小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)試題卷及的答案解析

完善格式整理版完善格式整理版范文范例參考范文范例參考25〔220〕1〔學(xué)問(wèn)與力量〔過(guò)程與方法〔情感態(tài)度和價(jià)值觀。2〔工具性〕與〔人文性〕的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)?！簿拍暌回灐痴w設(shè)計(jì)，依據(jù)〔學(xué)問(wèn)與力量〔過(guò)程與方法〔情感態(tài)度和價(jià)值觀〕三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3〔自信念〕和〔良好習(xí)慣，把握最根本的〔學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。5、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡〔自主〔合作〔探究〕的學(xué)習(xí)方式。6、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語(yǔ)文素養(yǎng))的形成和進(jìn)展。和(引導(dǎo)者)。8〔簡(jiǎn)潔的紀(jì)實(shí)作文和想象作文9、語(yǔ)文課程資源包括〔課堂教學(xué)〕資源和〔課外學(xué)習(xí)〕資源。10〔表達(dá)和〔溝通〔語(yǔ)文素養(yǎng)〔110〕1、陶行知“社會(huì)即學(xué)?！钡母居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)與社會(huì)建立親熱聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。 〔√〕2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說(shuō)教學(xué)做三者是不行分割的，做是教與學(xué)的中心。 〔√〕3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。 〔×〕是陶行知師德思想的核心。 〔√〕5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的根本品德。 〔√〕是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的典型性大事或故事，把這些大事或故事記錄下來(lái)，加上作者的反思或感悟，就是案例爭(zhēng)論。 〔√〕林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說(shuō)把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。 〔×〕8、蘇霍姆林斯基說(shuō)：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把，而靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。 〔√〕9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。 〔×〕〔F〕〔20〕融為一體，留意〔C〕的整體提高。2〔A〕是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師學(xué)生的〔A〕行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。A、共性化B、整體化 C、綜合化4、語(yǔ)文教育必需在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和〔B、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)展系統(tǒng)的改革A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的5、創(chuàng)型課堂教學(xué)應(yīng)是〔B。6、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的根本精神是〔B〕A自主、合作、創(chuàng) B自主、合作、探究C主動(dòng)、合作、改革 7、關(guān)于教學(xué)策略的生疏正確的選項(xiàng)是 〔D〕ABD8、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為〔C。A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法C、自評(píng)與他評(píng)9、關(guān)于教學(xué)策略的生疏正確的選項(xiàng)是 〔D〕ABD10〔D〕A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。 B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。 教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。五、簡(jiǎn)答題〔每題5分，共20分〕1、語(yǔ)文課程的根本理念是什么？全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課程。2、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好一般話斷地學(xué)習(xí)生活3、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？1明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和安康的審美情趣要重視熏陶感染潛移默化，避開(kāi)貼標(biāo)簽式的教育2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法多給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐時(shí)機(jī)擅長(zhǎng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有打算，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)4.口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)留意哪些問(wèn)題？激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氣氛。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)雙向互動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生口語(yǔ)交際的力量互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。一、填空題〔全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)〔正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)〔主合作探究的學(xué)習(xí)方式〔努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。〔工具性〕和〔人文性〕的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)〕的形成與進(jìn)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是〔學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展〕的根底。語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)展〔探究〕學(xué)習(xí)，在〔實(shí)踐〕中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文?！舱n堂教學(xué)〕資源和〔課外學(xué)習(xí)〕資源。課程資源的種類：一種是將課程資源種是將課程資源劃分為(校內(nèi)資源)、(校外資源)與(網(wǎng)絡(luò)化資源)三大類。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生〔公平對(duì)話〕的過(guò)程中進(jìn)展。6.〔識(shí)字〕是〔閱讀〕和〔寫(xiě)作〕的根底，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有〔感受〔理解〔賞識(shí)和評(píng)價(jià)〕的力量。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)展〔表達(dá)〕和〔溝通〕的重要方式，寫(xiě)作力量是〔語(yǔ)文素養(yǎng)〕的綜合表達(dá)。9.1—4〔寫(xiě)話〔習(xí)作〕入手，是為了降低起始段的難度，重在培育學(xué)生的寫(xiě)作〔興趣〕和〔簡(jiǎn)潔的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”〔學(xué)問(wèn)和力量〔過(guò)程和方法〔情感態(tài)度和價(jià)值觀〕幾方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從〔識(shí)字和寫(xiě)字〔閱讀〔寫(xiě)作〔1236為習(xí)作〔口語(yǔ)交際〕四個(gè)方面提出要求；課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了〔綜合性學(xué)習(xí)〕程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文力量的整體推動(dòng)和協(xié)調(diào)進(jìn)展。語(yǔ)文是〔實(shí)踐性很強(qiáng)〕的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的〔語(yǔ)文實(shí)踐力量徑也應(yīng)當(dāng)是〔語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求〔語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整?！埠献鳌蔡骄俊车膶W(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)過(guò)程是〔學(xué)生〔教師〔文本〕之間對(duì)話的過(guò)程。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)〔生母韻母聲調(diào)〕和〔整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確拼讀〔音節(jié)寫(xiě)〔聲母韻母和音節(jié)；生疏〔大寫(xiě)字母；熟記〔漢語(yǔ)拼音字母表〕漢語(yǔ)拼音能幫助〔學(xué)生識(shí)字，幫助〔學(xué)生說(shuō)好一般話，幫助〔學(xué)生閱讀?？谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要〔選擇好話題〕話題要貼近〔生活，親熱聯(lián)系學(xué)生的〔閱歷世界〕和〔想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)?？谡Z(yǔ)交際的核心是〔交際〕二字，留意的是人與人之間的〔溝通和溝通要在〔雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐〕中進(jìn)展。19.〔使學(xué)生把握肯定的口語(yǔ)交際的技能〔養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往力量，是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)?！苍械拈啔v〕〔建構(gòu)〔主體已有的閱歷〕作為根底，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。〔〔關(guān)注現(xiàn)實(shí)，寵愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是〔地表達(dá)?！郴顒?dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐時(shí)機(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)受感受生活，進(jìn)展實(shí)踐力量和創(chuàng)力量?！舱Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)〕有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)精神的重要途徑，應(yīng)樂(lè)觀提倡。態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì),三個(gè)方面相互滲透，融為一體，留意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！卜纸馐侥繕?biāo)〕和(交融式目標(biāo)).個(gè)維度依據(jù)實(shí)際狀況排列假設(shè)干(小目標(biāo))這種敘寫(xiě)方式，思路清楚，具體明確，便于操作。它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫(xiě)便利。29.(〔可操作性〕與教學(xué)效果的〔可測(cè)度性?！捕嘣悄芾碚摗澈汀步?gòu)主義理論。日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三教育心理學(xué)上稱為〔遷移。33．〔進(jìn)展學(xué)生力量。34．這說(shuō)明小學(xué)生〔感知力量不成熟。35．依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是〔日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐。36．進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超打算生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住宅四周的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^承受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)。同學(xué)叫苦叫累。假設(shè)你是班主任的話，可在全班進(jìn)展〔意志品質(zhì)的培育。38．教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是〔發(fā)散思維。39．安康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有安康并不意味著擁有一切，但失去安康則意味著失去一切。1989〔軀體安康〔心理安康〔社會(huì)適應(yīng)良好和道德安康。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的根本理念”中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑是〔語(yǔ)文實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求中的“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”是在〔其次學(xué)段〕提出的。在第一學(xué)段對(duì)漢字的根本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的教學(xué)目標(biāo)要求是〔把握。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔145〕語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在〔師生〕公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展〔學(xué)生〕是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人〔教師〕的引導(dǎo)者和組織者。〔九年一貫〕整體設(shè)計(jì)，依據(jù)〔學(xué)問(wèn)與力量〔過(guò)程與方法〔情感態(tài)度和價(jià)值觀〕三個(gè)維度設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)的總目標(biāo)局部一共10條，第3條要求培植寵愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的〔自信念〕和〔良好習(xí)慣，把握最根本的〔語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。二、根本概念題〔識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際〕為核〔文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和合運(yùn)用力量──在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的力量以及不斷更學(xué)問(wèn)的力量。自主學(xué)習(xí)習(xí)的自覺(jué)性，逐步把握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)培育一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神?！不蚩茖W(xué)〕爭(zhēng)論的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的覺(jué)察要培育小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中獵取探究的樂(lè)趣。課程資源：是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件〔學(xué)問(wèn)、技能、閱歷、活動(dòng)況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件。生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。人本語(yǔ)文課程資源：以人為載體的語(yǔ)文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程資源。學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。三、選擇題〔從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案〕1、貫徹課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)當(dāng)做到 A.充分地傳授學(xué)問(wèn) B.敬重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程2、課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段 〔A〕A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充3“關(guān)注個(gè)體差異”就是依據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異 〔C〕A.完全由學(xué)生自己打算如何學(xué)習(xí) B.將學(xué)生分按優(yōu)中差分班教學(xué)C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D.大力培育單科獨(dú)進(jìn)的尖子生4、課程的核心理念是 〔A〕A.為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展 B.更好地提高學(xué)生成績(jī)C.滿足社會(huì)家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求 D.提高教師的教學(xué)水平、課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指〔B〕A、充分生疏學(xué)問(wèn)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B、學(xué)科、學(xué)問(wèn)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C、讓學(xué)生敬重學(xué)問(wèn)敬重教師 D.將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益6、關(guān)于課程的根本理念“課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?〔D〕①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③7、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字，課標(biāo)提出： 〔A〕①識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的根底。②1～2③引導(dǎo)學(xué)生把握根本的書(shū)寫(xiě)技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④8、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視： 〔B〕①朗讀②分角色讀 ③表演讀 ④默讀A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④9、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的： 〔C〕①合作精神 ②創(chuàng)意識(shí) ③參與程度 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④10、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要： 〔D〕①留意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②留意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③留意考察學(xué)生修改作文過(guò)程④留意考察學(xué)生修改作文方法A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④1、課程改革實(shí)際上就是一輪的教材改革。 〔×〕2、課程改革的核心目的是培育全面進(jìn)展的人。 〔√〕3、課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。 〔×〕4、課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制，形成了教材編寫(xiě)、出版、選用混亂的局面不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。 〔√〕》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成安康的審美情趣”的培育目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有方法培育學(xué)生的審美情趣。 〔×〕6《標(biāo)準(zhǔn)》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素養(yǎng)”這一培育目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)當(dāng)在心理安康教育課中培育，其他課程也都應(yīng)當(dāng)關(guān)注和培育學(xué)生的心理素養(yǎng)。 〔√〕7《標(biāo)準(zhǔn)》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培育目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培育目標(biāo)。 〔×〕8、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，說(shuō)明傳授學(xué)問(wèn)已經(jīng)不再是課程對(duì)教師的要求了。 〔×〕9、每一位教師都應(yīng)當(dāng)把試驗(yàn)課程的過(guò)程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。 〔√〕10〔×〕1、語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)是〔工具性〕和〔人文性〕的統(tǒng)一。2、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)展〔探究性〕學(xué)習(xí)，在〔實(shí)踐〕中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。3、語(yǔ)文課程資源包括〔課堂教學(xué)〕資源和〔課外學(xué)習(xí)〕資源。4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生〔公平對(duì)話〕的過(guò)程中進(jìn)展。5〔識(shí)字寫(xiě)字〕是閱讀和寫(xiě)作的根底，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有〔理解〔感受、賞識(shí)和評(píng)價(jià)的力量。8、1—4〔寫(xiě)話〔寫(xiě)作〕入手，是為了降低起始段的難度，重在培育學(xué)生的寫(xiě)作〔興趣〕和〔自信念。〔學(xué)問(wèn)與技能〔過(guò)程與方法〔情感態(tài)度與價(jià)值觀〕幾方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、貫徹課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)當(dāng)做到 A.充分地傳授學(xué)問(wèn) B.敬重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程2、課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段 〔A〕A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充3“關(guān)注個(gè)體差異”就是依據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異 〔C〕A.完全由學(xué)生自己打算如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生分按優(yōu)中差分班教學(xué)C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D.大力培育單科獨(dú)進(jìn)的尖子生4、課程的核心理念是〔A〕A.為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展B.更好地提高學(xué)生成績(jī)C.滿足社會(huì)家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D.提高教師的教學(xué)水平5、課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指〔B〕A、充分生疏學(xué)問(wèn)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B、學(xué)科、學(xué)問(wèn)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C、讓學(xué)生敬重學(xué)問(wèn)敬重教師 D.將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益6、關(guān)于課程的根本理念“課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?〔D〕①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 ②樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。A、①②③④B、