小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿3篇

Word-8-小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿3篇學(xué)校語(yǔ)文評(píng)課稿篇一

這天上午，觀摩了三位教師的出示課。給我最大的感觸是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒(méi)賣(mài)弄，讓人所能感觸到的是他們對(duì)教導(dǎo)深深的摯愛(ài)和對(duì)同學(xué)誠(chéng)摯的體貼！

首先，范莉莉教師的課給人第一感覺(jué)是真切。比如說(shuō)，導(dǎo)入時(shí)的嬉戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”許多同學(xué)回答不上來(lái)，這可以看出范教師課前沒(méi)有跟孩子們說(shuō)過(guò)“靜靜話”，這樣有缺憾的課才是真切的，才是漂亮的！我們的藏匿課不是表演，不是做秀，在那里范老師的假如能沉著一點(diǎn)，耐心地告訴同學(xué)，很自然很巧妙地過(guò)渡到自己的預(yù)設(shè)中來(lái)，會(huì)收到更好的效果。

第二，范教師有濃厚的語(yǔ)文基本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的一般話，尤其是聲音甜蜜。但我們圓滿的是沒(méi)有聽(tīng)到范教師的那帶有童音的動(dòng)情的范讀，假如范教師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會(huì)更好。課件上畫(huà)面加上動(dòng)作，干擾了同學(xué)對(duì)詩(shī)歌漂亮語(yǔ)言的感觸，致使讀完以后，有個(gè)小孩說(shuō)“教師，聲音小了聽(tīng)不見(jiàn)”。我想，可能是視覺(jué)干擾了同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)吧，再說(shuō)，對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)老師的示范引導(dǎo)作用非常重要。

當(dāng)我們還沉醉在節(jié)日的歡樂(lè)氣氛中，童娟教師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對(duì)于上課的同學(xué)而言，是一種幸福，對(duì)于聽(tīng)課的老師而言，是一次精神的洗禮！在那里，要謝謝童教師，讓全部的同學(xué)，全部的聽(tīng)課教師沉醉于她的情感課堂，同時(shí)，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号?，不能以工作繁忙為借口，就?yīng)?；丶铱纯矗【蛻?yīng)為我們那可親可敬的母親做些什么？我信任，在師生情感推向高峰的時(shí)候，沒(méi)有誰(shuí)不惦念自己的媽媽?zhuān)@正是語(yǔ)文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩(shī)意課堂，詩(shī)意語(yǔ)文。

但是，假如童教師的音調(diào)再洪亮些，語(yǔ)速再緩慢些，能做到語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，這必需會(huì)催人淚下的。

當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時(shí)候，季益波校長(zhǎng)又為我們送上了精致絕倫的《普羅米修斯》，我認(rèn)為季教師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。

在那里，我想借用幾句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)一下季教師的課。

導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情

環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情

過(guò)渡——嫁于春風(fēng)不用媒

小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來(lái)

氛圍——山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓

這是一節(jié)高品嘗的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上老師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著同學(xué)的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱烈的鼓舞，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)同學(xué)情感到達(dá)高峰的時(shí)候，季教師戛然而止，恰到益處，同學(xué)意猶未盡，“好漢”的韻律余音繞梁，三是不絕。

總之，這天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但如同維納斯并不由于斷臂而影響了她的漂亮。這天的三節(jié)課也讓我們看到了，我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路上。

這天，我和我校的20位老師在南街學(xué)校聽(tīng)了王淑軍教師執(zhí)教的《小稻秧脫險(xiǎn)記》和趙艷紅教師執(zhí)教的《開(kāi)天辟地》兩節(jié)閱讀課，心得頗多。下面容易談?wù)勛约旱母杏|。

這兩位教師教學(xué)基本功扎實(shí)，能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注同學(xué)的情感體悟，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。老師始終是課堂上的引領(lǐng)者，組織者，始終以同學(xué)為主，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，交給了同學(xué)學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力。

王淑軍教師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，注意了朗讀和寫(xiě)字的指導(dǎo)。王教師檢查詞語(yǔ)讀音時(shí)，讓不同層次的同學(xué)以不同的形式讀，在簡(jiǎn)單錯(cuò)的字音上，王教師舉行了強(qiáng)調(diào)與加強(qiáng)，力爭(zhēng)全體同學(xué)都能讀正確，真正做到人人有提升，人人都學(xué)會(huì)。在檢查朗讀課文時(shí)，注意了同學(xué)朗讀姿態(tài)與朗讀潛力的培養(yǎng)。王教師從細(xì)節(jié)處著手，讓孩子們掌控讀書(shū)的正確姿態(tài)，并教導(dǎo)同學(xué)要大聲地、口齒清楚地把文章讀出來(lái)，這就是朗讀。同時(shí)還培養(yǎng)了同學(xué)的陽(yáng)光、自信，也激活了他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。而且，教師親切的語(yǔ)氣，微笑的面容也給了同學(xué)讀好文章的信念。課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，朗讀是學(xué)校階段重要的語(yǔ)文潛力訓(xùn)練。王教師在了無(wú)痕跡中到達(dá)了這一要求。王教師在指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字寫(xiě)字時(shí)，采納了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組內(nèi)研究怎樣記住這些字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注重什么，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

聽(tīng)趙教師在執(zhí)教《開(kāi)天辟地》，可以用“行云流水”一詞來(lái)評(píng)價(jià)。囫圇教學(xué)過(guò)程趙教師始終以文本為依托，讓同學(xué)借助多媒體課件在與文本的對(duì)話中去感悟盤(pán)古宏大的獻(xiàn)身精神。如，教學(xué)“天每一天上升一丈，地每一天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高……這個(gè)高大的巨人……”兩個(gè)自然段時(shí)，引領(lǐng)同學(xué)觀看他的動(dòng)作、神態(tài)，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？讓同學(xué)再做做盤(pán)古把天和地分開(kāi)時(shí)的動(dòng)作，師此時(shí)配樂(lè)朗誦，同學(xué)在舉臂一分多鐘時(shí)的累與盤(pán)古的“一萬(wàn)八千年”構(gòu)成了劇烈的比較，盤(pán)古的宏大精神躍于眼簾；緊之后，趙教師趁熱打鐵，讓同學(xué)抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感觸它的獻(xiàn)身精神。

很謝謝兩位教師的辛勤勞動(dòng)，能帶給我們一些心得，一些思量。還有幾點(diǎn)推舉與大家一齊商榷：

1、王淑軍教師在教孩子們寫(xiě)字時(shí)還要留有充沛的時(shí)光，教師要在孩子們中間巡察指導(dǎo)，在孩子們的本子上寫(xiě)幾個(gè)范字，讓寫(xiě)的不好的同學(xué)零距離地學(xué)習(xí)臨摹教師的字體，更能拉近師生情感；還可以讓幾個(gè)同學(xué)到黑板上去寫(xiě)，調(diào)動(dòng)孩子專(zhuān)心性，讓孩子真正喜愛(ài)?上寫(xiě)字。

2、趙教師整體上看同學(xué)讀書(shū)的時(shí)光還太少，感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水。開(kāi)課伊始，就直接問(wèn)：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？標(biāo)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。在同學(xué)對(duì)整體還沒(méi)故意識(shí)時(shí)，這樣未免太倉(cāng)促。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。對(duì)話，是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。趙教師像是在牽著同學(xué)走，一步一步的，沒(méi)有敞開(kāi)，同學(xué)在感悟時(shí)談的太深?yuàn)W，沒(méi)有真正觸及心靈。

總之，聽(tīng)了這兩節(jié)課，讓我也反思了自己的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)覺(jué)了其中的一些弊端，如：同學(xué)讀書(shū)時(shí)光少，問(wèn)題意識(shí)不濃，想象力不夠，表述潛力不強(qiáng)……這都與自己日常課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老以前的號(hào)召，“全部同學(xué)要擅長(zhǎng)使用語(yǔ)文這個(gè)工具，為提升囫圇中華民族的科學(xué)文化素養(yǎng)貢獻(xiàn)力氣?！彼?，對(duì)于一節(jié)普一般通的語(yǔ)文課，假如執(zhí)行了該執(zhí)行的工具性，影響了該影響的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，就算是“語(yǔ)文課”了，也就有了語(yǔ)文“味”了。期待更多、更有語(yǔ)文味的好課不斷展現(xiàn)，也期望這樣的活動(dòng)更多一些。

學(xué)校語(yǔ)文評(píng)課稿篇二

本周下雪了，下了一場(chǎng)今冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪，我的心也隨著雪開(kāi)雪落而起伏不定。周一陰天，我心事重重：例會(huì)會(huì)布置什么目標(biāo)呢？周二下雪，我振奮不已：這雪真大??！周三賽課，我忐忑擔(dān)心：雪還在淅淅瀝瀝地下??；周四天晴，我愉快不已：殘余的雪景在嚴(yán)厲的陽(yáng)光下讓人感覺(jué)溫暖了許多；周五天晴，我歡喜得很：最終能夠短暫歇息啦！這一周，唯一的風(fēng)景是雪景，唯一的心得是賽課。我們小學(xué)的語(yǔ)文賽課在雪花的飄飄灑灑下拉開(kāi)序幕，同時(shí)也在雪兒的戛然而止下落下帷幕。那天的雪景純白無(wú)暇，而與此同時(shí)的語(yǔ)文賽課本著“博采眾長(zhǎng)，熔于一爐”、“結(jié)合實(shí)際，為我所用”的原則異樣活波生動(dòng)，出色紛呈。每個(gè)賽課老師的課各有千秋，出示了許多亮點(diǎn)，讓我大開(kāi)眼界，同時(shí)也收益匪淺。在此，我容易談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?，有以下幾個(gè)方面：

1、課堂上的語(yǔ)文味深厚，詳細(xì)表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀等訓(xùn)練在時(shí)光和力度上獲得了強(qiáng)化，泛語(yǔ)文現(xiàn)象削減了。

如，過(guò)多資料補(bǔ)充、過(guò)多媒體演示而冷落了教科書(shū)的現(xiàn)象少了。在這方面，孫教師的出示共享課讓我如醍醐灌頂，美美地跟著她暢游了世界名著，感觸頗深。

2、任務(wù)定位越發(fā)精確?????。

老師們對(duì)出示共享課、好書(shū)推舉課、作文指導(dǎo)課等課型有了明確的熟悉，在詳細(xì)到某一課型時(shí)，許多老師不僅注意對(duì)同學(xué)舉行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，還注意激活同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授某種學(xué)習(xí)辦法等。特殊是梁教師的好書(shū)推舉課不僅激起了同學(xué)的閱讀愛(ài)好，也給我在今后的教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)閱讀有了更深層次的思量。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)合理精當(dāng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，繁瑣的、走馬觀花式的教學(xué)套路少了，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知邏輯和教學(xué)基本邏輯，利用語(yǔ)言的理解、堆積與運(yùn)用來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、有用的教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象多了。讓我印象深刻的是宋教師的作文指導(dǎo)課導(dǎo)入合理恰當(dāng)，如何讓同學(xué)盡快進(jìn)入課堂情境，她在自己執(zhí)教的作文課中，下了工夫，動(dòng)了腦筋，出了效果。

4、教學(xué)辦法靈便多樣。

老師們采納情景設(shè)置、問(wèn)題激思、讀寫(xiě)結(jié)合、讀悟結(jié)合、讀唱結(jié)合等形式多樣的教學(xué)辦法，合理地使用多媒體，很好地詮釋了“教無(wú)定法，貴在得法”的觀點(diǎn)。張教師執(zhí)教的一班級(jí)出示共享課讓我很是激動(dòng)，也深受引發(fā)，本來(lái)小孩子也會(huì)如此可愛(ài)活潑！

在這次賽課活動(dòng)中，大家每個(gè)人勞碌著聽(tīng)課、試課、教研，應(yīng)當(dāng)說(shuō)每個(gè)人的藏匿課都是精品，所以盡管疲乏萬(wàn)分，我們每個(gè)教師也舍不得錯(cuò)過(guò)觀摩任何一節(jié)課的機(jī)會(huì)，一上午連口水也顧不上喝，直至賽課結(jié)束，教師們才借上廁所的時(shí)光觀賞一下漂亮的雪景。接著，教師們陸間續(xù)續(xù)地圍坐在一起教研，除了容易地幾句稱贊雪景的漂亮之外，大家開(kāi)頭研究在聽(tīng)課中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，思量并反思自己該吸收他人哪些特長(zhǎng)，可謂為教導(dǎo)工作而勞碌、為教導(dǎo)工作而思量、為教導(dǎo)工作而生活。

總之，競(jìng)賽的結(jié)果是次要的，揚(yáng)長(zhǎng)避短、提升水平才是最重要的，我信任，只要我們以本次競(jìng)賽結(jié)果為今后努力的新起點(diǎn)，我們大家每個(gè)人都會(huì)滿載著冬的心得，在今后的教導(dǎo)教學(xué)中定會(huì)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

學(xué)校語(yǔ)文評(píng)課稿篇三

本文用擬人化的手法，寫(xiě)了土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子，三個(gè)小動(dòng)物處理禮物的不同，所以結(jié)果也各不相同。課文寓人生哲理于好玩的故事中。教學(xué)時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了情境，注意同學(xué)的體悟，讓他們利用挑選—體悟—感悟三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

一、釋放愿望，自由挑選。讓同學(xué)自主挑選一個(gè)角色，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)?哪個(gè)動(dòng)物，為什么，說(shuō)說(shuō)你的理由，讓同學(xué)暢所欲言，充分釋放了同學(xué)敢想，敢說(shuō)的這種愿望。

二、注意細(xì)節(jié)，教給辦法，指點(diǎn)習(xí)作。課文中，無(wú)論是小豬，小牛，小猴還是土地爺爺，都很有共性。這得益于出色的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如，“舔舔舌頭”“看了又看”“忍不住”“哈哈大笑”等等，