第6課《藤野先生》教案++++++++++++2022-2023學(xué)年部編版語文八年級上冊

《藤野先生》教案教學(xué)目標(biāo)：.知識與能力目標(biāo)：了解作者及文章的寫作背景，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中藤野先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的人物形象。.過程與方法目標(biāo)：通過小組交流討論，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過朗讀課文，提高學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)會文中的人物描寫手法。.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受作者對藤野先生的尊重、懷念，及雙方濃厚的師生情。教學(xué)重點(diǎn)：感受文中藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、尊重學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平等待人的人物形象，學(xué)會文中的人物描寫手法教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對藤野先生的尊重、懷念，及雙方濃厚的師生情，感受魯迅先生的愛國之心。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引出課題教師引導(dǎo)：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”老師似乎在我們的人生中擔(dān)任著無比重要的位置。進(jìn)一步詢問哪位老師給學(xué)生的印象深刻，引導(dǎo)學(xué)生去看一看魯迅先生的老師一一藤野先生給他帶來了什么影響。二、初讀課文，整體感知.介紹作者及寫作背景。（1）作者：魯迅原名周樹人，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運(yùn)動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評價：”魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！棒斞冈l(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》，除此之外，還有散文《朝花夕拾》，雜文《熱風(fēng)》等。魯迅的小說集《吶喊》《彷徨》是中國現(xiàn)代小說成熟的標(biāo)志。（2）寫作背景：1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。他想用醫(yī)學(xué)“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭出力；還想以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們社會改革的信仰，達(dá)到改造國家的目的。但是，現(xiàn)實的教育，使他終于認(rèn)識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木?，于?906年秋便棄醫(yī)從文，離開仙臺去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國富強(qiáng)起來。魯迅在仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)期間，結(jié)識了藤野先生,并建立了深摯的情誼。.解決生字詞挾Xid1.用胳膊夾著：?著，?持。?山超海（喻不可能做到的事）。緋紅的ih6ng：鮮紅。宛如wWnrU：好像，仿佛掌故zh如gg。：指關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學(xué)校里發(fā)生的一些事情。落第luddi：原指科舉時代應(yīng)試不中。文中指考試不及格?；蝚bdng：生物體某部分發(fā)育不正常。不遜bUxM：傲慢不禮。遜，謙虛。匿名niming：匿，隱藏；不署名或不署真實姓名。詰責(zé)ji6z&責(zé)問。嗚呼wUhii：舊時祭文中常用“嗚呼〃，因以借指死亡：一命嗚呼。凄然qir旨n：形容悲傷難過的樣子。教誨詞ohui：老師的懇切、耐心地啟發(fā)開導(dǎo)。教育、教導(dǎo)，使人進(jìn)步。油光可鑒y6ugu臺ngk百論n：鑒,照。文中指頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。杳無消息yaowuxiaoxT：形容一點(diǎn)消息也沒有。抑揚(yáng)頓挫yiy臺ngdUncub：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。正人君子zh爸ngr^njUnzi：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為〃正人君子〃的文人。深惡痛疾shenwutongji：形容對某人或某事厭惡痛恨到極點(diǎn)。.默讀課文，明確層次。第一部分（第1一3段）寫作者在東京的所見所感.第二部分（第4一35段）寫作者在仙臺與先生的交往.（主體部分）第三部分（第36—38段）寫作者離開仙臺后對先生的懷念.課文寫了作者與藤野先生相處的哪幾件事？要求：默讀課文，概括事件。藤野先生檢查并修改〃我〃抄的講義；藤野先生指出〃我〃繪的解剖圖中的錯誤；藤野先生為“我〃不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心；先生向“我〃詢問，了解中國女人裹腳的情形。匿名信事件看電影事件。我與藤野先生告別。.提問：作者眼中的藤野先生是什么樣子的？要求：小組討論，高度概括。明確：一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、尊重學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平等待人的老師。三、細(xì)度課文，分析人物形象.賞析句子一：我拿下來打開看時，很吃了一驚……連文法的錯誤也都一一訂正。（1）提問：從添改講義這件事中可以看出藤野先生的哪種品質(zhì)，為什么？明確：“從頭到末”“都用”“不但……連”這些詞語直接表明藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。（2）提問：是否可以將這些詞刪除呢？要求：小組討論，小組代表回答。明確：不能刪掉，如果把這些詞語刪去，力度和筆力會減弱許多，但如果把這些詞語一股腦全用在藤野先生身上，就會直觀地感覺到這位質(zhì)樸的先生對待一位中國學(xué)生的關(guān)心。寫作的意義不在于華美的辭藻，而在于用詞的精確。.賞析句子二：你看，你將這條血管移了一定位置了……以后你要全照著黑板上那樣畫。（1）提問：作者從哪個方面描寫藤野先生糾正解剖圖這件事的？從中可以看出藤野先生的哪種品質(zhì)？明確：借助語言描寫，魯迅先生向我們呈現(xiàn)了一位嚴(yán)格的老師。這位老師嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)遣粐?yán)厲?！叭欢馄蕡D不是美術(shù)”這種平實的話語表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)的認(rèn)真，他沒有講大道理也不必講大道理，他是用自己的言傳身教指導(dǎo)學(xué)生，也是用自己對治學(xué)的尊重在影響學(xué)生。（2）提問：如果當(dāng)時你也在現(xiàn)場，你會怎么辦呢？要求：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，思考并回答，教師指導(dǎo)點(diǎn)評。3.提問：作者通過簡單的幾件事描寫了藤野先生的品質(zhì)，由此可以看出什么？明確：作者對藤野先生的懷念，對老師的尊重，濃厚的師生情。四、課堂活動，拓展延伸活動一：分角色朗讀課文。要求：選取文中的某一個片段，進(jìn)行角色扮演，由學(xué)生分角色朗讀通過活動，進(jìn)一步體會藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的治學(xué)態(tài)度和尊重學(xué)生的品質(zhì)?；顒佣赫n堂練筆。寫一寫你與老師之間的某件小事，或某個瞬間。要求：學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷寫，運(yùn)用語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法，寫完互相交流，并加以點(diǎn)評。五、總結(jié)全文，加深理解通過本文，你學(xué)到了什么？要求：學(xué)生自由回答，言之有物即可。預(yù)設(shè)：1、我感受到藤野先生和魯迅先生之間的深厚情感，了解了藤野先生這個認(rèn)真負(fù)責(zé)、尊重學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋镄蜗蟆?、我學(xué)習(xí)了人物描寫的方法：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等。