2022-2023新教科版五年級科學下冊第四單元《熱》全部教案（共7課）

PAGE16實驗小學電子備課教學設計學科科學年級五課題4.1溫度與水的變化課時共（）課時第（）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學目標1.知道物質通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。2.知道熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導致了物體溫度變化。3.能夠分析物態(tài)變化的實驗探究情況，知道水的凝固點和沸點。教學重點觀察在加熱過程中，水的溫度變化和形態(tài)變化的關系。教學難點根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析溫度變化與熱量的關系。教學準備PPT課件教學過程一次備課二次備課教師活動學生活動輔助資源設計意圖檢測導入（5）分揭題：水的形態(tài)變化與什么因素有關呢？(預設：溫度。)今天，我們就來探究溫度與水的變化。(板書：溫度與水的變化)請大家仔細找找看，圖中有哪些地方有水？分別以什么形態(tài)存在？PPT導學探究(20)分探索一：水的形態(tài)變化與溫度的關系1.提問：水的形態(tài)變化與溫度有關，那么你們知道水結冰時的溫度和水沸騰時的溫度分別是多少嗎？追問：水的溫度發(fā)生變化時，它的形態(tài)可能會發(fā)生怎樣的變化呢？3.過渡：事實是否如大家所說的那樣呢？讓我們通過實驗來驗證。與研PPT通過提問水的沸點和凝固點，了解學生的前認知，并調動學生積極性。導學探究(20)分探索二：水加熱時的變化現(xiàn)象1.提問：接下來，我們要觀察水加熱時的變化現(xiàn)象。我們應該用什么來加熱水？2.追問：實驗中還要注意些什么？活動：出示實驗器材，指導學生分組實驗，并完成實驗幫助卡。PPT通過讓學生思考“水的這些變化與什么因素有關”引出本課主題。測評反饋(10)分小結：水的形態(tài)與溫度有關，當給水持續(xù)加熱時，水的溫度升高，直至沸騰。沸騰時，水中劇烈地冒氣泡，但水的溫度不變。停止加熱后，水的沸騰停止，溫度開始降低。PPT小結拓展（5）分：水從常溫持續(xù)下降到0℃以下，以及從0℃上升到常溫后，水會發(fā)生什么變化？PPT板書設計4.1溫度與水的變化固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物態(tài)變化取決于溫度凝固點沸點教學反思實驗小學電子備課教學設計學科科學年級五課題4.2水的蒸發(fā)和凝結課時共（）課時第（）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學目標1.知道水在吸收（放出）一定熱量后，發(fā)生形態(tài)變化。2.理解水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結成冰過程中的吸熱與放熱現(xiàn)象。3.發(fā)現(xiàn)日常生活中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結成冰的實例。教學重點設計實驗，開展水蒸發(fā)和水蒸氣凝結的探究活動。教學難點理解水蒸發(fā)和水蒸氣凝結過程中的吸熱與放熱現(xiàn)象。教學準備PPT課件教學過程一次備課二次備課教師活動學生活動輔助資源設計意圖檢測導入（5）分2.提問：水和水蒸氣的互相變換與什么因素有關？揭示課題：水的蒸發(fā)和凝結。課件出示圖片：燒開水和露珠的圖片。PPT導學探究(20)分活動一：交流水蒸發(fā)、水蒸氣凝結的原因。1.視頻一杯水蒸發(fā)的過程提問：水無時無刻都在蒸發(fā)，視頻中這杯水的蒸發(fā)速度快嗎？2.聚焦問題：水的蒸發(fā)的快慢與什么有關？你有什么依據(jù)？學生推測：水的蒸發(fā)與溫度有關。3.小組討論：推測水溫高低與水蒸發(fā)快慢的關系。1.生活中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結是怎么回事。在生活中，我們還能在哪里看到水蒸發(fā)成水蒸氣、水蒸氣又凝結成水的現(xiàn)象？2.小組討論PPT1.樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，呈現(xiàn)出對形態(tài)變化的探究興趣。導學探究(20)分活動二：設計實驗，驗證水蒸發(fā)快慢與溫度高低的關系。1.出示材料，學生設計水蒸發(fā)的快慢與溫度關系的實驗。2.小組討論實驗步驟，制訂實驗計劃。3.師生確定實驗步驟：4.學生分小組利用加熱裝置、燒杯、水和溫度計等開展實驗探究。5.全班研討：①準備兩杯等量的水（燒杯+水）。②將一杯水放在常溫下，另一杯水加熱至80℃。③放置3分鐘后，再次稱量兩杯水（杯+水）的質量。④記錄并對比實驗結果PPT尊重探究的證據(jù)，提出正確的觀點，堅持以事實為依據(jù)形成判斷。測評反饋(10)分觀察水蒸氣的凝結現(xiàn)象。PPT小結拓展（5）分1.課件出示圖片：云、霧、雨、露、霜、雪等。PPT板書設計4.2水的蒸發(fā)和凝結蒸發(fā)（吸收熱量）水水蒸氣凝結（放出熱量）蒸發(fā)與凝結的速度與溫度高低有關溫度越高，蒸發(fā)越快溫度越低，凝結越快教學反思實驗小學電子備課教學設計學科科學年級五課題4.3溫度不同的物體相互接觸課時共（）課時第（）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學目標1.知道熱量可以從一個物體轉移到另一個物體。2.知道兩個系統(tǒng)在發(fā)生傳熱的條件下趨向于熱平衡。3.知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，生活中存在各種熱現(xiàn)象。教學重點認識熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并使兩個物體的溫度趨向平衡。教學難點設計并完成實驗，觀察熱的傳遞方向和過程。教學準備PPT課件教學過程一次備課二次備課教師活動學生活動輔助資源設計意圖檢測導入（5）分板書：溫度不同的物體相互接觸熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的呢？熱水的溫度比牛奶的溫度高，所以將熱量傳給了牛奶，牛奶就變熱了。PPT導學探究(20)分探索一：預測溫度不同的物體相互接觸后的溫度變化提問：將冷牛奶浸入熱水中，牛奶的溫度會如何變化？熱水的溫度又會如何變化？那最終會如何呢？熱水的溫度會不會降低到比牛奶的溫度更低呢？(預設：通過實驗驗證。)為了避免牛奶探索的浪費，接下來我們就用涼水代替牛奶來進行實驗。PPT能夠基于所學的知識，自主設計探究實驗導學探究(20)分探索二：將溫度不同的水相互接觸我們如何模擬“將冷牛奶浸入熱水中”？活動：指導學生分組實驗，并完成實驗幫助卡。請大家分組討論并設計實驗，驗證涼水與熱水接觸一段時間后溫度會趨向一致。PPT仔細觀察實驗現(xiàn)象，能運用分析、比較、概括等方法得出科學探究的結論測評反饋(10)分完成研討。PPT小結拓展（5）分小結：溫度不同的物體相互接觸后，熱量會從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡。PPT板書設計3溫度不同的物體相互接觸熱水：熱冷涼水：冷熱熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體教學反思實驗小學電子備課教學設計學科科學年級五課題4.解決垃圾問題課時共（）課時第（）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學目標1.知道人們生活中要產(chǎn)生大量、成分復雜的垃圾，垃圾危害環(huán)境。2.知道解決垃圾問題，常用的方法是減量化、資源化和無害化。3.知道垃圾分類有利于資源回收或后續(xù)處理處置。教學重點調查垃圾問題，研討解決垃圾問題的方法。教學難點研討解決垃圾問題的方法。教學準備PPT課件教學過程一次備課二次備課教師活動學生活動輔助資源設計意圖檢測導入（5）分揭題：我們每天產(chǎn)生的垃圾已經(jīng)嚴重影響了周邊的環(huán)境和地球上的其他生命，怎樣解決垃圾問題呢？換看多張垃圾堆和垃圾場的視頻PPT導學探究(20)分調查垃圾問題1.過渡：要解決垃圾問題，我們先要了解垃圾：什么地方產(chǎn)生垃圾？產(chǎn)生了哪些垃圾？這些垃圾的質量有多少？它們都到哪里去了？2.活動：指導學生分組交流、整理收集到的有關垃圾的信息，并匯總到班級記錄表中3.提問：我們每個人每天都在產(chǎn)生和丟棄垃圾，通過調查，現(xiàn)在大家知道為什么要重視垃圾問題了嗎？垃圾來源復雜、種類繁多、質量大，大多數(shù)都會進入垃圾填埋場，而填埋垃圾并沒有完全解決垃圾問題，我們仍要尋找解決垃圾問題的方法。PPT垃圾來源復雜、種類繁多、質量大，大多數(shù)都會進入垃圾填埋場，而填埋垃圾并沒有完全解決垃圾問題，我們仍要尋找解決垃圾問題的方法。導學探究(20)分家庭生活垃圾統(tǒng)計過渡：垃圾來源復雜，我們先從身邊的垃圾了解起。2.活動：指導學生估算全班、全校所有同學的家庭及所在城市(地區(qū))一天產(chǎn)生的生活垃圾的總質量。3.小結：一個城市一天產(chǎn)生的生活垃圾的數(shù)量就如此龐大，那么全世界一天會有多少垃圾產(chǎn)生呢？垃圾分類有利于資源回收或后續(xù)處理處置，有助于解決垃圾問題。PPT通過調查與交流，讓學生明確垃圾來源復雜、種類繁多、質量大，意識到垃圾問題的嚴重性。測評反饋(10)分垃圾問題：來源復雜、種類繁多、質量大、處理困難設計垃圾分類：可回收物、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾解決方法：減量化、資源化、無害化PPT小結拓展（5）分指導學生做一個堆肥箱。PPT板書設計4解決垃圾問題板書垃圾問題：來源復雜、種類繁多、質量大、處理困難設計垃圾分類：可回收物、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾解決方法：減量化、資源化、無害化教學反思實驗小學電子備課教學設計學科科學年級五課題5.熱在水中的傳遞課時共（）課時第（）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學目標1.知道熱在水中是以對流的方式傳遞的，發(fā)現(xiàn)熱對流的應用。2.理解熱可以在物體間和物體內傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。教學重點探究熱在水中傳遞的過程。教學難點熱對流的形成機制，冷水受熱后，密度變化而向上運動。【教學準備】教學準備PPT課件教學過程一次備課二次備課教師活動學生活動輔助資源設計意圖檢測導入（5）分1.聚焦。出示課件，提出問題：我們常常把一壺水燒開，你知道熱在水中是如何傳遞的嗎？與在金屬中的傳遞方式相同嗎？學生根據(jù)生活的經(jīng)驗，做出猜測。PPT引導學生思考熱在水中是如何傳遞的。導學探究(20)分2.探索。（1）加熱試管里的水。想象一下，在試管中加入三分之一的水，給試管的底部加熱，試管上面的水是否也會熱起來？學生研討熱在試管中的傳遞。教師介紹加熱裝置，學生說說實驗步驟和注意事項。PPT。在實驗中，學生還觀察到水會流動，這與上節(jié)課的金屬傳遞熱的情況有所不同，要指導學生在實驗中記錄好。導學探究(20)分（2）加熱燒杯里的水。提出問題：如果在燒杯底部加熱，燒杯里的水都會變熱嗎？師生交流：冷水受熱后向上方流動，上方的冷水向下方流動，水的各部分之間發(fā)生相對運動。學生開展探究實驗，并將實驗現(xiàn)象記錄在活動手冊上。PPT師生研討小結出三點情況，學生達成共識后，明白了水中的傳熱方式是熱對流。測評反饋(10)分據(jù)實驗現(xiàn)象和觀察記錄，師生交流：熱是怎樣傳遞到燒杯的各個部分的？PPT小結拓展（5）分師生小結：（1）水受熱后向上方運動。（2）上方冷水向下方運動。（3）水的各部分之間發(fā)生相對運動,使整個容器的水都變熱。PPT板書設計熱在水中的傳遞下方的冷水受熱后向上方流動上方的冷水向下方流動水的各部分之間發(fā)生相對運動教學反思實驗小學電子備課教學設計學科科學年級五課題6.哪個傳熱快課時共（）課時第（）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學目標1.通過實驗，知道不同材料制成的物體，導熱性能是不同的。2.知道根據(jù)導熱能力的不同，材料可以分成熱的良導體和熱的不良導體。教學重點知道不同材料制成的物體，導熱能力是不一樣的。教學難點能根據(jù)已有的經(jīng)驗成功地進行對比實驗的設計。教學準備PPT課件教學過程一次備課二次備課教師活動學生活動輔助資源設計意圖檢測導入（5）分一、聚焦：不同材料的勺子，他們的傳熱能力一樣嗎？[材料準備：塑料勺、木勺、金屬勺、裝有熱水的燒杯]熱從哪里來？PPT金屬勺中的熱會從熱的一端傳遞到冷的一端。導學探究(20)分不同材料的勺子，哪個傳熱能力強1.學生猜測：老師手里有木勺、陶瓷勺和金屬勺，如果同時放入熱水中，你認為它們的傳熱能力一樣嗎？哪一個傳熱最快？為什么？2.揭示課題。3.設計實驗：4.學生實驗，記錄數(shù)據(jù)。5．交流研討：哪一個傳熱快？PPT嘗試基于所學的知識，提出有針對性的假設。導學探究(20)分金屬是熱的良導體，傳熱本領很好，是不是所有金屬的傳熱本領一樣好呢？銅、黃銅、鋁、鎳、鐵，誰的傳熱性能最好？2.到底誰的猜測正確呢？怎么辦？（預設：做實驗）3.設計實驗：（1）小組討論：實驗方法及注意事項。（2）交流：PPT熟練操作不同材料物體的導熱性能實驗。測評反饋(10)分5.研討交流（1）通過實驗，你認為金屬的傳熱能力一樣嗎？（預設1：不一樣，銅第一，鋁第二、黃銅第三、鎳第四、鐵最慢；預設2：不一樣，鋁最快；銅第第二、黃銅第三、鎳第四、鐵最慢）那么銅是傳熱最快的材料嗎PPT小結拓展（5）分通過今天的學習，你有什么收獲PPT板書設計6．哪個傳熱快不同材料，導熱能力不同金屬傳熱快熱的良導體陶瓷傳熱慢熱的不良導體木頭教學反思實驗小學電子備課教學設計學科科學年級五課題7.做個保溫杯課時共（）課時第（）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學目標1.根據(jù)熱傳遞的原理設計制作保溫杯。2.研究哪種保溫方法保溫效果較好。3.嘗試自主設計產(chǎn)品，在研究后改進產(chǎn)品。教學重點根據(jù)熱傳遞的原理設計制作保溫杯。教學難點研究哪種保溫方法保溫效果較好。教學準備PPT課件教學過程一次備課二次備課教師活動學生活動輔助資源設計意圖檢測導入（5）分1.出示教科書73頁圖片：冬天喝熱水，讓我們更舒適。2.提出問題：怎樣讓熱水盛在杯子中不容易變冷？學生自己提出想研究的問題PPT體現(xiàn)出學生學習的自主性。導學探究(20)分（一）活動一：測試比較各種保溫效果的方法1.今天老師帶來了三種杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？2.如果在杯中倒入同樣多的、相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中的熱水會涼得慢一些？3.學生做出猜測，并說出理由。4.學生實驗，交流匯報：PPT通過相同材料不同保溫方法的比較，了解保溫杯的保溫原理，并對熱的良導體與熱的不良導體進行解釋和運用。導學探究(20)分5.小結：熱的良導體吸熱快，散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。6.討論：怎樣使杯中的水涼得慢一些？有哪