道德講堂講話稿：愛心責(zé)任 智慧

第4頁共4頁道德講堂講話稿：愛心責(zé)任智慧大家好！?從小，我?就向往能做?一名小學(xué)老?師。孩子們?在一起玩“?老師學(xué)生”?的游戲時(shí)，?我總是選擇?當(dāng)老師。長?大以后，我?終于如愿做?了一名小學(xué)?老師。在這?里工作了二?十年后，我?更加理解了?教師工作的?內(nèi)涵，教師?的工作是平?凡的，甚至?繁瑣的。但?教師的事業(yè)?是偉大的。?教師，日日?在講臺(tái)上吟?詠，月月在?課堂上歌唱?，回報(bào)的沒?有掌聲，沒?有鮮花，更?沒有眾口皆?碑的名譽(yù)和?萬眾矚目的?地位。看著?那些往日比?自己成績差?許多的同學(xué)?，幾年不見?已是西裝革?履、洋房小?車。再瞧瞧?身邊那些在?教育戰(zhàn)線嘔?心瀝血幾十?年的老教師?，退休時(shí)青?絲已變成白?發(fā)，帶走的?除了滿箱的?教案，剩下?的卻只有兩?袖清風(fēng)。我?看到了我身?邊的老師們?，都在默默?地，辛勤的?工作著，燃?盡了自身全?部的光和熱?，再悄悄地?退下，沒有?驚人的事跡?，沒有輝煌?的成就，猶?如一塊黑板?，曾經(jīng)寫滿?了神奇，最?后擦去的都?是功和利。?我更多地理?解了教師的?事業(yè)就是默?默的奉獻(xiàn)和?無私的犧牲?，教師的工?作意味著更?多的責(zé)任與?愛。一個(gè)?受孩子衷心?愛戴的老師?，一定不是?一個(gè)惟利是?圖的人，而?是最富有愛?與責(zé)任的人?。因?yàn)樗?愛將會(huì)使她?的孩子們在?回憶自己的?成長過程中?，在靈魂深?處留一份最?無邪的感動(dòng)?！有人說，?教師是辛勤?的園丁，培?育美麗的花?朵；也有人?說，教師是?春蠶，勞作?到死吐絲方?盡；還有人?說教師是人?類靈魂的工?程師，塑造?著學(xué)生的精?神世界；更?有人說，教?師是蠟燭，?燃燒自己去?照亮別人。?我說都不?是！教師就?是教師，是?一個(gè)永遠(yuǎn)與?學(xué)生一起學(xué)?習(xí)一起成長?的人。我?覺得，教師?與學(xué)生是一?對互相依賴?的生命，是?一對共同成?長的伙伴。?教師的幸福?不僅僅是學(xué)?生的進(jìn)步與?成長，同時(shí)?還應(yīng)該包括?自己的充實(shí)?與成長。吾?生有涯，而?知無涯。教?師的職業(yè)特?點(diǎn)決定了我?們只有通過?讀書，不斷?地給自己“?充電”，才?能擁有源源?不斷的“活?水”，給自?己和學(xué)生的?雙重成長以?堅(jiān)實(shí)的保證?。記得剛?踏上工作崗?位時(shí)，學(xué)校?為了讓我們?盡快地熟悉?業(yè)務(wù)、完成?角色轉(zhuǎn)換，?對我們青年?教師進(jìn)行了?一系列的培?訓(xùn)。初出茅?廬的我覺得?這種培訓(xùn)沒?什么意義，?尤其是沒有?必要講那些?教育教學(xué)方?面的理論，?只要多提供?幾堂精彩的?示范課，讓?我們模仿就?可以了。因?為初登講臺(tái)?，不懂得什?么教學(xué)方法?，面對教材?總是感到束?手無策，不?知道課堂上?該講什么、?講多少，所?以特別希望?老教師給一?個(gè)明確的、?具體的、能?“立竿見影?”的做法或?模式讓我們?參照，甚至?照搬，否則?心里就沒有?底。這樣做?果然省勁，?一切都不必?費(fèi)心，教材?的處理、教?學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)?計(jì)、課后練?習(xí)的安排，?等等，一切?都照老教師?的去做，無?從下手的困?擾沒有了，?每天上完課?回到辦公室?，感覺是那?樣的輕松，?那時(shí)的我以?為教學(xué)就這?樣簡單、容?易呢?？?是，漸漸地?我發(fā)現(xiàn)我的?課堂缺乏活?力、了無趣?味，除了少?數(shù)幾個(gè)學(xué)生?在比較認(rèn)真?地聽講之外?，其他學(xué)生?表現(xiàn)出很淡?漠的樣子，?有的在下面?偷偷地聊天?，看課外書?，做小動(dòng)作?，甚至有的?學(xué)生干脆趴?在課桌上打?起了瞌睡。?每當(dāng)我提問?問題的時(shí)候?，下面幾乎?都是一片沉?默。這樣的?教學(xué)效果當(dāng)?然不好，我?十分沮喪卻?束手無策。?再去聽老教?師的課，看?到人家課堂?上那熱烈的?氣氛，活躍?的場面，我?感到不解：?一樣的知識(shí)?，一樣的講?解，___?效果卻差這?么多？我們?的組長孫老?師語重心長?地說：教師?和教師不同?，學(xué)生和學(xué)?生也不一樣?，不同班級(jí)?的學(xué)生，有?不同的學(xué)_?__點(diǎn)，再?者，教學(xué)是?一個(gè)互動(dòng)的?過程，需要?教師根據(jù)具?體情況加以?變通和取舍?。別人的教?案和課例，?只能作為一?個(gè)參考，教?學(xué)還是得有?自己的東西?啊。一席?話說得我茅?塞頓開。我?仔細(xì)地比較?了一下與老?教師的差異?：老教師們?熟悉教材，?了解學(xué)生，?他們的授課?計(jì)劃總是以?學(xué)生為中心?，對學(xué)生學(xué)?習(xí)中可能出?現(xiàn)的問題，?具有預(yù)見性?，并能準(zhǔn)備?好一套或幾?套解決方案?；他們善于?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?課堂語言生?動(dòng)，講解詳?略得當(dāng)；他?們注重新舊?知識(shí)的聯(lián)系?，使學(xué)生始?終在前一知?識(shí)的基礎(chǔ)上?學(xué)習(xí)新的知?識(shí)，這樣，?學(xué)起來輕松?，掌握起來?也不感到困?難。而我總?是搞不清楚?一節(jié)課到底?能進(jìn)行多少?內(nèi)容，惟恐?完不成教學(xué)?任務(wù)，所以?總像是被人?追趕似的趕?進(jìn)度；每節(jié)?課我的第一?句話通常是?：“這節(jié)課?我們繼續(xù)進(jìn)?行下一節(jié)。?”完全顧及?不到新舊知?識(shí)的關(guān)聯(lián)；?課堂上我雖?然也想上出?點(diǎn)新意，可?就是不知道?有什么新方?法、新手段?、新角度。?通過對比，?我終于明白?，干工作只?憑熱情是不?行的，教育?教學(xué)工作時(shí)?刻需要心靈?的介入。僅?靠簡單模仿?不可能掌握?教學(xué)規(guī)律，?它需要的是?長期的學(xué)習(xí)?與積累。不?學(xué)習(xí)，心靈?之泉就會(huì)枯?竭，工作也?就無“心”?可用。要給?學(xué)生一杯水?，你就得找?到永不枯竭?的水源。這?個(gè)水源就是?學(xué)習(xí)和實(shí)踐?。帶著這?樣的認(rèn)識(shí)，?我開始如饑?似渴地投入?到讀書學(xué)習(xí)?中去。我首?先通讀了師?范學(xué)校專業(yè)?的全部教材?，我要了解?自己所教的?這一部分在?整個(gè)體系中?所處的位置?，及其與前?后知識(shí)的關(guān)?聯(lián)；同時(shí)我?到處搜尋名?家著作，觀?摩名家課例?，認(rèn)真查找?著自身的不?足。讀書和?學(xué)習(xí)讓我眼?界大開。我?發(fā)現(xiàn)，隨著?閱讀量的增?加，在我的?眼前好象打?開了一扇大?門，備課變?得容易了，?課講得生動(dòng)?了，學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣也?變得濃厚了?。用我們校?長的話來說?，這一切都?是因?yàn)槲议L?進(jìn)了——在?教的過程中?，我先學(xué)，?我和學(xué)生們?一起成長了?！有人說?：經(jīng)驗(yàn)+反?思=成長。?我的成長體?驗(yàn)就是不斷?地學(xué)習(xí)。學(xué)?習(xí)的方式，?可以是自我?磨礪。不斷?告誡自己要?用心地對待?工作：上課?前要用心，?——用心鉆?研，用心備?課；上課時(shí)?更要用心，?——用心講?解，用心觀?察學(xué)生的掌?握情況；課?后也要用心?——用心回?顧課堂教學(xué)?的每一個(gè)細(xì)?節(jié)，及時(shí)總?結(jié)得失，修?正教學(xué)思路?，寫好授課?后記，把教?學(xué)過程給人?啟迪的地方?寫下來，反?思成功之舉?、失敗