng)域，并非是針對(duì)某一套書籍某一門課程，即便從操作層面看不成制止要真的去選擇題材。它力圖代表的，就是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的書面及口頭的正式和非正式表達(dá)。而這，卻恰恰不是今日業(yè)界及書籍市場(chǎng)上大量所謂的詞匯書籍所考慮的。它們要不是寥寥數(shù)套雅思真題中的主觀摘選，要不是現(xiàn)有托福/GRE詞匯的簡(jiǎn)樸改編：對(duì)于前者，考生鮮明會(huì)感受到如假包退般身臨其境的使用效果——假設(shè)這些提前從你們隨后舉行的復(fù)習(xí)和培訓(xùn)中原本就必然會(huì)用到的備考材料中用心挑揀的單詞都不會(huì)對(duì)你后來(lái)真正開(kāi)頭做這些材料時(shí)起到哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的作用，那倒反而是新聞了，可問(wèn)題就在于假設(shè)區(qū)區(qū)6本劍橋二十來(lái)套題目寥寥數(shù)萬(wàn)單詞就可以得出所謂的高頻、核心、必考詞匯，那現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)或許要重寫了;至于后者，動(dòng)那么成千上萬(wàn)、面目可憎、語(yǔ)言乏味的詞匯聚積確乎能夠給毅力超常與熱衷炫詞之輩有了用武之地，可實(shí)那么在后者上所花費(fèi)的超額時(shí)間假設(shè)真可以讓我們遇事逢兇化吉暢通無(wú)阻的話，那雅思叫GRELTSGRE+IELTS貌似也可以。

雅思沒(méi)有詞匯。

假設(shè)非要給出一個(gè)答案，那么任何一種以足夠大——tensorhundredsofmillion計(jì)——單詞量為根基，以日?？谡Z(yǔ)及通用書面語(yǔ)為對(duì)象的語(yǔ)言材料庫(kù)即所謂Corpus的計(jì)算機(jī)詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果中最常用也是數(shù)量有限片面的截取段，就是最接近所謂雅思詞匯的東西。

哪兒有?

切實(shí)，普遍人獲取世界三大Corpus詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果的高頻片面截取段存在一些困難，其實(shí)身邊的近似替代還是有的。四六級(jí)詞匯是也。沒(méi)錯(cuò)!不要把眼睛瞪得老大。對(duì)將雅思6分作為目標(biāo)的大片面考生而言，高校中人幾乎人手一本的四六級(jí)詞匯書是最低廉，最隨處可取的材料。要知道，四六級(jí)詞匯制定根基就是詞頻表，這使它更具有一般意義上的常用、高頻特征。只要你容許，你甚至可以從舊書市場(chǎng)淘一本用過(guò)的四六級(jí)書，這花不了你幾個(gè)錢。

我們?cè)賮?lái)看看其次個(gè)問(wèn)題，即詞匯的高效積累。

既然說(shuō)高效，那么暗含了時(shí)間投入的節(jié)省這樣的前提。實(shí)際上，雅思中國(guó)網(wǎng)教導(dǎo)集團(tuán)每年培訓(xùn)的幾萬(wàn)考生中絕大片面籌劃用于雅斟酌試的打定時(shí)間也就兩三個(gè)月。在如此的時(shí)間框架下，詞匯積累的短平快能夠?qū)崿F(xiàn)么?

可能諸位從不同渠道聽(tīng)說(shuō)過(guò)，甚至還現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)過(guò)花招百出的種種詞匯積累方式，諸如諧音、聯(lián)想、講故事、拆分組合等等，不一而足。這些劍走偏鋒，令人眼花繚亂，學(xué)習(xí)并喜悅著的詞匯擴(kuò)展方法任何頭腦清楚，具備正常思辨才能的人都理應(yīng)意識(shí)到：如此這般，管得了一時(shí)，管不了一世;說(shuō)說(shuō)笑笑可以，上不得臺(tái)面。在詞匯積累方面，任何取巧的想法，最終只會(huì)導(dǎo)致一再的失敗，一再地從A開(kāi)頭。一句話，背單詞是伸頭一刀，縮頭一刀。躲，是躲不過(guò)的。

其實(shí)，背單詞是一種科學(xué)。一旦真正掌管，我們就能找到時(shí)間投入和產(chǎn)出的最正確平衡點(diǎn)。

廣為人知的艾氏Ebbinghaus記憶研究透露的規(guī)律報(bào)告我們，遺忘，從記住的那一刻就開(kāi)頭?？炻?，多少而已。我們需要做的，就是減弱和減緩這種效果。由于初次記憶后最開(kāi)頭的一段時(shí)間遺忘得最快，而后逐步變慢，直至可以疏忽不計(jì)。這其實(shí)給了我們一個(gè)重要的提示，即除了重復(fù)次數(shù)需要保證外，重復(fù)的時(shí)間安置分外關(guān)鍵。絕大片面背了也失敗了的學(xué)習(xí)者，要不是重復(fù)次數(shù)不夠，要不是時(shí)間安置不合理。兩者必居其一，或者兼而有之。

好多學(xué)員并沒(méi)有達(dá)成足夠多的重復(fù)次數(shù)，簡(jiǎn)樸以為看過(guò)一遍再重復(fù)一兩次就可以了。假設(shè)是背完就當(dāng)場(chǎng)考試，這倒未嘗不成，我想從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的人多少都曾有過(guò)晚上突擊天亮考試的體驗(yàn)。但由于記憶量可觀，時(shí)間延續(xù)多周，我們這里議論的詞匯積累并不是overnight就完成的。因此務(wù)必屢屢重復(fù)。即便達(dá)不到研究結(jié)論所建議的7次那么夢(mèng)想，4、5次是必要的。

但是，重復(fù)次數(shù)的保證縱然可以實(shí)現(xiàn)記憶的效果，但重復(fù)安置的不科學(xué)可能意味著成倍的時(shí)間濫用。效率從何而來(lái)?我們應(yīng)當(dāng)供認(rèn)還是有不少學(xué)習(xí)者會(huì)容許舉行足夠多的重復(fù)來(lái)記憶單詞的，但為什么只有少數(shù)人能夠堅(jiān)持畢竟呢?機(jī)械地平均安置復(fù)習(xí)進(jìn)度確實(shí)簡(jiǎn)化了籌劃過(guò)程本身，但遺忘的規(guī)律必然使我們面臨二次重復(fù)時(shí)又有大量的生詞這種極其被動(dòng)和令人頹唐的局面。自然，這種耗時(shí)而低效的重復(fù)只有最具備恒心毅力的學(xué)生可以承受。我們需要的，是解決面上的問(wèn)題。

原文高效積累雅思詞匯的方法

好的學(xué)習(xí)效果不僅需要毅力，更需要有科學(xué)的方法來(lái)保證。遺忘效果的指數(shù)曲線特征說(shuō)明學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間安置也理應(yīng)與之針?shù)h相對(duì)。簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)在次數(shù)達(dá)標(biāo)的同時(shí)，需要從頻率的安置上遞減。在初次記憶后第一時(shí)間舉行復(fù)習(xí)，隨后逐步拉開(kāi)前后兩次復(fù)習(xí)間的間隔。按照這一原那么，我們可以設(shè)想如下一種參考方案，通過(guò)第一次積累后逐步拉開(kāi)復(fù)習(xí)頻率，同時(shí)避開(kāi)主要休息和工作時(shí)段提高復(fù)習(xí)可操作性，從而達(dá)成復(fù)習(xí)次數(shù)和安置的合理結(jié)合，保證詞匯積累效果。

說(shuō)明：上表結(jié)合了對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間節(jié)奏和一個(gè)學(xué)習(xí)者正常處境下時(shí)間支配處境的考慮。假設(shè)加以復(fù)制，那么在一個(gè)月的