戶外體育活動(dòng)中,利用游戲情境促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的實(shí)施策略研究報(bào)告

究報(bào)告一、問題提出：德國教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是奉送真理，好的教師們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建筑大廈，教他們建筑?！蔽覈睦辖逃胰~圣陶也指出：“教師教任何功課，‘講’是為了到達(dá)‘不講’，‘教’是為了到達(dá)‘不教’，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)敬重主體、生疏主體、寵愛主題。只有充分地敬重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、樂觀、制造性地活動(dòng)。體熬煉，而是全方位的教育。然而，綜觀目前幼兒園的體育教學(xué)，仍存在步調(diào)全都的“強(qiáng)壓式”“灌入式”的教學(xué)現(xiàn)象。這種“齊步走”“一刀切”的教學(xué)方法，大大壓抑了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性。即能否發(fā)揮其自身的主體性。與效果。二、爭論的意義任務(wù)。三、爭論的目標(biāo)通過本課題的爭論，探究出各種有效的教育途徑和方法，的性格打下良好的根底。均衡進(jìn)展。〔三〕長。四、爭論的方法五、爭論成果〔一〕改善玩耍情境的根本組織構(gòu)造，促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)依據(jù)人體生理機(jī)能力量變化規(guī)律體育教學(xué)活動(dòng)根本組織構(gòu)造一的。1、自由活動(dòng)從而獲得樂觀的情感體驗(yàn)、動(dòng)作體驗(yàn)，并獵取閱歷。在自由練習(xí)共性表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等，了解幼兒的困難與需求。2、示范、指導(dǎo)幼兒主動(dòng)仿照學(xué)習(xí)。指導(dǎo)。運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)，不能只是教動(dòng)作技能沒，而應(yīng)站在幫助幼兒運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)要全、活、明、簡。全，是指針對(duì)幼兒體、智、德，共性的指導(dǎo)要點(diǎn)；明，是指教師的指導(dǎo)要突出重點(diǎn)；簡，是指教師指隨機(jī)指導(dǎo)。3、有目的活動(dòng)要表現(xiàn)為分層指導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)。根本活動(dòng)中的自由活動(dòng)和有目的活動(dòng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的先后位置要行模式?！捕硠?chuàng)設(shè)多種玩耍情境，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)進(jìn)展創(chuàng)設(shè)了多種戶外體育玩耍情境，促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)進(jìn)展。1情節(jié)賜予戶外體育玩耍中，讓故事情節(jié)在戶外體育玩耍中再現(xiàn)，色，滿足其心理的需求。如戶外體育玩耍《小兔拔蘿卜》就是以幼兒所生疏并寵愛的《小兔拔蘿卜》故事為源泉?jiǎng)?chuàng)設(shè)的。其中我〔荷葉板〕，當(dāng)教師說：“小朋友們都聽過拔蘿卜的故事，你愿不情愿為了拔到蘿卜幼兒認(rèn)真的照教師的引導(dǎo)興致勃勃的進(jìn)展左右行兒的主動(dòng)進(jìn)展。2pvc管插成的“鐵絲條件，使每個(gè)幼兒主動(dòng)性充分發(fā)揮，促進(jìn)了起主動(dòng)性的進(jìn)展。3音樂是一種語言，從音樂中我們可以感受到各種情境、心情、情感，選擇不同節(jié)奏、不同類型的音樂融入戶外體育玩耍中，可以習(xí)。如：在戶外體育玩?！拔沂黔h(huán)保小衛(wèi)士”中在開頭局部我們幼兒的主動(dòng)性從而得到進(jìn)展。。起去前沿陣地吧！”把幼兒帶到器械前，說：“我們?cè)谌フ〝橙蝿?wù)。5、創(chuàng)設(shè)戶外體育玩耍的競賽情境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)展。動(dòng)進(jìn)展。如：在戶外玩?！短兹Ω傎悺分?，在玩耍中運(yùn)用了競賽的投入體育活動(dòng)之中，到達(dá)了練習(xí)快跑的目的。積存相關(guān)指導(dǎo)策略，促進(jìn)教師專業(yè)化成長1、創(chuàng)設(shè)玩耍情境，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的策略1〕．情境創(chuàng)設(shè)要以滿足幼兒身心活動(dòng)需要為根底。進(jìn)展水平。如：小班幼兒在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)4反復(fù)的屢次地進(jìn)展，而使幼兒保持較高的興趣性。如:練習(xí)在平行線中走，在設(shè)計(jì)4種不同寬度、不同顏色的小路的同時(shí)，第一共性的培育。2〕．情境創(chuàng)設(shè)要依據(jù)實(shí)際狀況不斷地進(jìn)展調(diào)整。果。3〕．情境創(chuàng)設(shè)要穎，富有制造力。〔引導(dǎo)幼兒想〕。有的幼兒兩手抱著糧食，有的幼兒把糧，激發(fā)幼兒探究欲望。4〕．情境創(chuàng)設(shè)需要教師全身心的投入?？赡茉谘哉Z直觀和情境感染的雙重作用下建立起間接情境。2、依據(jù)玩耍情境構(gòu)造，進(jìn)展重點(diǎn)觀看指導(dǎo)的策略三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。手段來進(jìn)一步激發(fā)幼兒，使其進(jìn)入樂觀的活動(dòng)狀態(tài)。質(zhì)、心理素養(yǎng)的表現(xiàn)，為示范指導(dǎo)供給依據(jù)，否則會(huì)弄巧成拙。放松活動(dòng)觀看重點(diǎn)：觀看幼兒的身體恢復(fù)狀況，假設(shè)在幾分鐘后，幼兒的心率、呼吸都能恢復(fù)到正常狀態(tài)，說明活動(dòng)量適當(dāng)。3、對(duì)不同力量的幼兒進(jìn)展針對(duì)性的指導(dǎo)策略成功目標(biāo)，因材施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒的進(jìn)展，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的樂趣。指導(dǎo)策略如下：1〕、對(duì)于不敢玩的幼兒：教師應(yīng)樂觀鼓舞膽小的幼兒，用親切2〕、對(duì)于不會(huì)玩的幼兒：教師給幼兒做示范動(dòng)作，或讓寵愛仿照指導(dǎo)語：你也會(huì)像他一樣。鼓舞他連續(xù)動(dòng)作。指導(dǎo)語：你也會(huì)這樣做的。4〕、對(duì)于力量中等的幼兒，鼓舞他加快速度。指導(dǎo)語：你還可以做的再快一些。5〕、對(duì)于力量較強(qiáng)的幼兒，鼓舞他的要快一些，輕一些，并嘗試其它不同玩法。指導(dǎo)語：你去別的小路再去試一試。構(gòu)建情境性體育活動(dòng)課程，成為我園園本課程1、名目其次章、情境性體育活動(dòng)課程的原則第三章、情境性體育活動(dòng)課程的根本構(gòu)造第一節(jié)、課程的目標(biāo)一、身體安康總目標(biāo)1、各年齡段根本動(dòng)作目標(biāo)二、心理安康總目標(biāo)其次節(jié)、課程內(nèi)容1、根本動(dòng)作的要求2、根本動(dòng)作的練習(xí)分布表3、根本動(dòng)作的練習(xí)方法第三節(jié)、課程組織策略二、情境性體育活動(dòng)中重點(diǎn)觀看要點(diǎn)第四節(jié)、課程評(píng)價(jià)一、幼兒根本動(dòng)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2、內(nèi)容〔略〕動(dòng)時(shí)間，提高幼兒的身體素養(yǎng),讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中感受歡快，在〔我育活動(dòng)案例獲市一等獎(jiǎng)乃至全國幼兒園優(yōu)秀活動(dòng)案例一等獎(jiǎng)〕，育活動(dòng)案例獲市一等獎(jiǎng)乃至全國幼兒園優(yōu)秀活動(dòng)案例一等獎(jiǎng)〕，使園本教研真正成為教師成長的搖籃和教師專業(yè)進(jìn)展的助推器。參考資料