2020春部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第四單元《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)/92020春部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第四單元《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《軍神》 課型 講讀課文課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo).自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“沃、匪”等5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；能正確書寫文中“慶、齡”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等詞語。.能止確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。.通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。.理解描寫人物動(dòng)作、諦言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)重點(diǎn)理解描寫人物動(dòng)作、諦言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)通過人物的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo).正確讀寫文中的會(huì)認(rèn)字，正確書寫文中的會(huì)寫字，理解文中出現(xiàn)的新詞。.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。教具準(zhǔn)備課件、作者及人物簡(jiǎn)介、詞語解釋教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.關(guān)羽刮骨療毒］用學(xué)生熟悉的相類似的故事學(xué)生自由閱讀，交流自己的閱讀感悟。（感受到關(guān)羽豪邁的:導(dǎo)入新課，既能導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既注意了故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)大丈夫的卯氣、光彩風(fēng)度、勇敢無畏、意志堅(jiān)強(qiáng)。）2.三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文中，劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概，在不使用麻醉劑的情況卜忍受了72刀的力割之痛，卻一聲不骯，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。（板書課題：軍神）

學(xué)生齊讀課題。.學(xué)生閱讀了解人物劉伯承，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。四川省開縣人。.簡(jiǎn)介作者及故事背景簡(jiǎn)介作者：畢必成，中國(guó)著名電影編劇，江西省九江市彭澤縣人。代表劇本《廬山戀》。故事背景。］新課教學(xué)新課教學(xué).學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu).學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是按照什么順序來敘述的？哪些地方給你留下了深刻的印象？.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)：第一部分（1?10）,劉伯承傷勢(shì)很重，找醫(yī)生求治，非常鎮(zhèn)定。第二部分（11?15）,手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決不使用麻醉藥。第三部分（16?23）,講手術(shù)臺(tái)上病人汗如雨下，一聲不吭,忍受著劇痛，還一直數(shù)著開刀的刀數(shù)，醫(yī)生稱贊病人是真正的男子漢，是會(huì)說話的鋼板，是軍神。生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致了解。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)不是孤立的，要做到“到不離詞，詞不離句”。讀，是語文教學(xué)的根本之法。學(xué)生初接觸課文時(shí)，應(yīng)給出充足的時(shí)間讓學(xué)生接觸課文語言，整體感知課文內(nèi)容。第四部分（24?26）,講手術(shù)后，當(dāng)知道病人原來是劉伯承將軍時(shí)，沃克醫(yī)生肅然起敬，深感榮幸地認(rèn)識(shí)了他。生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致了解。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)不是孤立的，要做到“到不離詞，詞不離句”。讀，是語文教學(xué)的根本之法。學(xué)生初接觸課文時(shí)，應(yīng)給出充足的時(shí)間讓學(xué)生接觸課文語言，整體感知課文內(nèi)容。（板書：“求治”一“術(shù)前”一“術(shù)中”一“術(shù)后”）課堂小結(jié)及拓展延伸四、課堂總結(jié)，閱讀全文.這T課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作?道了解了劉伯承療傷的經(jīng)過，理清了課文層次，初步感受了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。.學(xué)生自由閱讀全文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo).能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。.通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。.理解描寫人物動(dòng)作、諦言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)息忐。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作?道了解了劉伯承療傷的經(jīng)過，理清了課文層次，初步感受了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，通過人物動(dòng)作、諦言和神態(tài)、情緒變化的詞句，繼續(xù)體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。新課教學(xué)二、抓住重點(diǎn)，感受“軍神”。（一）瀏覽課文，整體了解。1.請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，回顧故事的前因后果，同時(shí)把自己不明白的地方圈回出來。問題預(yù)設(shè)：為什么說劉伯承是一塊會(huì)說話的鋼板？為什么稱劉伯承是“軍神”？劉伯承保持清醒的大腦做什么？開始，劉伯承為什么謊稱自己叫“劉大川”？.匯報(bào)交流。（1）教師傾聽學(xué)生提出的問題，對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決。（2）對(duì)那些易于回答的問題，請(qǐng)知道答案的同學(xué)予以幫助。（3）對(duì)那些有思考價(jià)值、值得閱讀探究的問題，將其逐一梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實(shí)踐自主解決。.問題探究：本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？（學(xué)生各抒己見。）（二）再讀課文，探究交流。用多種方式讀課文，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，增強(qiáng)讀書的指導(dǎo)作用。.再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話，并畫下來。（師生交流。）用多種方式讀課文，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，增強(qiáng)讀書的指導(dǎo)作用。沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”.指導(dǎo)朗讀：指名多個(gè)學(xué)生朗讀這段話，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀沃克醫(yī)生說的這句話時(shí)讀出驚訝、激動(dòng)、贊美、崇敬……的語氣。.學(xué)生練習(xí)感情朗讀。師生齊讀。.探究交流：沃克為什么會(huì)驚呆了？為什么說劉伯承是一個(gè)真正男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板？為什么稱他為軍神？……（學(xué)生以小組為單位，圍繞問題閱讀討論、合作解疑；教師巡視，參與討論。）三、匯報(bào)交流，崇拜“軍神”。（一）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，匯報(bào)自己的研讀成果,全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)。.學(xué)習(xí)“求治”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。（1）從沃克醫(yī)生的語言和神態(tài)變化“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。”你感受到什么？（足以說明劉伯承的傷勢(shì)嚴(yán)重。）（板書：傷勢(shì)嚴(yán)重）（2）從“'你是軍人！’！沃克醫(yī)生一針見血地說，‘我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！’"你又感受到什么？（劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定：可見他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。）（3）沃克醫(yī)生為什么會(huì)有“冷冷地”到“目光柔和了”這樣的變化？（正是劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。）.學(xué)習(xí)“術(shù)前”部分，引導(dǎo)學(xué)習(xí)抓劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話，進(jìn)行體會(huì)。手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對(duì)病人說：“你挺不住可以哼叫。”（1）學(xué)生自由朗讀，想一想：①劉伯承動(dòng)手術(shù)為什么拒絕使用麻藥？（因?yàn)檠劬﹄x腦子太近，劉伯承擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，為了非常清醒的大腦。 ）（板書：拒用麻藥）②往日從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的緊張表現(xiàn)說明了什么？作者點(diǎn)出這一點(diǎn)有什么作用？（醫(yī)生緊張的表現(xiàn)說明他擔(dān)心年輕人的忍受力，襯托了年輕人的堅(jiān)強(qiáng)。）（2）簡(jiǎn)要介紹劉伯承在不同時(shí)期為中國(guó)革命事業(yè)建立不朽功勛，學(xué)生了解清醒的大腦對(duì)劉伯承的重要性。(3)老師小結(jié)：事實(shí)證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無畏，為中國(guó)革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。(4)指名多組學(xué)生分角色朗讀，讀后交流。①從劉伯承為了有一個(gè)非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛中感受到什么？(劉伯承的堅(jiān)毅。)②從沃克醫(yī)生“生氣”“愣住”“有點(diǎn)口吃”“雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾”等神態(tài)、動(dòng)作，以及語言的描寫中你體會(huì)到什么？(體會(huì)沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。)(5)學(xué)生練習(xí)感情朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出劉伯承的堅(jiān)毅，表現(xiàn)出沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。.學(xué)習(xí)“術(shù)中”部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。“病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了?！敝饕鑼懥藙⒉械哪囊环矫?？(動(dòng)作、神態(tài)。)你從中感受到什么？(這兩句話具體描寫了病人在沒有使用麻醉劑開刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使勁”等詞語突出了病人強(qiáng)忍痛苦的神態(tài)，盡管疼痛之極，而病人卻一聲不吭，這里病人如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自我克制忍受能力，情況就不可能這樣。)“我一直在數(shù)你的刀數(shù)……七十二刀?！泵鑼懥藙⒉械氖裁?？(語言。)摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，整整承課堂小結(jié)及拓展延課堂小結(jié)及拓展延伸注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章有特色的表達(dá)方法，如對(duì)話描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等，滲透寫作方法的指導(dǎo)。既注重了語文的工具性，又注重了人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。受了72刀！你從中感受到什么？（劉伯承超凡的意志。）（板書：超凡意志）3）“脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來……沃克醫(yī)生嚇了一跳……沃克醫(yī)生驚呆了”主要描寫了沃克醫(yī)生的什么？（動(dòng)作、神態(tài)。）你從中感受到什么？（能感受到做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張，進(jìn)一步體會(huì)到劉伯承在忍受著巨大的痛苦。）（4）沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”①指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，說說為什么這樣讀？（這是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美?。诶蠋熜〗Y(jié)：劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘！（齊讀課文第16和第17自然段。）.學(xué)生自由朗讀課文“術(shù)后”部分，了解手術(shù)后，當(dāng)知道病人原來是劉伯承將軍時(shí)，沃克醫(yī)生肅然起敬，深感榮幸地認(rèn)識(shí)了他。（板書：肅然起敬）（二）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，引導(dǎo)學(xué)生讀出人物說話的語氣，抓住對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)他的心理變化。（三）以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。四、教師總結(jié)，感情升華。.練習(xí)寫話，升華情感。（1）同學(xué)們，假如劉伯承爺爺就在我們的面前，止匕時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說的話寫下來吧。（劉伯承的照片）（2）學(xué)生交流寫話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫內(nèi)容。.教師總結(jié)，深化情感。

劉伯承被稱為“軍神”，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的一一“軍神”。引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。（板書：堪稱“軍神”）五、課后拓展補(bǔ)充交流拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地,由課內(nèi)延伸到課外。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與開課遙相呼應(yīng)。同學(xué)們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的人？（學(xué)生交流匯報(bào)。）補(bǔ)充交流拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地,由課內(nèi)延伸到課外。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與開課遙相呼應(yīng)。中、彳軍中—術(shù)前If術(shù)治I

求—傷勢(shì)嚴(yán)重拒用麻藥超凡息志肅然起敬堪稱“軍神”板書內(nèi)容教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個(gè)方面：一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。俗話說的好“好的開端是成功的一半?！币虼嗽诮虒W(xué)課文之前設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：由關(guān)公刮骨療毒的故事展開交流導(dǎo)出課題“軍神”。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)文做了良好的鋪墊。二、抓住細(xì)節(jié)，感受人物。為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承手術(shù)前后的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，讓學(xué)生充分自主讀書感悟。通過有層次地讀，讓學(xué)生充分理解課文，并用語言表述出來。我采用層層遞進(jìn)的方式把思緒推向高潮。三、細(xì)讀課文，深入文本，體驗(yàn)人物的感受?！伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程?！闭n文為師生在學(xué)習(xí)過程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)。通過多形式的以及個(gè)性化的閱讀與體會(huì)，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚心動(dòng)魄的一幕，直面人物的心靈，我