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，編號，：在美術活動《公公，教師讓幼：在美術活動《公公，教師讓幼兒在規(guī)定的范圍內涂色，部分幼兒剛開始還很有耐案例3（單一的材料，幼兒沒有創(chuàng)作在美術活動《好吃的糖果，請幼兒設計自己喜歡的糖果，幼兒的在操作的過基本3的不僅會減弱空間也會受到限制教師在美術活動中既要把握幼兒的這些材料激發(fā)幼兒的，從而提升幼兒的創(chuàng)造力,是值得我們進行深入探討實踐的。二、對概念的操作定映，收集幼兒的創(chuàng)作作品等方式進行系統(tǒng)的評估和分析，從而材料的有效性和適應性，（一）《教育指導綱要（試行》“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術特的審美感受和表現(xiàn)方式，他們創(chuàng)造的快樂”用材料激發(fā)幼兒操作來提升幼兒的美術創(chuàng)造力作為研究的指向。（二）在研究過教師采用觀察法和作品分析法進行探究根據(jù)活動的不同內容和幼兒的需思考如何通過材料激發(fā)幼兒創(chuàng)作從而提升幼兒的創(chuàng)造力，并具體實施在活動中?；顒舆^種操作來提升創(chuàng)造力，最好如何正確評價幼兒作品，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作。（三）1．研究的前期：準備階段（2012.3——2012.42．研究的中期：實施階段（2012.5——2013.1 、分析51．5
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