優(yōu)化幼兒的科學(xué)活動范文

優(yōu)化幼兒的科學(xué)活動范文如何理解這里所指的“活動”，從活動整個連接的過程來看，活動的對象、動作、操作是活動的三個必不可少的要素，而動作、操作、又必定涉及到自主性的問題，尤其是幼兒的操作，是按老師的指令或典范去做，還是給幼兒主動性？顯然，前者并將是我們所要探究研究的“活動”。因?yàn)?，我們在幼兒園提倡的活動是指幼兒主動作用于外界的人和物的活動，只有這樣的活動，才能使幼兒們身心獲得開展?；趯逃顒拥倪M(jìn)一步理解，試提出優(yōu)化幼兒科學(xué)活動的幾點(diǎn)建議。處于探究、嘗試階段的科學(xué)活動，其過程的設(shè)計是最富創(chuàng)造性的一項(xiàng)工作。什么樣的方案是好的？一是能表達(dá)幼兒活動的主動性；二是所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能刺激幼兒的語言活動；三是對不同幼兒有不同要求。就目前的情況看，幼兒園開展的科學(xué)活動仍存在外表化，表演式的傾向，出現(xiàn)了三種現(xiàn)象，一是形式上是幼兒主動活動實(shí)際卻是老師的操縱之下；二是放棄不了束縛幼兒思路的示范講解，強(qiáng)求步驟、方法一律；三是不向幼兒提要求，不敢對幼兒加以啟發(fā)引導(dǎo)。讓幼兒充分自由，活動了半天幼兒也無所收獲。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)暴露了兩個問題：一是幼兒的主體地位問題，在理論上我們不難承受“幼兒是學(xué)習(xí)的主人，活動的主體”這一觀點(diǎn)，但落實(shí)到理論中幼兒的主體地位就往往成為外表的東西，其活動過程仍處于老師的嚴(yán)格控制之下，當(dāng)然，發(fā)揮幼兒的主動性，不等于"放羊"，有些幼兒不可能自發(fā)習(xí)得的內(nèi)容，需要老師采用適宜幼兒特點(diǎn)的方式方法，讓幼兒掌握，但是，對幼兒有可能通過自身的探究而習(xí)得的內(nèi)容以及非傳授知識技能的活動，幼兒就應(yīng)有主權(quán)，真正在活動中學(xué)習(xí)。二是活動的過程、形式、結(jié)果的主次問題，不難發(fā)現(xiàn)，形式和方法的“新”歷史受到青睞，活動的結(jié)果如何也備受關(guān)注，而活動的過程本身一些關(guān)鍵問題都考慮、議論甚少，在設(shè)計和評價活動中值得關(guān)注的應(yīng)是：幼兒通過活動是否學(xué)會用自己的雙手和頭腦去認(rèn)識事物，是否學(xué)會了調(diào)整自己與事物的關(guān)系，是否積累了豐富的感性經(jīng)歷和動作經(jīng)歷，開展獨(dú)立性和自信心等。、幼兒園教育是幼兒安康心理形成的兩個主導(dǎo)因素。家庭是人生活和培養(yǎng)人的最初場所，家長是孩子的第一任老師。家長的人格特征、家庭教養(yǎng)方式、家庭情感氣氛對幼兒良好心理的養(yǎng)成很重要，幼兒園任何活動的開展如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼兒安康心理的養(yǎng)成也不例外。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對幼兒的教育起著導(dǎo)向作用。因此，我們通過家長會、育兒沙龍、家長園地等多種途徑向家長宣傳、交流有關(guān)教育方面的理念、經(jīng)歷和內(nèi)容，向家長宣傳教育的重要性及與幼兒成長的關(guān)系。向家長介紹幼兒常見的心理問題和對策，并指導(dǎo)家長如何對幼兒進(jìn)展心理安康教育，通過家長早晚接送幼兒的間隙；通過活動與家長作簡短交流、溝通思想、統(tǒng)一方法。指導(dǎo)家長如何協(xié)助老師搞好幼兒的心理教育問題，做好幼兒個案的研究工作。通過上述活動，使老師和家長配合默契，步調(diào)一致，使幼兒心理教育在中得以落實(shí)。如我班近期的心理安康教育的主題是“合作與分享”，通過游戲的方法進(jìn)展；在家庭里也應(yīng)同時進(jìn)展這一主題教育，方法可以是通過與父母分享食物、與鄰居的小朋友合作游戲等。家園同步教育，有利于幼兒行為的穩(wěn)定化、價值觀念的統(tǒng)一。我們充分認(rèn)識到家園共育是大教育觀的表達(dá)，是現(xiàn)代的重要組成部分。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。“家園共育”有著特別重要的作用。在孩子們的心目中，老師是“權(quán)威”。很多家長反映，同樣的話由老師說出來和由家長說出來的效果是不同的。加之幼兒具有愛模擬的天性，愿意模擬老師的言行舉止。因此，我們在日常教育教學(xué)活動中非常注重發(fā)揮老師的典范作用和對幼兒的宏大影響力。通過讓老師親身參與幼兒的活動，能激發(fā)幼兒參加活動的興趣，帶動幼兒自主成長。例如，大班跳繩活動是幼兒體育達(dá)標(biāo)的工程之一，以往很多老師都把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成。在戶外集體游戲之后，常常要求幼兒每天戶外活動必須練習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)"誰會跳了誰才能去玩"的現(xiàn)象。幼兒完全在被動狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有些幼兒甚至出現(xiàn)不愿來園的情況。為了激發(fā)幼兒的興趣，我們組織了"跳繩表演"活動。首先由班上已會跳繩的小朋友表演，請其他幼兒為他們數(shù)數(shù)；然后由老師分別進(jìn)展單搖、雙搖、把戲跳繩的表演，孩子們看到自己的老師跳得如此之棒，異常興奮，大聲地為她們加油！一部分幼兒情不自禁地為老師計數(shù)。另外，我們還將此活動的全過程錄了像，老師在班內(nèi)利用過渡環(huán)節(jié)給幼兒播放，感染幼兒、激發(fā)幼兒的興趣，有時會聽到孩子們議論“XX老師跳得最棒！老師跳得真多！”從“跳繩表演”活動后，孩子們學(xué)習(xí)跳繩的積極性得到了極大的進(jìn)步。每天戶外活動時，孩子們不需要老師去提醒和要求，而是主動地拿起跳繩去練習(xí)。另外，老師每天也都會和孩子們一起參加跳繩活動，這也更加激發(fā)了幼兒的興趣，使幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的樂趣！在小班進(jìn)展“大杯水小杯水”的活動時，老師運(yùn)用了情景教學(xué)的方式讓孩子們直觀地感知和認(rèn)識了什么叫“接一大杯水”，之后老師每天都和孩子們用同樣的杯子，在同樣的時間一起喝水。孩子們在老師的帶動下，不再象以前那樣發(fā)愁喝水或只喝一點(diǎn)兒水，而是每天高快樂興地喝水。通過上述幾方面的探究與嘗