《護理教學研究【論文】》4100字

情景模擬式教學在護理教學中的應(yīng)用目錄TOC\o"1-2"\h\u19084情景模擬式教學模式對護理技術(shù)教學的意義 11308摘要 116834關(guān)鍵詞：以情景模擬為主的多元化護理教學模式；護理教學；應(yīng)用 128607一、引言 132554（一）研究背景 130005（二）研究意義 25344二、對象與方法 29323（一）研究對象 23671（二）教學方法 26744三、結(jié)果 37862（一）教學效果評價 318286（二）統(tǒng)計學分析 324317（三）結(jié)果 32459四、以情景模擬為主的多元化護理教學模式的概述和未來發(fā)展 4655（一）以情景模擬為主的多元化護理教學模式的概述 41850（二）以情景模擬為主的多元化護理教學模式未來發(fā)展 423763五、以情景模擬為主的多元化護理教學模式在護理教學中的應(yīng)用 423206（一）培訓護生的護理專業(yè)素質(zhì) 410502（二）提高護生的主動學習意識 423372（三）提升護生的批判性思維 519831（四）提高護理教學質(zhì)量 530834六、總結(jié) 523998參考文獻 7摘要隨著醫(yī)院系統(tǒng)改革的推進，醫(yī)院越來越需要合規(guī)護士。為了向社會提供優(yōu)質(zhì)和高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)，醫(yī)療機構(gòu)采取了一些有效的措施，其中最常見的措施是采用代替教學模式。以情景模擬為主的多元化護理教學模式概念的發(fā)展及其在護理中的應(yīng)用教學工作場所教學模式的設(shè)計是為了納入網(wǎng)絡(luò)，并更好地應(yīng)用于護理技術(shù)教育。關(guān)鍵詞：以情景模擬為主的多元化護理教學模式；護理教學；應(yīng)用一、引言（一）研究背景近年來，我們的護理服務(wù)迅速發(fā)展，對護理人員的質(zhì)量和數(shù)量的要求不斷增加。增加護理職業(yè)是高等學校的主要職業(yè)之一。里厄爾最近幾年隨著高等教育機構(gòu)數(shù)量的增加，護理專業(yè)人員的數(shù)量有所增加。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，到2018年底，全國共有3981000名護士注冊。與五年前相比，護士人數(shù)增加了1351000人，而且她們在就業(yè)方面遇到困難，因此，為了提高護士的比例，必須保障護士使其具備良好的生活技能和理論知識。就業(yè)這就是為什么大學加強護理理論教育作為實踐教育的一部分，強調(diào)培養(yǎng)護士的生活技能，不斷提高他們的綜合和創(chuàng)新技能，并最終為提高生活技能奠定基礎(chǔ)目前，許多高等教育機構(gòu)正在加強學校之間的合作，以提高護士的護理技能。教育機構(gòu)應(yīng)企業(yè)要求制定技能發(fā)展方案，而醫(yī)院等企業(yè)則負責為護理人員的實際培訓提供基礎(chǔ)，從而確保培訓。有效的L組合然而，在學校間合作的框架內(nèi)，教育管理和專業(yè)護理做法仍然存在問題，教育管理水平低影響了護理人員的培訓質(zhì)量。（二）研究意義鑒于實際護理專業(yè)的學術(shù)研究,但是大多數(shù)的研究設(shè)計,既缺乏教育管理、教育校企合作的背景下,更缺乏對于大學作為更廣泛和深入的個案研究,本文詳細闡明一體化教學中的實際應(yīng)用講習班,講習班的醫(yī)療模式,以情景模擬為主的多元化護理教學模式的教學模式，這種教學模式可以整合互聯(lián)網(wǎng)。本文還可以提供管理咨詢服務(wù)的護士護理人員在一些高等學校的教育,這可以有助于提高他們的教育管理水平,使她們能夠培養(yǎng)更多合格的資深護士,以及創(chuàng)新的同時提高培訓質(zhì)量的護士。二、對象與方法（一）研究對象隨機抽取2020年醫(yī)學院進行醫(yī)學學習的臨床醫(yī)學系2020級護士兩組，每組50人，分為觀察組和對照組，觀察組采用以情景模擬為主的多元化護理教學模式，對照組采用傳統(tǒng)臨床教學模式。（二）教學方法1.觀察組：以情景模擬為主的多元化護理教學模式護士們以情景模式分組工作，并在典型的臨床案例中完成臨床咨詢。再次，老師認為每種情況的常見或典型癥狀或體征都是一個問題，并邀請護士專注于解決問題并首次討論該情況。護士討論初步的診斷和維護方法。然后，老師將提供患者的其他測試結(jié)果，并邀請護士進行討論。教師總結(jié)討論的內(nèi)容，鼓勵護士根據(jù)回答的特定上下文進行思考，分析和討論問題，并指導教師總結(jié)護士回答的缺點。[1]對照組：傳統(tǒng)臨床教學模式教師首先講完基礎(chǔ)理論課的內(nèi)容，引導護士查看病人，帶領(lǐng)護士查房，提出護理方案，從而完成臨床教學。[2]三、結(jié)果（一）教學效果評價1.護士滿意度評價通過問卷調(diào)查方式對護士對教學方法的綜合滿意度進行調(diào)查，并鼓勵其提出不足及需改進之處。2.護士學習效果評價相關(guān)內(nèi)容臨床學習結(jié)束時，護士獨立床邊采集病史、書寫完整病例1份，完成病例分析及相關(guān)臨床操作1例。（二）統(tǒng)計學分析對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，計數(shù)資料采用卡方檢驗，考核護士成績采用獨立樣本的秩和檢驗。（三）結(jié)果觀察組46名護士對以情景模擬為主的多元化護理教學模式表示滿意，滿意率為92%;對照組38名護士對教學模式滿意，滿意率為76%;P<0.05,差異有統(tǒng)計學意義。護士學習效果評估中觀察組病歷書寫、理論考核、操作考核均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.01)。[5四、以情景模擬為主的多元化護理教學模式的概述和未來發(fā)展（一）以情景模擬為主的多元化護理教學模式的概述主題為教學模式研究、典范的小課堂目前集中在國際一級使用的是學習者和強調(diào)學習者的主動性,調(diào)動護士的能力發(fā)展找出問題、解決問題的能力和業(yè)務(wù)技能的掌握。模式注重真實性和以情景模擬為主的多元化護理教學模式,通過情景模擬練習、實踐理論的引入,使得護理學專業(yè)護士的實踐中更好地利用他們的知識,掌握基礎(chǔ)知識的同時,展現(xiàn)靈活地使用和護理方面的知識。這種可見性，以情景模擬為主的多元化護理教學模式促進了從理論到實踐的節(jié)點，特別是對于護士護士來說敏感性和發(fā)展的重點是學習過程和重要的學習結(jié)果，學習者能夠在情境中解決具體問題，模擬心理體驗，激發(fā)學習興趣。（二）以情景模擬為主的多元化護理教學模式未來發(fā)展隨著互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的發(fā)展,未來的第十次講習班互聯(lián)網(wǎng)教學模式,數(shù)據(jù)信息在互聯(lián)網(wǎng)上轉(zhuǎn),對于出生和實習實訓、人才即建于在線教學模式,這種創(chuàng)新做法使實習的護士、教師和護士在線上執(zhí)行任務(wù)時,護士們可以根據(jù)對培訓和在線活動的需求，在互聯(lián)網(wǎng)上上傳的視頻將教師和其他護士從互動的在線和離線交流平臺連接起來。五、以情景模擬為主的多元化護理教學模式在護理教學中的應(yīng)用（一）培訓護生的護理專業(yè)素質(zhì)講習班、情景模擬教學訓練方法能夠模擬一些檔案,多次創(chuàng)造出有利的電壓過程中凸顯出的這么快,其中一面是病態(tài)的,病人的健康狀況是否正在快速增長和護理員能思維敏捷、快速的動作,一年級護士護士能夠緊張有序,醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量。在整個過程中，團隊合作可以在出現(xiàn)問題時提供建議和幫助，這有助于發(fā)展溝通和協(xié)作能力。此外,該教學法的大一護士護士在更多教授的指導下操作,每個動作的技巧,更精密的實驗室中展開,反復練習的基礎(chǔ)與剝削的案件允許自我督導評估小組的成員,并及時進行更正的教師,特別是對于較少的護理人員。（二）提高護生的主動學習意識臨床護理教學以情景模擬為主的多元化護理教學模式的教學模式，將理論知識與臨床實踐問題聯(lián)系起來進行分析，可以激勵護士積極思考。它還可以允許靈活使用理論知識。團隊教學的教學和學習過程,護士的學習小組的比賽一樣,實驗室可以為護士提供啟動后可以讓護士通過情景模擬訓練、定向培訓,加強實踐教學過程中教師和護士參觀,為所在,及時通過激勵護士技能競賽、技術(shù),提高積極學習看護者的危險意識。（三）提升護生的批判性思維臨床護理決策是一個復雜的過程，涉及多個過程和統(tǒng)一的思維和行為過程。批判性思維起接其他護理方面的決策進程和診斷、臨床教學和學習過程中,生的決策,實際上是其通過執(zhí)行一個程序接管駕駛過程中的絕癥患者緊急護理的批判性思維教學,所以通過講習班建立仿真模型x臨床培訓的情況,來自批判性思維的改進。（四）提高護理教學質(zhì)量使用工作場所的教學模式可以提高護士的臨床能力。模擬情景的方法，包括將護士置于臨床環(huán)境中，為護士提供了一個開放的教學模式，增強了生態(tài)責任感。動員護士支持教育學徒教育這篇文章介紹了一個臨床實用考試，以提高護士的整體能力，確定學習的目標和效用，提高學習質(zhì)量。教育能力評估程序不僅需要確保業(yè)務(wù)連續(xù)性，而且還需要通過工作場所的教育提高綜合寫作和報告能力。護士和護士有義務(wù)在教學過程中開發(fā)護理工具，并在教學過程中對這些工具進行詳細檢查。教師同時，制定有關(guān)護理的文書應(yīng)以大量的描述文件為基礎(chǔ)，收集大量的臨床數(shù)據(jù)。綜合分析和提高教育質(zhì)量。六、總結(jié)護理學是一門集科學性、理論性、實踐性于一體的學科。護士在面對患者時，能否準確的進行評估、快速的做出判斷并實施正確有效的救護措施，直接關(guān)系到患者的安危和康復的成效。護理教育者應(yīng)確保理論和實踐教育的融合，并確保護士獲得綜合技能。在作為一種開放的學習方法講習班強調(diào)學員在學習活動中的自主性，并使學員能夠根據(jù)學習內(nèi)容并通過交流和討論完成學習過程。自由在教學環(huán)境中，可以發(fā)揮護士的主要作用。促進教師與護士之間的交流、交流和互動。為了建立有效的溝通渠道和提高效率，在各級為教師和護士舉辦了講習班。教育此外由于課程的教學模式是以小組動態(tài)理論為基礎(chǔ)的，強調(diào)了小組成員之間的互動和溝通，護理教育工作者應(yīng)積極利用講習班模式，提高護士在團隊學習中的協(xié)作能力和凝聚力，并為多學科治療小組奠定基礎(chǔ)。參考文獻[1]王萍利.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)“以情景模擬為主的多元化護理教學模式”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中外企業(yè)家,2020(20):185.[2]王萍,傅潔潔,盛慶瑜,吳櫻英.“以情景模擬為主的多元化護理教學模式”模式在腦垂體瘤術(shù)后康復中的應(yīng)用研究[J].護理與康復,2020,19(05):56-60.[3]包云春,俞國紅,江麗萍,張曉蘭,葉會玲.以情景模擬為主的多元化護理教學模式在新護士中醫(yī)護理技術(shù)培訓的實踐效果[J].中醫(yī)藥管理雜志,2020,28(08):83-85.[4]吳云清,楊建勛,鄧樹珍.助產(chǎn)士以情景模擬為主的多元化護理教學模式教學模式的目標設(shè)計及實現(xiàn)路徑[J].沈陽醫(yī)學院學報,2020,22(02):187-189.[5]鄧雪蓮,雷慧,項濤,劉芳,譚綺瓊.PBL聯(lián)合以情景模擬為主的多元化護理教學模式在中職護生臨床護理教學中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019,37(10):87-88.[6]陳星,胡郁,王潔.以情景模擬為主的多元化護理教學模式教學模式在實習護生崗前基礎(chǔ)護理技能培訓中的應(yīng)用[J].當代護士(上旬刊),2019,26(03):153-155.[7]許賢榮,朱亞梅,楊家慧,馬遜.以情景模擬為主的多元化護理教學模式教學模式在CRRT操作及護理培訓中應(yīng)用[C].中國中西醫(yī)結(jié)合學會腎臟疾病專業(yè)委員會.中國中西醫(yī)結(jié)合學會腎臟疾病專業(yè)委員會2018年學術(shù)年會論文摘要匯編.中