25慢性子裁縫和急性子顧客設(shè)計(jì)反思（2課時(shí)）

25慢性子裁縫和急性子顧客【課前解析】本課以主要人物作為題目，引發(fā)了讀者的閱讀興趣和閱讀期待。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天內(nèi)不斷地變換要求；慢性子裁縫卻沒(méi)有一點(diǎn)兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。整個(gè)故事妙趣橫生，讀來(lái)讓人忍俊不禁。關(guān)注作者：本課作者是周銳，兒童文學(xué)作家，上海人，二十世紀(jì)八十年代開始創(chuàng)作童話，曾獲宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多項(xiàng)兒童文學(xué)大獎(jiǎng)。關(guān)注課后：本課教學(xué)可以以課后表格作為抓手，貫穿教學(xué)始終。首先在自學(xué)生字、初讀課文的基礎(chǔ)上，提煉出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，厘清層次。然后梳理故事內(nèi)容，將提取到的主要信息填寫到表格中。接著對(duì)表格信息進(jìn)行交流，引出對(duì)話學(xué)習(xí)，指導(dǎo)分角色朗讀。最后，借助表格嘗試復(fù)述故事。關(guān)注復(fù)述：本課是八單元的第一篇課文，首次學(xué)習(xí)復(fù)述故事，要求不宜過(guò)高，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層要求，在理清順序、梳理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后的表把故事講清楚，這是每一個(gè)學(xué)生都要達(dá)到的目標(biāo)；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如描寫顧客和裁縫神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，以及雙方的對(duì)話語(yǔ)氣，把故事講得具體一些，這一層級(jí)的目標(biāo)，如果有的學(xué)生達(dá)不到，可以在后面的幾課中繼續(xù)練習(xí)。關(guān)注語(yǔ)言：課文主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開情節(jié)，塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對(duì)話很有意思。另外本課語(yǔ)言表現(xiàn)力很強(qiáng)，體現(xiàn)了顧客“急”和裁縫“慢”的性格特點(diǎn)。如“噌的一下子跳起來(lái)”“夾起布料就要走”等，都表現(xiàn)出了顧客的急不可耐。而裁縫的話卻慢慢悠悠，而且層層推進(jìn)、邏輯嚴(yán)密，很有藝術(shù)效果。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”，會(huì)寫“性、卷”等12個(gè)字，會(huì)寫“性子、布料”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.理解故事內(nèi)容，按照時(shí)間順序復(fù)述故事。2.分角色朗讀課文，讀出顧客和裁縫對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”，會(huì)寫“性、卷”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，理清順序，初步了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作家1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多的思考。你讀過(guò)的書里有哪些有趣的人物嗎？誰(shuí)來(lái)和大家分享一下。2.這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。板書：（25慢性子裁縫和急性子顧客）先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者。本課作者是周銳，兒童文學(xué)作家，上海人，二十世紀(jì)八十年代開始創(chuàng)作童話，曾獲宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多項(xiàng)兒童文學(xué)大獎(jiǎng)。4.同學(xué)們，看到題目，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)1：他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？預(yù)設(shè)2：慢性子裁縫性格有多慢？急性子顧客性格有多急呢？學(xué)貴有疑，就讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話引出課題、作者。針對(duì)課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊）二、初讀課文，掃清障礙1.自讀課文請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文。2.學(xué)習(xí)生字詞。（1）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)自由讀、指名讀，相機(jī)糾正。注意：裁縫如果作為動(dòng)詞，指剪裁縫制時(shí)，縫讀二聲。如果作為名詞，指以做衣服為職業(yè)的人時(shí)，縫讀輕聲。學(xué)習(xí)多音字“縫”“夾”（3）學(xué)習(xí)認(rèn)字條①指名讀，師生共同正音，注意讀準(zhǔn)：翹舌音“承、襯、衫”，后鼻音“縫、箱”。②說(shuō)說(shuō)你的識(shí)字方法吧。學(xué)生交流識(shí)字方法，老師梳理。小結(jié)：識(shí)字方法有很多，我們可以通過(guò)加一加、猜字謎、比一比、形聲字和看圖識(shí)字等方法來(lái)記住這些生字。③組詞同學(xué)們，接下來(lái)咱們來(lái)玩開火車組詞。一個(gè)字組一個(gè)詞，看看哪列火車最先到站。（3）學(xué)習(xí)生字表①這是咱們本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，自己先大聲讀一讀，接著男女對(duì)讀。②集體交流。同學(xué)們，認(rèn)真看，說(shuō)一說(shuō)在寫這些生字時(shí)應(yīng)該注意哪些地方呢？“性襯衫”這3個(gè)字左窄右寬?！熬?、藝”字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下半部分。③生在練習(xí)本上每個(gè)生字書寫兩個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：解決字詞問(wèn)題，為閱讀理解課文打下基礎(chǔ)，掃清障礙。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的檢查指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）整體感知，厘清結(jié)構(gòu)1.再讀課文，要求讀正確，讀流利。出示讀書要求：2.集體交流。預(yù)設(shè)：表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：冬天、第二天、第三天、又過(guò)了一天。3.大家發(fā)現(xiàn)了故事是按時(shí)間順序?qū)懙?。?qǐng)根據(jù)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清課文的脈絡(luò)，將課文分成四部分，并說(shuō)說(shuō)每一次急性子顧客都有什么要求。4.小組討論。

5.交流討論結(jié)果。板書：（第一天：想做棉襖；第二天：想改成夾襖；第三天：想改成短袖襯衫；又過(guò)了一天：想把袖子接上。）5.文章脈絡(luò)清晰，層層深入，你能試著按順序大致說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容嗎？學(xué)生交流，師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理清文章順序，進(jìn)而整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析能力。）四、課后作業(yè)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了25課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀課文，知道了課文以時(shí)間發(fā)展為順序，講了發(fā)生在慢性子裁縫和急性子顧客之間的故事。下節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品味人物特點(diǎn)。課后請(qǐng)大家將詞語(yǔ)表認(rèn)真書寫兩遍。五、板書設(shè)計(jì)25慢性子裁縫和急性子顧客第一天：想做棉襖第二天：想改成夾襖第三天：想改成短袖襯衫又過(guò)了一天：想把袖子接上第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。2.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。3.能夠展開想象，進(jìn)行故事創(chuàng)編?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧舊知，進(jìn)入新課1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大概了解了故事內(nèi)容，知道了急性子顧客的要求在不斷發(fā)生著變化，請(qǐng)大家根據(jù)提示回想一下，他都有哪些要求？2.那么慢性子裁縫又有什么反應(yīng)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)25課。（板書：慢性子裁縫和急性子顧客）二、充實(shí)內(nèi)容，完成表格1.請(qǐng)大家再次默讀課文，提煉關(guān)鍵詞句完成表格。2.小組交流、修改完善。3.集體交流。（設(shè)計(jì)意圖：表格的出示，能夠?yàn)閷W(xué)生提供解決問(wèn)題的思路，有效提高課堂效率。）三、細(xì)讀課文，探究特點(diǎn)1.學(xué)習(xí)1——13段，體會(huì)急性子顧客的人物性格特點(diǎn)。（1）我們先來(lái)看第一天，1-13自然段，同桌先練習(xí)，試著分角色讀一讀。哪些語(yǔ)句讓你感受到了急性子顧客的急呢？預(yù)設(shè)1：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了……”他一口氣說(shuō)了一大堆話，沒(méi)有讓人思考和回復(fù)的余地，而且他還直接表明自己的性格，很急。預(yù)設(shè)2：“請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……”三個(gè)問(wèn)號(hào)，三個(gè)季節(jié)一次比一次急，而且省略號(hào)省略了時(shí)間，讓我們?cè)俅胃惺艿郊毙宰拥募?。預(yù)設(shè)3：顧客噌的一下跳起來(lái)：“這么慢??！”從他的動(dòng)作可以體會(huì)到顧客的急性子。①師引導(dǎo)對(duì)比思考：顧客跳起來(lái)：“這么慢啊！”哪個(gè)句子好，好在哪里？②小結(jié)：“噌的一下”說(shuō)明了顧客的著急、沖動(dòng)、性子急。出示課件28：③引導(dǎo)朗讀：想想這句話應(yīng)該怎樣讀？才能讀出顧客的急于求成呢？（板書：急性子顧客急于求成)預(yù)設(shè)：“噌的一下”重讀，抓住“這么慢啊！”重讀、快讀。讀好感嘆號(hào)。④指名生讀，其他生評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)4：“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。師引導(dǎo)：大家可以試著演一演。他怎么說(shuō)這句話，是一邊說(shuō)一邊夾起布料，做動(dòng)作體會(huì)一下顧客的急性子。指名生做動(dòng)作讀一讀。（3）在體會(huì)人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行男女生對(duì)讀。2.遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)理解后三次對(duì)話，體會(huì)急性子顧客的人物性格。（1）小組學(xué)習(xí)其他三次對(duì)話，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。（2）集體交流預(yù)設(shè)1：不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來(lái)，說(shuō)：“我不做棉襖了?！斌w會(huì)到了急性子顧客的著急。引導(dǎo)：從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的呢？“跑”這個(gè)字感受得很深。預(yù)設(shè)2：顧客滿意地走了?？墒堑谌焖謥?lái)了?！皫煾?，把我那夾襖的袖子剪去一截兒，改成夏天能穿的短袖襯衫吧，我實(shí)在等不及了?！币龑?dǎo)思考：你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的呢？點(diǎn)撥：“可是”這個(gè)詞說(shuō)明他的性格急。第二天才決定的事，第三天又變了。還有“實(shí)在等不及”，說(shuō)明他不僅僅是口頭說(shuō)，而是真得性子急。預(yù)設(shè)3：“那您別管，只要能讓我早些在春天穿上。您別忘了，我可是急性子顧客啊?！秉c(diǎn)撥：可以抓住詞語(yǔ)“別管”、“只要”，才過(guò)了一天，急性子顧客又從短袖襯衫改到春裝了，這改變真是快，連一天都等不及了，真是個(gè)急性子。齊讀，體會(huì)急性子顧客的性格特點(diǎn)。3.交流慢性子裁縫的慢（1）集體交流預(yù)設(shè)1：他一開始就說(shuō)自己是個(gè)慢性子裁縫。預(yù)設(shè)2：每次都答應(yīng)了急性子顧客做衣服改衣服的要求，到最后卻連料子都沒(méi)動(dòng)過(guò)，真是慢條斯理。（板書：慢性子裁縫慢條斯理）（2）指導(dǎo)朗讀同學(xué)們，想一想，裁縫的話應(yīng)該怎么讀，才能體現(xiàn)出他的“慢性子”呢？預(yù)設(shè)1：應(yīng)該讀得語(yǔ)速慢一些，平和一些。預(yù)設(shè)2：還要讀出他的慢條斯理。指名讀，讀出慢性子裁縫的慢。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)文中人物形象的理解。）三、借助表格、復(fù)述故事1.請(qǐng)同學(xué)們借助表格，自己練習(xí)復(fù)述故事。2.指名學(xué)生上臺(tái)復(fù)述，指導(dǎo)評(píng)議。點(diǎn)撥：復(fù)述故事，只要抓住主要情節(jié)，用自己的話把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講清楚就可以，不要一字一句地背。四、課后作業(yè)、拓展延伸同學(xué)們，假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，講給同學(xué)們聽。點(diǎn)撥：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，也許還沒(méi)弄清楚顧客要做什么衣服時(shí)，裁縫就把布裁好了。想一想，他們之間會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)有什么樣的動(dòng)作、神態(tài)，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)吧。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)編故事能夠使學(xué)生對(duì)文章主旨領(lǐng)悟得更加深刻，呈現(xiàn)出更加個(gè)性化的課堂。）五、板書設(shè)計(jì)25慢性子裁縫和急性子顧客慢性子裁縫慢條斯理急性子顧客急于求成【課后反思】課文以故事主要人物作為題目，引發(fā)讀者的閱讀興趣和閱讀期待。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天內(nèi)不斷地變換要求；慢性子裁縫卻沒(méi)有一點(diǎn)兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。整個(gè)故事妙趣橫生，讀來(lái)讓人忍俊不禁。教學(xué)時(shí)，首先整體感知，初步把握文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并試著按順序大概說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。接著依托表格，提取相關(guān)信息。指導(dǎo)根據(jù)時(shí)間變化，找到顧客每天不斷變化要求的句子，提取關(guān)鍵信息，簡(jiǎn)單明了地填入表格。然后還要關(guān)注裁縫的反應(yīng)，提醒學(xué)生要簡(jiǎn)潔地概括。這樣一來(lái)，對(duì)文章的內(nèi)容就有了最基本的了解。本文的故事是在顧客和裁縫的對(duì)話中展開的，因此重點(diǎn)就在于分角色朗讀，體會(huì)人物