2021小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿教案5篇

2021小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿教案5篇2021小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿教案1一、說(shuō)教材《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。二、說(shuō)學(xué)情文中所寫(xiě)的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思2.初步認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。3.理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略。2、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：教師：作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料六、說(shuō)教法(1)以“讀”為本“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”閱讀教學(xué)要圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力?？梢圆捎媚x、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂(lè)讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考，誦讀善于抒情，演讀精于體驗(yàn)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生在情境中讀，在競(jìng)賽中讀。學(xué)生通過(guò)自由讀，整體感知了課文內(nèi)容。精讀課文，要從悟入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟，將學(xué)生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中咀嚼、品味文章的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理刻畫(huà)、句法優(yōu)美的句子，體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。這樣有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。(2)“讀、寫(xiě)”結(jié)合法由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。教師要認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。七、說(shuō)學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于有一定自學(xué)能力的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用“自主探究學(xué)習(xí)”方式：①自主嘗試預(yù)習(xí)，主動(dòng)搜集資料，自我質(zhì)疑解答。自讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的第一步，讓學(xué)生帶著好奇，嘗試著自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。通過(guò)“嘗試”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，并運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)試著解決一些淺顯問(wèn)題。同時(shí)邊讀邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己解決不了的問(wèn)題。這些問(wèn)題是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。這些問(wèn)題將成為研究性閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)研讀發(fā)現(xiàn)文本與眾不同的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了自覺(jué)的深究欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備，主體、主動(dòng)的特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。②自主研讀發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生主要帶著自己確定的研究主題，深入細(xì)致地讀書(shū)，反復(fù)地品味，有序地思考。通過(guò)點(diǎn)、圈、畫(huà)、注、讀等不同方式去感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)律，對(duì)言語(yǔ)形式的特點(diǎn)不斷有所覺(jué)察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、方式，發(fā)掘出深蘊(yùn)的內(nèi)質(zhì)：如情感、思想、表達(dá)效果及其藝術(shù)性。同時(shí)在嘗試研讀的過(guò)程中，也積極關(guān)注著別人提出的問(wèn)題，并力求有新的發(fā)現(xiàn)。八、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(一)、揭示課題。(二)、認(rèn)讀字詞。(三)、初讀課文，分段。(四)、精讀、理解課文內(nèi)容(五)、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書(shū)的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。(六)、總結(jié)全文(七)、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)2021小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿教案2一、說(shuō)教材《荷葉圓圓》是部編本一年級(jí)下冊(cè)第13課，是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。二、說(shuō)教法語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)法1、學(xué)生分析夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模蟛糠謱W(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。2、定學(xué)法根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。(1)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣興趣是的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以從看優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。先播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫(huà)面定格在特寫(xiě)的葉上，優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情吧!(2)閱讀課文整體感知——自主讀對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))，最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。(3)積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話(huà)比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。(4)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說(shuō)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?做些什么?”這樣的話(huà)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。四、說(shuō)板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。附板書(shū)：荷葉圓圓圖文小水珠搖藍(lán)小蜻蜓說(shuō)停機(jī)坪小青蛙歌臺(tái)小魚(yú)兒涼傘荷葉2021小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿教案3今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本堂課進(jìn)行具體說(shuō)明。一、說(shuō)教材《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，意在使學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力?！杜郎交⒌哪_》是一篇精讀課文。作者葉圣陶從三個(gè)方面介紹了爬山虎。第一段寫(xiě)的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的葉子，第3.4.5段是寫(xiě)爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過(guò)葉子的變化來(lái)講，側(cè)重講長(zhǎng)大了的葉子的顏色變化、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來(lái)講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系，巴住墻與沒(méi)巴住墻的不同結(jié)果。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)我們今天上的課與以往有所不同，是一節(jié)20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點(diǎn)只放在學(xué)習(xí)第二段爬山虎的葉子。這是一篇四年級(jí)上冊(cè)的課文，而我們今天面對(duì)的學(xué)生卻是三年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)的學(xué)生，以具體形象思維為主，處在從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡階段，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子時(shí)，教師要提供大量的直觀圖片幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)要借助學(xué)生的想象感受到葉子的美。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我們確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“均勻”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“均勻虎”3個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀第二段課文并背誦，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受爬山虎葉子的美。3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。重點(diǎn)：通過(guò)朗讀和重點(diǎn)詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。難點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子的特點(diǎn)三、說(shuō)教法教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的途徑，在本課教學(xué)過(guò)程中，我們主要通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在與文本充分的對(duì)話(huà)中突破重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、品悟朗讀、展開(kāi)想象等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們把整個(gè)教學(xué)流程分為四大版塊：(一)談話(huà)導(dǎo)入揭示課題巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意力，本課堂，我們采用的是談話(huà)導(dǎo)入法，教師先在黑板上板書(shū)腳字，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些東西有腳，由學(xué)生的回答總結(jié)出大部分動(dòng)物有腳。接著教師話(huà)峰一轉(zhuǎn)，其實(shí)在自然界中也有長(zhǎng)著腳的植物，從而引出爬山虎，同時(shí)板書(shū)爬山虎，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)虎字，特別強(qiáng)調(diào)虎字的第三筆，然后課件出示圖片，簡(jiǎn)介爬山虎。教師通過(guò)這樣一步一步地設(shè)置懸念，引出課題，激起了學(xué)生求知的欲望。(二)初讀課文整體感知整體感知可以把握課文的概貌，形成對(duì)課文的初步印象，為后面的分析深入理解課文奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)課文整體感知的程度直接影響對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)，本來(lái)可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：課文是從哪幾方面來(lái)介紹爬山虎的。但是我們考慮到今天面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，所以我們降低了一下難度，把它設(shè)計(jì)成了兩個(gè)問(wèn)題：1.課文的哪幾個(gè)段寫(xiě)到了爬山虎的腳?2.課文除了寫(xiě)了爬山虎的腳還寫(xiě)了爬山虎的什么?學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文，然后通過(guò)對(duì)問(wèn)題的梳理，讓學(xué)生很輕松地就知道了課文主要從爬山虎的位置，葉子和腳三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，這樣一來(lái)學(xué)生就對(duì)課文的主要內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。(三)品讀詞句感受葉美小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在教學(xué)中只有設(shè)法讓學(xué)生感到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能讓學(xué)生入境生情，才能讓學(xué)生生情并茂地通過(guò)朗讀，感受到葉子的美。于是在這一版塊中我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.教師范讀第二自然段，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象?根據(jù)學(xué)生的回答，引出(美)，并板書(shū)美。2.學(xué)生自由朗讀，劃出能夠感受葉子美的詞句。3.匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)交流品析重點(diǎn)句子。句子一：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。A.引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個(gè)詞感受爬山虎的葉子顏色變化的美。B.并通過(guò)課件出示爬山虎顏色變化的圖片，讓學(xué)生直觀感受葉子顏色的變化C.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出這種顏色變化的美句子二：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。A.抓住一順兒朝下、均勻、沒(méi)有重疊、不留空隙等詞讓學(xué)生感受葉子的靜態(tài)美B.隨文學(xué)習(xí)生字均勻并書(shū)寫(xiě)，結(jié)合圖片理解“均勻”“一順兒朝下”的意思。C.指導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞朗讀出葉子這種綠的新鮮的美又密又勻稱(chēng)的靜態(tài)美句子三：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。A.通過(guò)想象畫(huà)面，觀看視頻的方式讓學(xué)生感受微風(fēng)吹拂下葉子動(dòng)態(tài)的美。B.讓學(xué)生讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)4、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字口味葉子美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，再進(jìn)行配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生達(dá)到了音樂(lè)和情感的融合。5、這么美的葉子，這么美的句子，光能夠有感情的朗讀還不夠，還要把它們背下來(lái)，于是第五環(huán)節(jié)，我們采用關(guān)鍵字詞填空的形式，背誦第二段，讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中積累了課文中的語(yǔ)言文字。(四)課堂總結(jié)體會(huì)寫(xiě)法教師結(jié)合板書(shū)，進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白葉圣陶能夠從葉子顏色的變化，葉子的靜態(tài)美，葉子的動(dòng)態(tài)美三個(gè)方面把爬山虎的葉子生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，是因?yàn)樗幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛的，是因?yàn)樗?xì)心觀察，長(zhǎng)期觀察的結(jié)果。同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。最后以課文后的討論題：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的呢?設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。五、說(shuō)板書(shū)好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。我們的板書(shū)設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)明扼要，但是它概括文章的主要內(nèi)容，也是老師在最后進(jìn)行課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的依據(jù)。2021小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿教案4說(shuō)教材：1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)《送你一片綠蔭》是西師大版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第二篇課文。課文采用擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點(diǎn)和作用，顯得親切自然。文章段落層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)靈活，利于學(xué)生自讀自悟，感受爬山虎的特點(diǎn)和作用，感受大自然的美好。2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn);教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。2、把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類(lèi)生活的關(guān)系。3、從第一人稱(chēng)的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法1、引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過(guò)各種途徑查找資料，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。2、在學(xué)文的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)會(huì)列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法在文中的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受爬山虎的特點(diǎn)和對(duì)人類(lèi)的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的思想感情。說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。2、領(lǐng)會(huì)列數(shù)字的說(shuō)明方法在文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：爬山虎的資料。說(shuō)教法與學(xué)法：依據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學(xué)法、講授法、問(wèn)答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，自主學(xué)習(xí)能力，使之在真正意義上成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、精讀課文，了解列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用1.課文是怎樣形象、具體地介紹爬山虎的特點(diǎn)的呢?比較句子;第1組①我生長(zhǎng)得很快，綠化覆蓋面積很大。②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿(mǎn)。第2組①我的葉片較大。②我的葉片較大，寬10至20厘米。這兩組句子中，哪一句說(shuō)得更具體、形象?用了什么方法?2.總結(jié)：用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明讓人感到更準(zhǔn)確、形象，讓被說(shuō)明物真實(shí)可感，讓讀者有更真切的了解，增強(qiáng)了說(shuō)明的可信度。二、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行片斷寫(xiě)作列數(shù)據(jù)的方法是我們寫(xiě)作中經(jīng)常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫(xiě)得更具體、形象，幫助我們準(zhǔn)確表達(dá)。2021小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿教案5一、說(shuō)教材(一)教材簡(jiǎn)析本單元的主題是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，要求學(xué)生知道我國(guó)自古以來(lái)就是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，知道在歷各民族對(duì)國(guó)家統(tǒng)一有杰出貢獻(xiàn)的幾個(gè)人物，鄭成功就是其中之一。(二)教學(xué)目標(biāo)教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)社會(huì)學(xué)科又有著區(qū)別于其他科目的學(xué)科特征與使命，它包羅了歷史、地理、人文等多方面的知識(shí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中指出：“品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心，責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！彼哂芯C合性、社會(huì)性、教育性和實(shí)踐性四大特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者統(tǒng)一的要求，我為本課設(shè)定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：(1)學(xué)生能在地圖上指出臺(tái)灣島的地理位置，知道臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)的神圣領(lǐng)土;(2)學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的時(shí)代背景及收復(fù)臺(tái)灣的事跡;(3)學(xué)生從鄭成功在收復(fù)臺(tái)灣過(guò)程中的言行來(lái)理解這一英雄的民族性。2、情感目標(biāo)：(1)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神;(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步。3、能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有一定目的地收集、分析和利用信息的能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中主動(dòng)、發(fā)散、交互學(xué)習(xí)的能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是借助信息技術(shù)，知道臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的神圣領(lǐng)土，促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一是我國(guó)的重要國(guó)策。明白鄭成功這一英雄的民族性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)是搜集信息之后，通過(guò)復(fù)雜的思維活動(dòng)來(lái)分析處理信息，形成富有創(chuàng)意的研究成果，理解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣這一歷史事件的現(xiàn)實(shí)意義。二、教法和學(xué)法1、教法針對(duì)社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的任務(wù)，我利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將由傳統(tǒng)的教師在學(xué)校課堂環(huán)境掌控的被動(dòng)、單向、固定的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中掌控的主動(dòng)、發(fā)散的交互學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生與文本交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在與網(wǎng)絡(luò)資源交流的過(guò)程中研究問(wèn)題。采用自主探究、合作研究的教學(xué)方法。2、學(xué)法信息時(shí)代的來(lái)臨，需要人們有極強(qiáng)的信息搜集和處理的能力，具備自主研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放、交互、共享的特性，在這節(jié)課中學(xué)生將采用研究性學(xué)習(xí)、小組合作等學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)過(guò)程研究性學(xué)習(xí)重在歷程，所以要將大部分的時(shí)間還給學(xué)生，所以我對(duì)教材處理的指導(dǎo)思想是：教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化，研究選題民主化，書(shū)本知識(shí)現(xiàn)代化。我的教學(xué)流程如下：1、由文生惑，產(chǎn)生研究課題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中怎樣將人本、文本、網(wǎng)絡(luò)三者進(jìn)行很好的融合，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其的教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得的收獲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更充分地獲得與人交流的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引進(jìn)是對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)方式的補(bǔ)充與完善。如果我們丟棄文本，單純依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)課件，那么也將使我們的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)引入誤區(qū)。在不需要網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)，這也是一種資源的浪費(fèi)，這也是我們今后網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需研究、反思的一個(gè)問(wèn)題?；谶@樣的理念，在教學(xué)伊始，開(kāi)篇進(jìn)入正題，把學(xué)生帶到課本面前，進(jìn)入以純讀者身份面對(duì)文本的狀態(tài)。此時(shí)的目的是要學(xué)生整體感知課文，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)。這雖是本課的一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，但對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有能力解決的，不需要老師多費(fèi)周折。2、合作探究，整理、交流研究成果這是本課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀文章提出自己心中不明白的問(wèn)題，或是表達(dá)自己內(nèi)心深處對(duì)相關(guān)知識(shí)的渴求。因?yàn)榇蜷_(kāi)一切學(xué)科的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)，被動(dòng)接受也許能變得知識(shí)淵博，卻無(wú)法成為智者，我們要讓學(xué)生成為文本與人本交流的主動(dòng)出擊者。在學(xué)生提出大量問(wèn)題之后，教師要善于梳理，將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，向其推薦有價(jià)值的課題，如：A臺(tái)灣四面環(huán)海，憑什么說(shuō)它“自古以來(lái)”就是我國(guó)的神圣領(lǐng)土呢?B想了解一些荷蘭殖民者侵占臺(tái)灣后，對(duì)待當(dāng)?shù)厝嗣竦木唧w事例。C想了解一些鄭成功生平的奇聞?shì)W事，以及與他相關(guān)的內(nèi)容。D歷發(fā)生的重大歷史事件很多，為什么說(shuō)鄭成功是一位“永遠(yuǎn)值得紀(jì)念”的民族英雄呢?還有哪些人也可稱(chēng)得上是民族英雄?教師推薦研究課題的目的在于突出教學(xué)民主的特質(zhì)，即在平等中提升高質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后確立自己研究的主要方向，避免盲目性。接下來(lái)利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，按課題方向分組，進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí)，亦可獨(dú)立探究某個(gè)課題，尊重其個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。此時(shí)，學(xué)生帶著明確的目的去面對(duì)如海的信息，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵是是否為學(xué)生提供了一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。我設(shè)計(jì)的“鄭成功專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了科學(xué)配置。在網(wǎng)站首頁(yè)，我設(shè)立了“英雄故事”“話(huà)說(shuō)臺(tái)灣”“影視資源”“最新資源”“讀讀議議”等