青島版三年級(jí)科學(xué)教學(xué)隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——青島版三年級(jí)科學(xué)教學(xué)隨筆導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)科學(xué)課的教學(xué)，我覺(jué)得不僅要考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生在掌管科學(xué)學(xué)識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)斟酌，提問(wèn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)學(xué)識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。下面是我整理的《青島版三年級(jí)科學(xué)教學(xué)隨筆》，接待閱讀。

青島版三年級(jí)科學(xué)教學(xué)隨筆：三年級(jí)科學(xué)教學(xué)隨筆

三年級(jí)科學(xué)作為小學(xué)科學(xué)課的起始年級(jí)，學(xué)生們對(duì)這門課彌漫了奇怪心。而科學(xué)課作為一門測(cè)驗(yàn)新課程，它是讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中保持或進(jìn)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

作為學(xué)生科學(xué)探究的引導(dǎo)者，在課堂上我激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)奶骄磕繕?biāo)，探索達(dá)成目標(biāo)的最正確教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。我覺(jué)得只有這樣，教會(huì)學(xué)生探究的方法學(xué)生才有興趣舉行科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們才能在自己的探究活動(dòng)中去察覺(jué)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)的樂(lè)趣，如：在學(xué)習(xí)蝸牛一課時(shí)，課余我讓學(xué)生抓蝸牛，課堂上利用多媒體的投影讓學(xué)生查看蝸牛的身體和爬行，學(xué)生通過(guò)查看知道了蝸牛的身體有頭部、腹部、尾部三片面。頭部有兩對(duì)觸角，長(zhǎng)觸角上有一對(duì)眼睛。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，蝸牛用腹足能在各種物體上爬行是由于它在爬行中留下黏液。這樣學(xué)生產(chǎn)生成就感，鞏固了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的自信仰。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自信仰提高了，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)是一件很高興的事。通過(guò)教學(xué)，我深深體會(huì)到在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，老師一句鼓舞性的評(píng)語(yǔ)、一個(gè)彌漫愛(ài)意的眼神、一個(gè)策動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。例如，我在教《神秘的水》一課時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：“假設(shè)老師將手中的紙巾放入紅色的水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象”?！凹埥頃?huì)被溶解”，“紙破了”，“紙不見了”，“水會(huì)沿著紙上升”等等，盡管學(xué)生們是根據(jù)自己的想象去回復(fù)問(wèn)題的，并且有的學(xué)生回復(fù)的問(wèn)題并非正確，可我仍適當(dāng)?shù)慕o他們一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)心查看和試驗(yàn)，來(lái)得出正確的結(jié)論。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們?cè)诜e極、容許探求新學(xué)識(shí)的心情來(lái)學(xué)習(xí)。不但使學(xué)生自主參與，而且使學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同見解，樹立了自信仰，同時(shí)也體驗(yàn)到了告成的喜悅，把課堂變?yōu)楸硎咀晕?、張揚(yáng)天性的舞臺(tái)。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，評(píng)價(jià)務(wù)必伴隨于教學(xué)過(guò)程之中。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與回響，實(shí)時(shí)賦予必要的，適當(dāng)?shù)募?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

總之，通過(guò)開展科學(xué)課堂查看評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在學(xué)識(shí)技能的應(yīng)用，重在親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的全員參與，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我提升。這樣的評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，它不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過(guò)程；這樣的評(píng)價(jià)旨在進(jìn)展，是為學(xué)生服務(wù)的；這樣的評(píng)價(jià)表達(dá)了以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體進(jìn)展。最終使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、提高察覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題才能、學(xué)會(huì)共享與合作、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和鞏固對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

青島版三年級(jí)科學(xué)教學(xué)隨筆：三年級(jí)《科學(xué)》教學(xué)隨筆

作為小學(xué)《科學(xué)》課的起始年級(jí)，三年級(jí)同學(xué)們對(duì)這門課彌漫了奇怪心。而《科學(xué)》課作為一門測(cè)驗(yàn)課程，它是讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中保持或進(jìn)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

作為學(xué)生科學(xué)探究的引導(dǎo)者，在課堂上我一向努力嘗試以各種方式激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)奶骄磕繕?biāo)，探索達(dá)成目標(biāo)的最正確教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。我覺(jué)得只有這樣，教會(huì)學(xué)生探究的方法學(xué)生才有興趣舉行《科學(xué)》課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們才能在自己的探究活動(dòng)中去察覺(jué)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)的樂(lè)趣，鞏固了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的自信仰。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信仰提高了，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)是一件很高興的事。我深深體會(huì)到在小學(xué)《科學(xué)》課堂教學(xué)中，老師一句鼓舞性的評(píng)語(yǔ)、一個(gè)彌漫愛(ài)意的眼神、一個(gè)策動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。

通過(guò)對(duì)學(xué)生正面引導(dǎo)、積極評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們以愉悅地、彌漫興趣地探求新學(xué)識(shí)的心情來(lái)學(xué)習(xí)。不但使學(xué)生自主參與，而且使學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同見解，樹立了自信仰，同時(shí)也體驗(yàn)到了告成的喜悅，把課堂變?yōu)楸硎咀晕?、張揚(yáng)天性的舞臺(tái)。

青島版三年級(jí)科學(xué)教學(xué)隨筆：三年級(jí)科學(xué)教學(xué)隨筆

在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的根本啟程點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。我覺(jué)得提得很好，很實(shí)時(shí)，很貼切，我是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，為學(xué)生搭建良好的進(jìn)展平臺(tái)，創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作?，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得與老師們議論一下：

一、教師要激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、敢答。

我首先應(yīng)從教導(dǎo)觀念上加以改革、更新，采取適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)了。這就需要我們教師為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感，把所思所想拿出來(lái)。使學(xué)生感到教師與學(xué)生對(duì)等相處，合作探究。假設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差略遠(yuǎn)或者問(wèn)題提不到要害處，我們要先賦予積極激勵(lì)，贊揚(yáng)他們敢于提問(wèn)的士氣，而后再賦予點(diǎn)撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，我們要消釋學(xué)生的心理防線，解放他們，激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。使學(xué)生初步熟悉到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)“親歷科學(xué)”這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)思量探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“敢問(wèn)敢答就是告成的開頭”的道理。還要報(bào)告學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家彼此提問(wèn)的過(guò)程中，自己才能得到進(jìn)展。

二、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。

初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生開頭不會(huì)提問(wèn)，只是感興趣，由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，我們應(yīng)留神通過(guò)教師示范提問(wèn)，向?qū)W生表示察覺(jué)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的根基上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

1．從科學(xué)課的課題上提問(wèn)

在科學(xué)教材中大量課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于學(xué)生探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)才能。如科學(xué)第四課《蚯蚓》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：蚯蚓是什么們樣子的？它怎么爬呀？它熱愛(ài)生活在什么地方呢？

2．從授課內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)處提問(wèn)

對(duì)授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問(wèn)，既有利于小學(xué)生研究學(xué)識(shí)，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一提問(wèn)組織教學(xué)。如第七課《土壤的養(yǎng)護(hù)》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)養(yǎng)護(hù)土壤呢？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?yōu)槭裁葱?，怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)樸的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和水土流失相比較的講解，這個(gè)問(wèn)題就得到了解決，學(xué)生在了解水土流失的嚴(yán)重性之后，自然就會(huì)想到要養(yǎng)護(hù)土壤，防止流失。

3．從課文中的對(duì)立之處提問(wèn)

有些課文中有看似對(duì)立之處，那正是編者老師們匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高熟悉。如第九課《沉與浮》一課，有這么一個(gè)學(xué)生活動(dòng)：（1）、瓶子在水中上浮，用什么手段讓它沉下去？（2）、橡皮泥在水中下沉，用什么手段讓它浮起來(lái)？(用8分鐘時(shí)到10分鐘)在活動(dòng)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)用什么方法。同學(xué)們只說(shuō)出了一個(gè)結(jié)果“要變更它們”。我說(shuō)怎么改呀？同學(xué)們說(shuō)“加水、變外形?！蔽艺f(shuō)“那好吧，我們來(lái)試一試再說(shuō)?！蓖瑢W(xué)們都非奇怪，專心的看和記錄。結(jié)果橡皮泥浮起來(lái)了，瓶子沉下去啦。這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛議論為什么。起到了很好的效果。

通過(guò)科學(xué)課的教學(xué)，我覺(jué)得不僅要考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生在掌管科學(xué)學(xué)識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)斟酌，提問(wèn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)學(xué)識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能、形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，為終身進(jìn)展奠定良好根基。

青島版三年級(jí)科學(xué)教學(xué)隨筆：三年級(jí)科學(xué)教學(xué)隨筆

三年級(jí)科學(xué)作為小學(xué)科學(xué)課的起始年級(jí)，學(xué)生們對(duì)這門課彌漫了奇怪心。而科學(xué)課作為一門測(cè)驗(yàn)新課程，它是讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中保持或進(jìn)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，評(píng)價(jià)務(wù)必伴隨于教學(xué)過(guò)程之中。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與回響，實(shí)時(shí)賦予必要的，適當(dāng)?shù)募?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

總之，通過(guò)開展科學(xué)課堂查看評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在學(xué)識(shí)技能的應(yīng)用，重在親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的全員參與，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我提升。這樣的評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，它不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過(guò)程；這樣的評(píng)價(jià)旨在進(jìn)展，是為學(xué)生服務(wù)的；這樣的評(píng)價(jià)表達(dá)了以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體進(jìn)展。最終使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、提高察覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題才能、學(xué)會(huì)共享與合作、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和鞏固對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

作為學(xué)生科學(xué)探究的引導(dǎo)者，在課堂上我激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)奶骄磕繕?biāo)，探索達(dá)成目標(biāo)的最正確教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。我覺(jué)得只有這樣，教會(huì)學(xué)生探究的方法學(xué)生才有興趣舉行科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們才能在自己的探究活動(dòng)中去察覺(jué)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)的樂(lè)趣，如在學(xué)習(xí)蝸牛一課時(shí)，課余我讓學(xué)生抓蝸牛，課堂讓學(xué)生查看蝸牛的身體和爬行，學(xué)生通過(guò)查看知道了蝸牛的身體有頭部、腹部、尾部三片面。頭部有兩對(duì)觸角，長(zhǎng)觸角上有一對(duì)眼睛。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，蝸牛用腹足能在各種物體上爬行是由于它在爬行中留下黏液。這樣學(xué)生產(chǎn)生成就感，鞏固了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的自信仰。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信仰提高了，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)是一件很高興的事。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我深深體會(huì)到在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，老師一句鼓舞性的評(píng)語(yǔ)、一個(gè)彌漫愛(ài)意的眼神、一個(gè)策動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作；都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。例如，我在教《神秘的水》一課時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：“假設(shè)老師將手中的紙巾放入紅色的水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象”。“紙巾會(huì)被溶解”，“紙破了”，“紙不見了”，“水會(huì)沿著紙上升”等等，盡管學(xué)生們是根據(jù)自己的想象去回復(fù)問(wèn)題的，并且有的學(xué)生回復(fù)的問(wèn)題并非正確，可我仍適當(dāng)?shù)慕o他們一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)心查看和試驗(yàn)，來(lái)得出正確的結(jié)論。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們?cè)诜e極、容許探求新學(xué)識(shí)的心情來(lái)學(xué)習(xí)。不但使學(xué)生自主參與，而且使學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同見解，樹立了自信仰，同時(shí)也體驗(yàn)到了告成的喜悅，把課堂變?yōu)楸硎咀晕?、張揚(yáng)天性的舞臺(tái)。

青島版三年級(jí)科學(xué)教學(xué)隨筆：（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

其次單元太陽(yáng)與時(shí)間

制作計(jì)時(shí)工具

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維才能及動(dòng)手才能；能傾聽和崇敬其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)與評(píng)議。

2、容許合作與交流；關(guān)注日常生活中的科技新產(chǎn)品；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)識(shí)服務(wù)于生活；崇敬他人的勞動(dòng)成果；意識(shí)到生活是研發(fā)創(chuàng)造的源泉。

3、會(huì)制作一種簡(jiǎn)樸的計(jì)時(shí)工具。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)樸的計(jì)時(shí)工具。

三、教學(xué)打定

剪刀、膠帶、做沙漏、水鐘等所用的材料

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，古人很早就知道利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)，并且研發(fā)了多種計(jì)時(shí)工具，同學(xué)們想不想也來(lái)做個(gè)計(jì)時(shí)工具呢？

學(xué)生匯報(bào)想法，導(dǎo)入新課。

2、設(shè)計(jì)制作方案

小組議論，設(shè)計(jì)制作方案，彼此啟發(fā)，開拓思路。

教師表示幾種典型個(gè)例，主要側(cè)重創(chuàng)新性舉行評(píng)價(jià)。

學(xué)生設(shè)計(jì)各自的方案，理清制作思路。

交流方案，彼此提出建議。

對(duì)自己的方案舉行調(diào)整。

3、開展制作活動(dòng)

教師提出制作要求，如安好使用剪刀，互助合作，舉行制作提示等。

以小組為單位或獨(dú)立舉行制作，教師舉行