聽課和評(píng)課的基本步驟和方法

聽課和評(píng)課的根本步驟和方法〔轉(zhuǎn)〕生物課堂教學(xué)的實(shí)施和評(píng)價(jià)包括了五個(gè)環(huán)節(jié)：備課、說課、上課、聽課和評(píng)課。不同的環(huán)節(jié)確、內(nèi)容準(zhǔn)確、方法恰當(dāng)、教學(xué)過程嚴(yán)密、教學(xué)效果顯著。備課和上課是教師們?nèi)粘５慕虒W(xué)的作用。聽課聽課，作為共同爭(zhēng)論和探討教學(xué)方法的一種形式，不僅可以獲得豐富的教學(xué)實(shí)踐閱歷，人教學(xué)失誤的覆轍。一、聽課的三個(gè)步驟1、課前要有肯定的預(yù)備工作構(gòu)造的安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。2、聽課過程中要認(rèn)真觀看和記錄聽課過程中要擅長(zhǎng)觀看，不僅留意教師的教學(xué)內(nèi)容，方法，手段，語言，教學(xué)條件，還要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，習(xí)慣，表情等。并且要準(zhǔn)時(shí)記錄下上課的進(jìn)程，內(nèi)容，步驟和教學(xué)3、聽課后要思考和整理并且對(duì)這節(jié)課進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。二、聽課的方法聽課不僅要關(guān)注教師的教，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注的是：〔1〕課堂教學(xué)確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)，是單一的學(xué)問目標(biāo)還是三維的目標(biāo)體系，目標(biāo)層次是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際水平？〔2〕課如何導(dǎo)入，是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？〔3〕創(chuàng)設(shè)了怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？〔4〕承受哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？〔5〕設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)展探究、如何探景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)容和已有的學(xué)問進(jìn)展整合等?！?〕培育學(xué)生哪些方面的技能？到達(dá)什么地步？〔7〕滲透哪些情感態(tài)度和價(jià)值觀？〔8〕整堂課的課堂教學(xué)氣氛如何？對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注：〔1〕學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下樂觀參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；〔2〕學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生常常做出怎樣的心情反響；〔3〕學(xué)生是否樂于參與思考、爭(zhēng)論、爭(zhēng)論、動(dòng)手操作試驗(yàn)；〔4〕學(xué)生是否常常樂觀主動(dòng)地提出問題等。此外聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與〔模擬學(xué)生的思路學(xué)問水平和認(rèn)知方式正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定根底。評(píng) 課課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所實(shí)施的課堂教學(xué)行為進(jìn)展測(cè)量和評(píng)定，比較并分析通過課堂教學(xué)活動(dòng)所到達(dá)教育目標(biāo)的程度的過程。一、生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本步驟1、確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系2、編制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表3、聽課，做好評(píng)課預(yù)備和聽課記錄4、認(rèn)真評(píng)定各項(xiàng)評(píng)價(jià)工程的等級(jí)5、計(jì)算評(píng)價(jià)結(jié)果6、分析評(píng)價(jià)結(jié)果，填寫評(píng)課意見7、任課教師反響評(píng)價(jià)意見課進(jìn)展綜合的評(píng)定，在教研活動(dòng)中一般以定性為主。二、評(píng)課的方法評(píng)課時(shí)主要從以下幾個(gè)方面對(duì)一節(jié)課進(jìn)展評(píng)價(jià)：指導(dǎo)思想、目標(biāo)內(nèi)容、過程、根本功、教學(xué)效果。1、教學(xué)的指導(dǎo)思想教學(xué)思想打算了一節(jié)課的教學(xué)方向和教學(xué)效果。一節(jié)課是以教師講授灌輸為主還是以教是只教書不育人的教學(xué)還是既教書又育人的教學(xué)結(jié)合的開放式課堂，這反映了教師的教學(xué)思想是否符合課程的理念。2、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容從教學(xué)目標(biāo)確定來看，目標(biāo)是否全面、具體、適宜。依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教學(xué)目標(biāo)能表達(dá)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和生疏規(guī)律，難易適度。從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地表達(dá)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都嚴(yán)密時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)學(xué)問和技能是否得到穩(wěn)固和強(qiáng)化。從教學(xué)內(nèi)容來看，首先要看學(xué)問教授得是否準(zhǔn)確科學(xué)，更要留意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)內(nèi)容，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3、教學(xué)過程看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣連接過渡，怎樣安排講練等受；三看教學(xué)思路的層次脈絡(luò)是不是清楚；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果?？唇虒W(xué)環(huán)節(jié)安排以及構(gòu)造是否合理?？唇虒W(xué)方法和手段：教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而實(shí)行的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方法，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方法，是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：②教學(xué)方法要多樣。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單性打算了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，要不斷地改革與創(chuàng)，使課堂教學(xué)常教常，富有生命力?！白灾魇?、探究式和合作式”的學(xué)習(xí)方式。課堂上教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，著力引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，形成“主動(dòng)參與，樂于探究，溝通合作”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可起到事半功倍的教學(xué)效果。4、教學(xué)根本功教學(xué)根本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，生物教師所需的根本功有板書、板畫、語言、教態(tài)、試驗(yàn)操作技能和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等。5、教學(xué)效果教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)：教學(xué)效率高，學(xué)生思維活潑，課堂氣氛喧鬧?！?〕學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有根底上都有進(jìn)步，學(xué)問、力量、思想情操目標(biāo)達(dá)成?！?〕40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松開心，樂觀性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理?！?〕把學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。重點(diǎn)，不要面面俱到，泛泛而談，要依據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，不宜帶個(gè)人傾向，以事實(shí)為依據(jù)，增加說服力，另外評(píng)課過程中要多些指導(dǎo)、建議、少些其他的語言。聽課與評(píng)課是我們生物教學(xué)常規(guī)的重要局部,也是生物教師業(yè)務(wù)上相互溝通,相互學(xué)習(xí)與觀摩的良好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代生物學(xué)教學(xué)要求教師的聽課不應(yīng)只停留在一般聽的層次上，還應(yīng)學(xué)會(huì)的完善，教學(xué)特色的形成都起著不行無視的作用。也可以這樣說：不會(huì)評(píng)課的教師不是一學(xué)習(xí)。評(píng)課的根本要求：評(píng)課前肯定要認(rèn)真聽課，聽課前自己要做好預(yù)備工作，如：對(duì)該堂課的教材內(nèi)容，重點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求要有格外的了解。對(duì)該課所用的教具，標(biāo)本等也盡可能的生疏，并結(jié)合自己的閱歷做一個(gè)或許的課堂設(shè)計(jì)，以便聽課是的思考和課后的溝通。評(píng)課應(yīng)以在一堂課中教師的水平和教學(xué)質(zhì)量為主線，盡量避開單純?cè)u(píng)估教師的專業(yè)水平或與其職稱相掛鉤，做到公正，客觀，準(zhǔn)確。對(duì)于教師來說，評(píng)課也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，所以，評(píng)課應(yīng)以溝通和觀摩為形式,相互學(xué)習(xí)和共同提高為目的,盡量避開“挑刺”式的評(píng)課,尤其對(duì)評(píng)年輕教師的課更應(yīng)如此。評(píng)課和聽課都要有記錄,但應(yīng)表達(dá)在教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)方法等方面,避開形成實(shí)錄式的聽評(píng)課的根本內(nèi)容：定教學(xué)目標(biāo)師的教案及教學(xué)過程，看教師是否明確教材意圖，生疏教材。是否準(zhǔn)確把握和構(gòu)建如下三個(gè)根本目標(biāo)。學(xué)問目標(biāo)：要明確本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)要求，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求安排教學(xué)；力量目標(biāo)：應(yīng)重視學(xué)生的智力開發(fā)和力量培育，如：認(rèn)知力量，思維力量，動(dòng)手力量要的思想品德教育和辨證唯物主義教育，以到達(dá)提高學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，建立正確人生觀的目的。理教學(xué)內(nèi)容一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教材和課程標(biāo)準(zhǔn)早已確定的,但不同的教師就是上同樣的內(nèi)容也差異很大,如何去評(píng)判?我認(rèn)為評(píng)課是應(yīng)把留意力放在教師對(duì)教材的生疏程度,處理教材的方法和駕科學(xué)性：教學(xué)設(shè)計(jì)要合理，嚴(yán)謹(jǐn)，無科學(xué)性錯(cuò)誤，除了能正確傳授生物學(xué)學(xué)問外，還能把其他學(xué)科學(xué)問融入課堂教學(xué)中；系統(tǒng)性：對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次清楚，條理清楚，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊能有創(chuàng)精神，內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生有吸引力；思想性：認(rèn)真挖掘教材的教育性，把辯證唯物主義、愛國(guó)主義和集體主義等內(nèi)容有機(jī)滲透進(jìn)入教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。觀教學(xué)方法教學(xué)方法是指完成教學(xué)目標(biāo)面實(shí)行的手段。這是課堂教學(xué)中最能表達(dá)一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)力量和教學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。盡管生物教學(xué)方法百花齊放，教無定法，但都應(yīng)當(dāng)在發(fā)下幾方面。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法面對(duì)全體學(xué)生，因材施教。在教學(xué)過程中重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解。表達(dá)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教風(fēng)，較好地達(dá)成學(xué)問目標(biāo)；重進(jìn)展，完成力量目標(biāo)；生物課堂教學(xué)中，直觀性是一個(gè)很重要的教學(xué)原則，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，充分發(fā)揮直觀教具〔照實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖等〕及現(xiàn)代化學(xué)設(shè)施的作用，并在直觀教具的使用中表達(dá)適時(shí)、適度和時(shí)效性，不搞花架子；在教學(xué)上有改革創(chuàng)精神，在教學(xué)方法、教具制作、教學(xué)媒體的運(yùn)用和軟件設(shè)計(jì)上有特性，表達(dá)教師的教學(xué)共性看課堂效果和提問正確率高，學(xué)生答復(fù)以下問題時(shí)，生物學(xué)用語準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。.5 評(píng)教師素養(yǎng)對(duì)教師素養(yǎng)的評(píng)判應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)根本功上。專業(yè)學(xué)問：生物學(xué)根底理論扎實(shí)學(xué)問面廣，教學(xué)中無科學(xué)性錯(cuò)誤；教態(tài)：儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方；語言：用一般話上課，語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)，形體語言自然、明確；試驗(yàn)操作：在課堂上，教師對(duì)課后評(píng)價(jià)：，雖然課后評(píng)價(jià)形式不拘，但應(yīng)表達(dá)在如下