2023學(xué)年完整版《爭(zhēng)吵》設(shè)計(jì)

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

【學(xué)情分析】

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知目標(biāo)：

讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

2．技能目標(biāo)：

感情朗讀課文中的有關(guān)段落

3．情感目標(biāo)：

體會(huì)父親說(shuō)話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

（一）復(fù)習(xí)引入

1．我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（出示課題：爭(zhēng)吵）

2．誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？（板書：“克萊諦”和“我”）

3．為什么爭(zhēng)吵？能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說(shuō)說(shuō)嗎？（板書：無(wú)心犯錯(cuò)，有心報(bào)復(fù)）

（設(shè)計(jì)意圖：知道爭(zhēng)吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況，這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。）

4．過(guò)渡引入：

我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文。

（二）細(xì)讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利柯”的句子。

1．在爭(zhēng)吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢？請(qǐng)孩子們翻書自學(xué)5～13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來(lái)。有不清楚的同桌可以商量一下。

A．讀讀你勾出的句子。有沒(méi)有補(bǔ)充或不同意見(jiàn)？

B．下面我們分組讀讀你們找出的這些句子？看看你讀懂了什么？

C．（匯報(bào)）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問(wèn)題）

事情發(fā)展到這個(gè)地步，我的心里感到怎樣？（板書：后悔）能用書上的句子告訴我嗎？

（多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。）（啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事，該有多好！）

（多媒體出示：我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧，”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)）

還聽(tīng)不出你的內(nèi)心矛盾，誰(shuí)再來(lái)試試？

既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦，為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)？請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書演示：

課件出示：能幫助父母干活勤勞

服侍生病的母親孝順

我們?nèi)胰藲g迎他友善

衣肩上的線縫開(kāi)了樸素

我想起他的種種好，所以說(shuō)他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的，絕對(duì)不會(huì)是故意的。絕對(duì)，那這句話該怎么讀呢？

（試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀）

是啊，這么好的朋友，誰(shuí)都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)

（女生齊讀——男生齊讀）

是啊，任何人都不愿意失去這樣的朋友。（引讀）我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)，可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎？為什么？（讀書回答）

多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)，但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。

我只能用眼角偷偷地看他，見(jiàn)到了什么？（讀書回答）（上衣肩上的線縫開(kāi)了）我們?cè)僮x讀這句話，看看你從中體會(huì)到什么（樸素）。

我很在乎他、珍惜他，生怕失去了這位可愛(ài)的朋友，盡管這樣，我還是不肯開(kāi)口向克萊謗認(rèn)錯(cuò)，這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)？（生齊讀）

多媒體出示：克萊諦不時(shí)用眼睛膘我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

①克萊諦怎樣地看？

②我看見(jiàn)克萊諦眼里表示出來(lái)的不是什么？而是什么？（板書：悲哀）

③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒？為什么不是憤怒，而是悲哀？

看來(lái)他們平時(shí)很要好，加上克萊諦是個(gè)好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解，沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這種事情。

是??！越想越覺(jué)得他可愛(ài)，可是我最終還是沒(méi)有開(kāi)口認(rèn)錯(cuò)，克萊諦卻主動(dòng)說(shuō)話了他怎么說(shuō)？

多媒體出示：

1．我在外邊等你。

2．我在外邊等著你。

看看這兩個(gè)句子，有沒(méi)有不一樣？想想他們分別是在什么情況下說(shuō)的？同桌之間可以議議。

說(shuō)句話的時(shí)候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說(shuō)的呢？（齊讀）

多媒體出示：“我也等著你！”我理解了他的話的意思了嗎？他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？

（不一樣）

（克萊諦說(shuō)的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f(shuō)的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我。）

我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。

學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)朗讀。

第一句余怒未消，應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣，第二句要表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣，也應(yīng)稍重。

害怕克萊諦找我算帳，上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦，所以上課時(shí)間覺(jué)得過(guò)得太慢，課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。

他們?cè)鯓雍秃玫哪?？?qǐng)孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學(xué)。

注意：朗讀要落實(shí)到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下，該怎樣讀。（小組自學(xué)）

①和好了嗎？（板書：和好）誰(shuí)主動(dòng)？

②克萊諦用什么方式與我和好的？（板書：微笑）能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

③兩人終于和好了，復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友，我的心情怎樣（高興）。咱們帶著這種感情一起來(lái)讀讀這部分。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問(wèn)題，輻射全文，引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段，體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn)，要解決問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)文本，與文本展開(kāi)對(duì)話，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象。）

（三）研讀文章末段的“爸爸的教誨”

1．課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng)，課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng)，令人尊敬，是哪一位？

2．讀課文最后一段說(shuō)說(shuō)最受啟發(fā)的是哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。（預(yù)設(shè)父親的話）

《愛(ài)的教育》

“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一伸過(guò)手去，請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺

讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說(shuō)明理由。

3．一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解，否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)，“第一個(gè)伸過(guò)手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，求得諒解。

（四）小結(jié)讀的感受

同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個(gè)孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢？如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？

克萊諦最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤，與人爭(zhēng)吵？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭(zhēng)吵的原因是什么？有哪些和好的好辦法？”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭(zhēng)吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來(lái)，寫下你們的辦法，看誰(shuí)的辦法最有創(chuàng)意。

（設(shè)計(jì)意圖：有得于學(xué)生進(jìn)一步感悟文本內(nèi)涵，悟得做人道理，從中受到感染教育。）

（五）布置作業(yè)

1．自讀《愛(ài)的教育》

2．抄寫課文中的爸爸的話。

3．鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。

（設(shè)計(jì)意圖：抄寫詞句是積累語(yǔ)言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通內(nèi)外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的橋梁。）

【教學(xué)反思】

1．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解也是多元的。所以在整體感知課文時(shí)，我采取質(zhì)疑課文題目的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題：

（1）誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？

（2）為什么爭(zhēng)吵？

（3）怎樣爭(zhēng)吵？

（4）爭(zhēng)吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過(guò)交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。在指導(dǎo)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)上，我采取了多種讀的形式，讓學(xué)生在讀書中體會(huì)感悟。

2．教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但是學(xué)生感到課文寫得真是具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到像是生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的主要意思是什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

3．在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇文章是，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊諦發(fā)生真鈔之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)閱讀，用心體會(huì)，這種方法是學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己