高一年級生物常見誤解知識點(diǎn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一年級生物常見誤解知識點(diǎn)不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出碩果。不要讓追求之舟泊岸在空想的港灣，而應(yīng)揚(yáng)起奮斗的風(fēng)帆，駛向現(xiàn)實(shí)生活的大海。我高一頻道為正在拼搏的你整理了《高一年級生物常見曲解學(xué)識點(diǎn)》，夢想對你有扶助！

1.病毒具有細(xì)胞布局，屬于生命系統(tǒng)最根本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞

2.將人的胰島素基因通過基因工程轉(zhuǎn)入大腸桿菌，大腸桿菌分泌胰島素時依次經(jīng)過：核糖體-內(nèi)質(zhì)網(wǎng)-高爾基體-細(xì)胞膜，合成成熟的蛋白質(zhì)。原核細(xì)胞無內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體

3.沒有葉綠體就不能舉行光合作用藍(lán)藻、光合細(xì)菌能舉行光合作用

4.沒有線粒體就不能舉行有氧呼吸需氧型原核生物可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞膜上舉行有氧呼吸

5.線粒體能將葡萄糖氧化分解成CO2和H2O葡萄糖需在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解成丙*酸才能進(jìn)入線粒體，∵線粒體中不存在分解葡萄糖的酶

6.細(xì)胞膜只含磷脂，不含膽固醇動物細(xì)胞膜上含膽固醇，它會影響細(xì)胞的剛性

7.細(xì)胞膜中只含糖蛋白，不含載體蛋白、通道蛋白

8.只有葉綠體、線粒體能產(chǎn)生ATP，細(xì)胞基質(zhì)不能產(chǎn)生ATP細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)舉行有氧呼吸、無氧呼吸第一階段能合成ATP

9.只有動物細(xì)胞才有中心體，忽略低等植物也有中心體中心體存在動物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞

10.認(rèn)為全體植物細(xì)胞都有葉綠體、液泡根據(jù)分生區(qū)無葉綠體、液泡

11.無氧條件下不能產(chǎn)生ATP、不能舉行礦質(zhì)元素的吸收外界氧氣濃度為“0”時，舉行無氧呼吸產(chǎn)生少量的ATP用于主動運(yùn)輸吸收礦質(zhì)元素，吸收速率大于零

12.氧氣濃度越低越有利于食品蔬菜保鮮、種子儲存水果、種子的儲存：低溫、低氧;水果還需適當(dāng)?shù)臐穸?/p>

13.測量的CO2量、O2量為實(shí)際光合作用強(qiáng)度外界吸收的CO2量和釋放到外界的O2量代表凈光合作用速率

14.黑暗中生物不舉行細(xì)胞呼吸活細(xì)胞在任何時候都舉行呼吸作用

15.黑暗中生物還能舉行光合作用光合作用確定需要光照，暗回響也需要光回響產(chǎn)生的ATP、[H]推動舉行

16.溫度越高農(nóng)作物產(chǎn)量越高溫度過高，呼吸作用鞏固，光合作用減弱，有機(jī)物的積累量裁減

17.細(xì)胞越大物質(zhì)交換效率越高細(xì)胞越小物質(zhì)交換才能越強(qiáng)

18.酶只能在細(xì)胞內(nèi)發(fā)生催化作用酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的，可在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用，也可以在細(xì)胞外發(fā)揮作用

19.細(xì)胞都能增殖、都能舉行DNA復(fù)制，都能發(fā)生基因突變。高度分化的細(xì)胞不能舉行細(xì)胞增殖;舉行細(xì)胞增殖的細(xì)胞確定需要舉行DNA的復(fù)制;DNA復(fù)制的過程可能發(fā)生基因突變，但不確定發(fā)生∵基因突變具有低頻性

20.生物的遺傳物質(zhì)都是DNARNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，除此之外，細(xì)胞布局生物、DNA病毒的遺傳物質(zhì)都是DNA

一、查看對比法

生物學(xué)是測驗科學(xué)，查看是獲得生物學(xué)識的重要環(huán)節(jié)。在生物測驗中，一般是先用肉眼、再用放大鏡、結(jié)果用顯微鏡。用顯微鏡查看也是先低倍，后高倍。例如，對植物根尖的查看，就是先用肉眼查看幼根，根據(jù)顏色和通明程度區(qū)分根尖的四片面，然后再用放大鏡查看根尖的根毛，結(jié)果用顯微鏡查看根尖的縱切片，熟悉根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。另外查看要有目的、有依次、有重點(diǎn)、有疑問。如查看生物群落，目的是了解群落的成員、數(shù)量及其關(guān)系，依次從植物到動物再到微生物。植物又由喬木灌木草本苔蘚、地衣，有重點(diǎn)即通過解剖查看、套袋測驗查看等看動植物關(guān)系，查看時多斟酌，如植物分層、錯落有致有何意義等。每一次的測驗都專心細(xì)致的查看，有效地發(fā)揮查看在生物測驗學(xué)習(xí)中的作用。

二、學(xué)識歸納法

教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，生物學(xué)識既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段學(xué)識之后，應(yīng)實(shí)時舉行歸納、總結(jié)，以各學(xué)識點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制學(xué)識網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個學(xué)識點(diǎn)間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法那么更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。

三、科學(xué)記憶法

生物中要記憶的東西好多，生物概念和用語等記不住是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)效率低的一個重要理由，因此，掌管一些科學(xué)的記憶方法，提高記憶才能是很有必要的。記憶是學(xué)習(xí)的根基，是學(xué)識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同學(xué)識的特點(diǎn)，配以適合的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、生動運(yùn)用

這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，熟悉的目的在于應(yīng)用。生動運(yùn)用學(xué)識才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用學(xué)識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，例如：學(xué)過傳粉和生物的性狀后，我們理應(yīng)考慮冬季吃的番茄，黃