二輪復(fù)習(xí)之文言文翻譯文言文翻譯

第二課時(shí)強(qiáng)化語境意識(shí)，提升翻譯精準(zhǔn)度任務(wù)情境文言語句翻譯是文言文閱讀的重頭戲。考生在這方面一直很困惑、很苦惱，訓(xùn)練了這么長時(shí)間，也做了很多文言語句翻譯的題目，但就是拿不了高分。這其中固然有積累不夠、不厚的因素，但更與考生在翻譯時(shí)不好的習(xí)慣或者意識(shí)有關(guān)：總是把目光集中在題上，別的內(nèi)容一概不看。這樣做很不好，因?yàn)槿魏我痪湓挾疾皇枪铝⒋嬖诘?，而是與前后內(nèi)容有一定的聯(lián)系。這就要求考生有語境意識(shí)，而且必須強(qiáng)化語境意識(shí)，只有把要求翻譯的句子放在原文中，聯(lián)系前后內(nèi)容，才能保證翻譯得心應(yīng)手，從而提高翻譯的精準(zhǔn)度。自主檢測，自我診斷.閱讀下面的文段，翻譯文中畫橫線的句子。張策，字少逸，敦煌人。唐廣明末，大盜犯闕.策遂返初服.奉父母逃難.君子多之。王行瑜帥邠州，辟為觀察支使，帶水曹員外郎，賜緋。及行瑜反，太原節(jié)度使李克用奉詔討伐，行瑜敗死，邠州平。策與婢肩輿其親,南出邠境,屬邊寨積雪,為行者所哀。太祖聞而嘉之，奏為鄭滑支使。(節(jié)選自《舊五代史?張策傳》，有刪改)(1)大盜犯闕，策遂返初服，奉父母逃難，君子多之。譯文： (2)策與婢肩輿其親，南出邠境，屬邊寨積雪，為行者所哀。譯文： .閱讀下面的文段，翻譯文中畫橫線的句子。杜纮字君章，起進(jìn)士，為永年令。神宗聞其材，用為大理詳斷官、檢詳樞密刑房，修《武經(jīng)要略》。以職事對,帝翌日語宰相，嘉其論奏明白,未果用。知鄆州。嘗有揭?guī)贸怯?，著妖言其上，期為變，州民皆震。俄而草場白晝火，蓋所揭一事也，民又益恐?；蛘埓笏鞒侵校€笑曰：”奸計(jì)正在是，冀因吾膠擾而發(fā)，奈何墮其術(shù)中？彼無能為也。“居無何，獲盜，乃奸民為妖，如所揣，遂按誅之。徒知應(yīng)天府，卒，年六十二。(節(jié)選自《宋史?杜纮傳》，有刪改)(1)以職事對，帝翌日語宰相，嘉其論奏明白，未果用。譯文： (2)居無何，獲盜，乃奸民為妖，如所揣，遂按誅之。譯文： .閱讀下面的文段，翻譯文中畫橫線的句子。薛聰，字延智，方正有理識(shí)，善自標(biāo)致，不妄游處。遭父憂，廬于墓側(cè)，哭泣之聲，酸感丘路。累遷直閣將軍，兼給事黃門侍郎、散騎常侍，直閣如故。聰深為孝文所知，外以德器遇之，內(nèi)以心膂為寄。時(shí)政得失，預(yù)以謀謨，動(dòng)輒匡諫，事多聽允。而重厚沈密，外莫窺其際。帝欲進(jìn)以名位，輒苦讓不受，帝亦雅相體悉。(節(jié)選自《北史?薛聰傳》，有刪改)(1)遭父憂，廬于墓側(cè)，哭泣之聲，酸感行路。譯文： (2)帝欲進(jìn)以名位，輒苦讓不受，帝亦雅相體悉。譯文： .閱讀下面的文段，翻譯文中畫橫線的句子。劉馥字元穎，沛國相人也。太祖方有袁紹之難，謂馥可任以東南之事，遂表為揚(yáng)州刺史。馥既受命,單馬造合肥.建立州治.南懷乾、緒。數(shù)年中恩化大行，百姓樂其政，流民越江山而歸者以萬數(shù)。太安中，張昌作亂，以弘為鎮(zhèn)南將軍都督荊州諸軍事。時(shí)荊部守宰多闕，弘請補(bǔ)選，帝從之。弘乃敘功銓德.隨才補(bǔ)授，甚為論者所稱。弘于是勸課農(nóng)桑，寬刑省賦，歲用有年。(摘編自《三國志》和《晉書》)(1)馥既受命，單馬造合肥，建立州治，南懷乾、緒。譯文： (2)弘乃敘功銓德，隨才補(bǔ)授，甚為論者所稱。譯文： 自我診斷診斷內(nèi)容是否存在問題(有問題打“X”，無問題打“J”)對語境的理解與分析是否認(rèn)識(shí)到語境對翻譯的作用？口是否會(huì)分析語境？□翻譯中如何緊扣語境翻譯時(shí)有無結(jié)合語境的意識(shí)與習(xí)慣？□是否會(huì)借助語境破解翻譯重難點(diǎn)？□總體印象審、讀、答，精準(zhǔn)突破(一)語境類型及作用.類型語境，顧名思義就是語言環(huán)境，指的是文言詞句所在的句群和段落，還包括與該文言詞句相關(guān)的非連續(xù)性文本信息。語境可分為內(nèi)部語境和外部語境。(1)內(nèi)部語境可分為語義語境和語法語境。所謂語義語境，指的是詞語所在的句子有哪些意義內(nèi)涵。語法語境主要指的是詞語在其所處的句子中充當(dāng)什么語法成分，是主謂賓還是定狀補(bǔ)。(2)外部語境可分為邏輯語境和關(guān)聯(lián)語境。邏輯語境主要指從生活常理的角度理解相關(guān)語句，或分析相關(guān)語句在其所處的句、段中起什么作用，與前后句構(gòu)成轉(zhuǎn)折還是因果或其他事理關(guān)系。關(guān)聯(lián)語境指的是文言文中對詞、句的理解構(gòu)成幫助或與詞、句的內(nèi)涵相關(guān)的其他的詞、句，對于語句翻譯來說，其中的對話語境極其重要。.作用(1)理解語義語境，對確定關(guān)鍵詞語的意義內(nèi)涵方向起著很大的作用。如在任務(wù)(五)中提到的2019年江蘇卷譯句“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者”中，“此兒汗血，可致千里”對理解“踝躞”一詞的意思至關(guān)重要，構(gòu)成了“踝躞”的語義語境。(2)理解語法語境，對確定詞語的詞性、句子的語法成分起著關(guān)鍵的作用。由于古漢語中存在很多詞類活用現(xiàn)象，且常省略句子成分，所以準(zhǔn)確分析語法語境對理解詞、句非常重要。如2016年全國卷H文言文翻譯中的“囊示登云”句，根據(jù)句中“示”后的人物名可以推測“示”有“給(登云)看”之意，詞性為動(dòng)詞，但若把“囊”理解為名詞“袋”，顯然不夠通順。句子應(yīng)譯為“裝入袋中給陳登云看“，“囊”應(yīng)理解為動(dòng)詞。句中有兩個(gè)連貫性的行為動(dòng)詞，這是古漢語中常見的語言現(xiàn)象。(3)分析邏輯語境，對從語脈角度、通常事理角度確定疑難詞、保證文意通順起著很大的作用。(4)尋找關(guān)聯(lián)語境，對最終確定關(guān)鍵詞語的含義起著很大的作用。關(guān)聯(lián)語境散落在文中，閱讀時(shí)須仔細(xì)圈點(diǎn)勾畫。(二)翻譯語境的特點(diǎn)對于翻譯來說，分析語境更多的是以句內(nèi)語境為主，句外語境為輔。當(dāng)然具體到某一句子時(shí)還會(huì)有所變化。文言文閱讀的文字不像現(xiàn)代文動(dòng)輒一兩千字，只有六七百字，再加上要命制好幾道題，這就決定了翻譯時(shí)的語境，尤其是句外語境范圍極小，也就在譯句的前后三兩句中。理解、分析這樣一個(gè)范圍相對較小、相對獨(dú)立閉合的語境還是比較容易的。(一)學(xué)會(huì)理解、分析語境.分析語境的要點(diǎn)(1)分析語義語境，就是要判斷語義領(lǐng)域，如2016年上海卷第17題“皆計(jì)所侵”句，“侵”的對象是糧食，糧食與“侵犯”“侵害”“侵襲”不屬于同一個(gè)語義領(lǐng)域，“侵”應(yīng)理解為“侵占”之意。(2)分析語法語境，就是要進(jìn)行語法分析，確定譯句的主謂賓成分，以此確定詞性活用情況以及省略成分。(3)分析邏輯語境，就是要聯(lián)系上下文結(jié)合常理思考。(4)分析關(guān)聯(lián)語境，就要全文搜索關(guān)聯(lián)信息，利用一切可以利用的文章信息破解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞語。.全面考慮，由內(nèi)而外在翻譯過程中遇到難理解、難確定的詞句，要全面利用這四種語境，一般遵循由內(nèi)而外的順序，即先分析詞句內(nèi)部，再到詞句外部，尋找有關(guān)聯(lián)的各方面的信息。當(dāng)然，這個(gè)順序不是一成不變的，思考時(shí)可以同時(shí)綜合各種語境分析，不一定有先后內(nèi)外之分。邊練邊悟1閱讀下面的文段，回答問題。余衰年多病，目疾日深，萬難挽回。汝及諸侄輩，身體強(qiáng)壯者少。古之君子，修己治家，必能心安身強(qiáng)而后有振興之象，必使人悅神欽而后有駢集之祥。今書此，老年用自儆惕，以補(bǔ)昔歲之愆。并令二子各自勖勉,每夜以此相課,每月終以此相稽,以期有成焉。(節(jié)選自《曾國藩家書?習(xí)勞則神欽》，有刪改)(1)結(jié)合語境分別分析畫線句子中“相課”“相稽”中的“相”字與“課”“稽”的意思。(2)翻譯畫線句子。譯文： 邊練邊悟2閱讀下面的文段，回答問題。胡安國，字康侯，建寧崇安人。靖康元年，除太常少卿，辭；除起居郎，又辭。朝旨屢趣行，至京師，以疾在告。門下侍郎耿南仲言安國意窺經(jīng)筵，不宜召試。欽宗不答。安國屢辭，南仲又言安國不臣。欽宗曰：“渠自以病辭，非有向背也。”每臣僚登對，欽宗即問識(shí)胡安國否。(節(jié)選自《宋史?胡安國傳》，有刪改)(1)結(jié)合語境分析畫線句子中的“向背”是不是偏義復(fù)詞。(2)翻譯畫線句子。譯文： 3.特別關(guān)注關(guān)聯(lián)語境中的對話語境從人物對話中截取語句要求翻譯，是命題者較通行的做法，考生對這類語句的語境的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以致出現(xiàn)譯不準(zhǔn)、改變原意的情況。如何關(guān)注這類語句的語境呢？(1)了解說話人對話前后的語境，如是在什么樣的情境下說這番話的，是對誰說的，對話之后的結(jié)果如何，等等。(2)關(guān)注該語句所在“說話”中的語境，如它的前面是什么內(nèi)容，后面是什么內(nèi)容，說話的目的是什么。尤其要注意句中人稱代詞和省略內(nèi)容，避免把說話者的人稱搞錯(cuò)，如句中代詞“之”本該譯為“我”卻譯成了“他”等。邊練邊悟3閱讀下面的文段，翻譯文中畫橫線的句子。王彬字世儒。中興建，稍遷侍中。從兄敦舉兵入石頭，帝使彬勞之。會(huì)周遇害，彬素與善，先往哭，甚慟。既而見敦，敦怪其有慘容，而問其所以。彬日：“向哭伯仁，情未能已?！倍嘏眨骸安首灾滦搪?，且凡人遇汝，復(fù)何為者哉！”彬勃然數(shù)敦曰：“兄抗旌犯順，殺戮忠良，謀圖不軌，禍及門戶?！币艮o慷慨，聲淚俱下。敦變色目左右，將收彬，彬正色日：“君昔歲害兄，今又殺弟邪？”先是，彬從兄豫章太守棱為敦所害，敦以彬親故容忍之。及敦死，王含欲投王舒，王應(yīng)勸含投彬。含曰：“大將軍平素與江州云何，汝欲歸之？”應(yīng)日：“此乃所以宜往也。江州當(dāng)人強(qiáng)盛時(shí)，能立同異，此非常人所及。睹衰厄，必興愍惻。荊州守文，豈能意外行事！”含不從，遂共投舒，舒果沈含父子于江。彬聞應(yīng)來，密具船以待之。既不至，深以為恨。敦平，有司奏彬及兄子安成太守籍之，并是敦親，皆除名。詔曰：“司徒導(dǎo)以大義滅親，其后雖或有違，猶將百世宥之，況彬等公之近親?！蹦嗽?。卒官，年五十九。(節(jié)選自《晉書?王彬傳》，有刪改)(1)此乃所以宜往也。江州當(dāng)人強(qiáng)盛時(shí)，能立同異，此非常人所及。譯文： (2)司徒導(dǎo)以大義滅親，其后雖或有違，猶將百世宥之，況彬等公之近親。譯文： (二)緊扣語境，破解翻譯中的重難點(diǎn).借助語境確定關(guān)鍵詞、疑難詞的含義對于譯句中關(guān)鍵詞、疑難詞的推敲、翻譯，可以通過字形推知字義，也可以通過組詞猜測詞義，但更重要的是通過聯(lián)系句內(nèi)外語境推敲進(jìn)而確定其義。例如《竇參傳》中的一道翻譯題：按獄江淮，次揚(yáng)州，節(jié)度使陳少游驕蹇，不郊迎，令軍吏傳問，參正辭讓之，少游悔懼，促詣參，參不俟?jié)？忌诜g這個(gè)句子時(shí)，往往對“蹇”“問”“促”三個(gè)詞拿不準(zhǔn)。因此在具體翻譯時(shí)，我們可以先分析語境把握大意，句中的“竇參”與“陳少游”是上下級(jí)關(guān)系，敘述兩件緊緊相連的事：竇參巡視到揚(yáng)州，陳少游未去迎接；等到陳少游后悔害怕了，再去見竇參，竇參已渡過長江離去了。從“參正辭讓之”可以推知是因?yàn)殛惿儆巍膀滃俊?，“蹇”義既可以從鄰字“驕”字推出，也可以從“讓之”反推?！皢枴痹谶@里不是“詢問”，而是說陳少游沒有親自去迎接，只是派軍吏傳達(dá)“問候”?！按佟痹谶@里不是“催促”，從“悔懼”一詞可以推出應(yīng)是“急促”“急忙”。邊練邊悟4請結(jié)合語境推敲出畫線句子中加點(diǎn)詞的詞義，并翻譯全句。邢邵，字子才，河間莫B人。博覽墳籍，無不通曉，晚年尤以《五經(jīng)》章句為意，窮其指要。吉兇禮儀，公私諮稟，質(zhì)疑去惑，為世指南。每公卿會(huì)議，事關(guān)典故，邵援筆立成，證引該洽。帝命朝章，取定俄頃。(節(jié)選自《北齊書?邢邵傳》，有刪改)??(1)推敲詞義： (2)譯文： 邊練邊悟5請結(jié)合語境推敲出畫線句子中加點(diǎn)詞的詞義，并翻譯全句。袁繼咸，字季通，宜春人。十年，除湖廣參議，分守武昌。十二年，移淮陽，忤中官楊顯名,奏鐫二秩調(diào)用。督師楊嗣昌以其知兵，引參軍事。(節(jié)選自《明史?袁繼咸傳》，有刪改)*(1)推敲詞義： (2)譯文： 邊練邊悟6請結(jié)合語境推敲出畫線句子中加點(diǎn)詞的詞義，并翻譯全句。夫形軀之寓于土，非吾能私之。幸而好求堯、舜、孔子之志，唯恐不得；幸而遇行堯、舜、孔子之道，唯恐不愫，若是而壽可也。求之而得，行之而愫，雖天其誰悲？*(節(jié)選自柳宗元《送婁圖南秀才游淮南將入道序》，有刪改)(1)推敲詞義： (2)譯文： .借助語境補(bǔ)出省略成分(主要是主語)和代詞的指代義(1)借助語境譯出省略成分省略是文言文中突出而普遍的語言現(xiàn)象?？忌绻麑Υ苏J(rèn)識(shí)不夠，重視不夠，在翻譯時(shí)只滿足于字字落實(shí)，對省略成分缺少足夠的分析，就會(huì)導(dǎo)致翻譯出的語句不通順，自然難以得到滿意的分?jǐn)?shù)。為此，要強(qiáng)化補(bǔ)出省略成分的翻譯意識(shí)。當(dāng)然，要補(bǔ)出省略成分，只有借助語境。要聯(lián)系前后語境揣摩句意，找出行為動(dòng)作的發(fā)出者和受支配者。文言文省略的成分很多，如“之”“于”介詞的省略、賓語的省略，這些較容易掌握。這里尤其要談?wù)勚髡Z的省略。主語省略尤其常見，而考生恰恰缺少補(bǔ)充主語的意識(shí)。翻譯的要求之一就是語意的連貫，主語的悄然轉(zhuǎn)換，如果不能及時(shí)補(bǔ)正，就會(huì)造成句意邏輯失當(dāng)。因此，主語的補(bǔ)出直接關(guān)系到語意的連貫、通順。(2)借助語境譯出代詞的指代義文言語句翻譯中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如“之”“其”“此”之類的代詞，能否準(zhǔn)確地譯出代詞的指代義，關(guān)乎能否準(zhǔn)確地理解語意。要做到準(zhǔn)確翻譯，就必須借助語境，抓住上下文出現(xiàn)的人、事、物等。邊練邊悟7閱讀下面的文段，翻譯畫橫線的句子，注意補(bǔ)出相應(yīng)的句子主語，譯準(zhǔn)代詞的指代義。聶昌，字賁遠(yuǎn)，撫州臨川人。金人南侵，京師復(fù)戒嚴(yán)。拜同知樞密院，入謝，即陳捍敵之策，日：“三關(guān)四鎮(zhèn)，國家藩籬也，聞?dòng)灶瘮?，一朝渝盟，何以制之？愿勿輕與，而檄天下兵集都畿，堅(jiān)城守以遏其沖，簡禁旅以備出擊，壅河流以斷歸路。”帝壯之，命提舉守御，得以便宜行事。（節(jié)選自《宋史?聶昌傳》，有刪改）譯文： 邊練邊悟8閱讀下面的文段，翻譯畫橫線的句子，注意補(bǔ)出相應(yīng)的句子主語。張雕武，中山北平人。好學(xué)，精力過人。帝甚重之，以為侍講。何洪珍奏雕武監(jiān)國史，尋除侍中。大被委任，言多見從。特敕奏事不趨，呼為博士。（節(jié)選自《北史?張雕武傳》，有刪改）譯文： 邊練邊悟9閱讀下面的文段，翻譯畫橫線的句子，譯準(zhǔn)代詞的指代義。安德裕字益之，一字師皋，河南人。三年春，廷試貢士，德裕與史館修撰梁周翰并為考官，上顧宰相日：“此皆有聞之士而老于郎署，周翰狹中，德裕嗜酒，朕聞其能改矣?！苯ú①n金紫。（節(jié)選自《宋史?安德裕傳》，有刪改）譯文： 類題再練，即時(shí)鞏固.閱讀下面的文段，翻譯文中畫橫線的句子。路振飛，字見白，曲周人。崇禎四年，征授御史.。疏劾周延儒卑污奸險(xiǎn)，黨邪丑正，祈立斥以清揆路，被旨切責(zé)。未幾，陳時(shí)事十大弊。六年，巡接福建。海聯(lián)劉香數(shù)勾紅亮來侵犯，振飛懸千金勵(lì)將士，遣游擊鄭芝龍等大破之，詔賜銀幣。初，振飛論海賊情形，謂巡撫鄒維璉不能辦，語侵之。維璉罷去，命甫下，數(shù)奏捷，振飛乃力暴其功，維璉復(fù).召用。（節(jié)選自《明史?路振飛傳》，有刪改）（1）疏劾周延儒卑污奸險(xiǎn)，黨邪丑正，祈立斥以清揆路，被旨切責(zé)。譯文： （2）維璉罷去，命甫下，數(shù)奏捷，振飛乃力暴其功，維璉復(fù)召用。譯文： .閱讀下面的文段，翻譯文中畫橫線的句子。李琪，字臺(tái)秀。琪年十三，詞賦詩頌，大為王鐸所知，然亦疑其假手。一日，鐸召縠宴于公署，密遣人以“漢祖得三杰賦”題就其第試之，琪援筆立成。賦尾云：“得士則昌，非賢罔共，宜哉項(xiàng)氏之?dāng)⊥?，一范增而不能用?！辫I覽而駭之，曰：“此兒大器也，將擅文價(jià)?！奔懊髯诩次唬贡R革、韋說得罪，任圜陳奏，請命琪為相，為孔循、鄭玨排沮，乃相崔協(xié)。琪時(shí)為御史大夫，安重誨于臺(tái)門前專殺殿直馬延。雖曾彈奏，而依違詞旨，不敢正言其罪