一顆小桃樹課堂實錄

《一顆小桃樹》課堂實錄執(zhí)教：沈國華學(xué)生：慈溪市杭州灣初級中學(xué)七（5）班時間：2017-5-18周四教學(xué)過程：一、激興趣，入文本師：大家一定吃過桃子吧？生：吃過，奉化水蜜桃，慈溪古窯浦水蜜桃，大又甜。生：蟠桃，壽桃，還有黃桃。師：是啊，桃子汁多味美，營養(yǎng)豐富，“仙桃養(yǎng)人”呢！那大家也一定見過桃樹吧？生：見過，孫悟空管的蟠桃園里全是桃樹。生：我在果園里見過桃樹，有時候家前屋后也能見到美麗的桃花盛開。師：大家看到桃樹時的感受是怎樣的？生：沒感受，一般般。生：美麗，吉祥，生機盎然。師：這是大多數(shù)人的感受，可是，有一個人，他對一棵小桃樹情有獨鐘，小桃樹長，他喜，小桃樹折，他憂，小桃樹堅強，他欣慰。他是誰？這是怎樣的一棵小桃樹？他和小桃樹之間有著怎樣的息息相關(guān)？讓我們走進賈平凹的《一棵小桃樹》，感同卑微里的堅韌，身受圓夢路上的執(zhí)著。二、比著讀，同中求異，異中求同師：今天咱們要“三讀課文”，當(dāng)然，目標(biāo)不同，讀法不同。第一讀，叫“比著讀”，老師先給大家一張表。（屏顯：比著讀，一張空白表格）誰和誰比？比什么？這事兒就由大家作主了，大家通過瀏覽文本，發(fā)現(xiàn)哪兩者有可比之處，哪些方面有可比性，然后就來比較比較，并從中獲得有關(guān)啟示。為了拋磚引玉，老師先和大家一起來找一組比較的對象。比如，文中的爺爺種的盆景和小桃樹就有得一比。比些什么呢？生長環(huán)境，待遇，遭遇，結(jié)果，等等?，F(xiàn)在以學(xué)習(xí)小組為單位，請大家自行找一組可比的，自行設(shè)計表格，把你們的比較結(jié)果呈現(xiàn)出來。（學(xué)生劃表格，找對象，比較閱讀，師巡視，約用時8分鐘）師：現(xiàn)在交流。

生：我們小組比較的是小桃樹和“我”。請看實物投影。（實物投影小組填好的表格）小桃樹我環(huán)境院子角落偏遠山村，孤陋寡聞經(jīng)歷將桃核埋在院子角落里；春天，拱出一點綠兒；一個春天，才長上二尺來高；媽媽去世時，竟還長著，已經(jīng)有院墻高；被豬拱；風(fēng)吹雨打。到城里上學(xué)；學(xué)習(xí)，奮斗，一畢業(yè)就走上社會，要轟轟烈烈干一番我的事業(yè)。待遇笑話它，沒出息；從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。結(jié)果在風(fēng)雨中保留著一個欲綻的花苞。我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了。常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。啟示同中有異，異中有同。要學(xué)習(xí)小桃樹不屈不撓的奮斗戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。師：同學(xué)們根據(jù)文本內(nèi)容，篩選出這么豐富的信息，好，老師還要補充作者有關(guān)的資料，請看屏幕。（屏顯：賈平凹，原名賈平娃，生于1952年，陜西丹鳳人，是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽為〃鬼才”。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1976年，為期十年的〃文化大革命”結(jié)束，無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人，在迷茫中開始探索、開始追求……2005年，獲得魯迅文學(xué)獎。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎。2012年，獲得朱自清散文獎。）師：一個山溝溝里出來的作家，其中的艱辛坎坷自然是常人所不能想的，就像院子角落里的小桃樹，要長高，要開花，是何等不易??！生：我們小組比較的是盆景和小桃樹。這是我們的表格。（實物投影表格）盆景小桃樹生長環(huán)境屋里、院里、門道里院子角落所受待遇惹人費神，每天端進端出，花事一盛，遠近的人都來贊賞。大家笑話它，“沒出息”，蜜蜂、蝴蝶不戀它不飛過。被豬拱折，不好看。

外形美麗 瘦瘦的，黃黃的；猥瑣。結(jié)果一摞一摞的花盆堆在墻根。風(fēng)雨中不倒，留著花苞。啟示小桃樹面對厄運不折不撓；生于憂患，死于安逸；仰人鼻息，終遭拋棄；自助自救，漸漸長大。師：同是家中一物，不一樣的待遇，不一樣的結(jié)果，發(fā)人深思。生：我們小組比較的是桃核的遭遇。（屏顯表格）我的桃核我的姐姐弟弟的桃核來源奶奶給的桃子奶奶給的桃子待遇埋在地里蓄夢含在嘴里做夢結(jié)果長成桃樹早已忘了啟示夢要付諸于實踐，才有實現(xiàn)的希望。師：大家比讀得很好，同中有異，異中有同，我們比中有發(fā)現(xiàn)，比中有思考。在這些比較的對象中，我們看到有一組比，兩者一直有聯(lián)系，他們有相似的經(jīng)歷，相似的遭遇，哪一組？生：“我”和小桃樹。師：就全文而言，要說文章線索的話，大家認為是一一生：小桃樹的經(jīng)歷。師：是的，桃核兒埋在角落里一一萌芽（嫩綠）一一長到二尺來高（瘦黃，沒人理會）一一有院墻高了（豬拱、討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）一一開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）一一高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。小桃樹的經(jīng)歷可說是貫穿文章始終。可是，“我”的經(jīng)歷呢？大家看，“我”出生在偏辟的山村，從小有夢想一一離家出山，進城讀書，感到自己的渺小，但想干一番事業(yè)一一長大成人后，方知人世復(fù)雜，社會復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種磨難一一像小桃樹一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢”，對理想對幸福的追求更加堅定了。這能不能說是一條線索呢？生：應(yīng)該也是，因為它也是貫穿始終的。師：一篇文章的線索可以不止一條，在此文中，我們說，小桃樹的經(jīng)歷是明線，“我”的經(jīng)歷是暗線，明暗兩條線索交織，使“我”和小桃樹建立了聯(lián)系。三、聯(lián)著讀，你中有我，我中有你師：“我”和小桃樹什么聯(lián)系呢？這就要進入咱們的第二讀，叫“聯(lián)著讀”。（屏顯：聯(lián)著讀，面對小桃樹的表現(xiàn)，“我”總會心有所動，找出相關(guān)句子，讀一讀，感受其中的深情，并隨手把這種感受寫成旁批。）（學(xué)生找，讀，感，寫，用時約7分鐘）師：“我”和小桃樹，你中有我，我中有你，請大家說說看。生：文章第二段里的“我”的心理活動最讓人費解，看到小桃樹在風(fēng)雨里“哆嗦”、“慌亂”，“我”的心里感受是：“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花兒！”又說“老了”，又說“年紀(jì)太小了”，讓人費解，但是，我想可能是“我”太愛小桃樹了吧？心疼得語無倫次了。師：矛盾的語言里，有著急不擇言的心疼。生：第四段，小桃樹才長出來時，外形難看，別人都笑話，連奶奶也說“這桃樹是沒出息的"，可“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩”，只因為桃樹上蓄著我的夢。師：有夢，才有執(zhí)著。生：奶奶去世后，我回家，再次看到小桃樹，聽到它的不幸遭遇，看到它還在長著，我懊喪之極：“啊，小桃樹，我怎么將你遺在這時，而身漂異鄉(xiāng)，又漠漠忘卻了呢？”師：奔波在外，重見小桃樹，重續(xù)舊時情。其實，這種情一直在心底留著的。生：文章最后，“我”看到小桃樹在風(fēng)雨中竟還保留著一個欲綻的花苞，“我心里稍微安慰了。啊，小桃樹啊!我該怎么感激你？……我還叫你是我的夢的精靈，對嗎？”“我”從桃樹的堅強，獲得了精神的力量，既是贊美小桃樹，也是對自己的鞭策。師：這段話語重心長??！咱們一起來讀一讀一一生（齊讀）：“我心里稍微安慰了。啊，小桃樹?。∥以撛趺锤屑つ?？……我還叫你是我的夢的精靈，對嗎？”師：通過這聯(lián)著讀，大家能說嗎？究竟是什么原因，讓“我”對小桃樹情有獨鐘？生：小桃樹上蓄著“我”的夢。生：從小桃樹身上，“我”受到啟發(fā)：不屈不撓的奮斗會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。師：托物言志?。∷?、問著讀，學(xué)貴有疑，有疑必究師：咱們的第三讀，叫“問著讀”，（屏顯：問著讀，文中還有疑問之處嗎？瀏覽一遍，提一提。）（學(xué)生尋讀，思考，用時約3分鐘）師：學(xué)貴有疑，有疑必究，現(xiàn)在是提問時光，誰先發(fā)聲？生：我奇怪的是，“我”為什么當(dāng)初埋桃核的時候，不把它埋在屋前屋后寬闊的地方，這樣小桃樹的生長環(huán)境就好了。師：這問題該如何回答？老師先求助同學(xué)。生：當(dāng)時，“我”也是一個小孩子，沒想那么多，以為角落里安全呢。師：對于當(dāng)時的“我”而言，將桃核埋土里只為蓄一個夢。對于文章的主旨而言，其實桃核長角落里只是一種象征，它還可能長在石縫時，或者貧瘠的土壤里，總之，它的生長環(huán)境不好。生：第6段中說：“我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢?！边@句話該怎樣解釋？師：夢怎么會是綠色的呢？這“綠色”可以理解為一一生：生機，希望。師：那就是說，我的夢充滿希望，生機勃勃，一定會實現(xiàn)的。生：文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？師：大家想，在文中，奶奶做了哪些事？生：奶奶給桃子吃，才有桃核；奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹；奶奶的保護才留存桃樹。師：是啊，奶奶與小桃樹有著很重要的關(guān)系呢！除此外，“我”還對奶奶抱有深深的情意。生：“我”感恩奶奶，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了“我”對奶奶的感激、思念之情.。師：看來，作者在此文中，不僅托物言志，還托物寄情呢。照此說來，“我”為什么念念不忘于小桃樹？除了剛才所說的托物言