21小壁虎借尾巴名師設(shè)計（2課時）

21小壁虎借尾巴【課前解析】《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本課的教學(xué)重點是借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義和借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。關(guān)注課文結(jié)構(gòu)：本課的結(jié)構(gòu)清晰，其中第3、4、5自然段情節(jié)反復(fù)，可作為學(xué)生仿說仿寫的范例。關(guān)注插圖：本文配有六幅插圖，可利用連環(huán)畫課文圖文對應(yīng)的特點，讓學(xué)生帶著課后問題看圖讀文，說說故事的主要情節(jié)，還可以鼓勵學(xué)生分角色表演。這也是本單元的教學(xué)重點。關(guān)注課后思考題：本課的課后題提示了識字方法、講故事方法和分角色表演，對于完成本課教學(xué)任務(wù)有著導(dǎo)航性的意義，本課教學(xué)需緊緊圍繞課后思考題展開。關(guān)注科普常識：本文是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能?？稍诮虒W(xué)過程中適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充其他動物尾巴的作用或其他具有再生能力的小動物，為學(xué)生拓展知識面，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。關(guān)注識字方法：本文是繼一上《小蝸?！泛鸵幌隆豆具恕分蟮牡谌獩]有全文注音的課文，需引導(dǎo)學(xué)生在已有的識字和閱讀經(jīng)驗基礎(chǔ)上借助形聲字偏旁表意的特點和聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；正確書寫“捉、條”等7個生字。2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用?！窘虒W(xué)重點】借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.初讀課文，通過圖畫、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認(rèn)識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁。2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.出示小壁虎圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（1）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，你們知道圖上是什么小動物嗎？預(yù)設(shè)：小壁虎（2）出示“壁虎”一詞及拼音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字、讀準(zhǔn)字音。（3）教師過渡：你們看見過壁虎嗎？在哪里見到的？它長什么樣子？預(yù)設(shè)1：見過，在墻上。預(yù)設(shè)2：灰乎乎的，有長長的尾巴。（4）教師過渡：從同學(xué)們的回答和老師給大家的圖片中，我們知道了小壁虎喜歡在墻壁上活動。（5）出示“墻壁”一詞及拼音，引導(dǎo)學(xué)生看圖猜“墻”字讀音。教師講解：以前人們蓋房子、壘墻的時候，墻壁多是用土壘起來的，所以“墻”和“壁”這兩個字都有一個“土”。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過聯(lián)系生活實際和觀察圖片的方法來猜字音、理解字形，有效降低了識字難度，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。）2.揭示課題。教師導(dǎo)語：今天，我們?nèi)フJ(rèn)識一只小壁虎，他呀正著急呢，著急干什么呢？（板書：21小壁虎借尾巴）學(xué)生齊讀課題。教師過渡：小壁虎有尾巴，為什么還要再去借尾巴呢？快去故事里尋找答案吧！隨文識字，交流方法1.讀讀畫畫。2.教師提出要求：請同學(xué)們和小組成員一起讀一讀課文，互相提醒字的讀音，不認(rèn)識的字一起猜一猜讀音和意思。3.教師引導(dǎo)：你們小組新認(rèn)識了哪些字？是怎么認(rèn)識的？預(yù)設(shè)1：我們新認(rèn)識了“墻”這個字，是從課本里的插圖看出來的。預(yù)設(shè)2：我們新認(rèn)識了“蚊”這個字，因為它右半邊念“文”，我們就猜它念wén。4.教師過渡：你們都是聰明的孩子！沒有拼音也能用這么多方法猜字音了，咱們來總結(jié)一下吧！預(yù)設(shè)1：可以根據(jù)圖片來猜這個字，比如“墻”。預(yù)設(shè)2：形聲字的讀音比較好猜，比如“蚊”“咬”“趕”“房”“轉(zhuǎn)”。預(yù)設(shè)3：有些字的偏旁和它的意思有關(guān)系，比如“咬”“趕”“房”“轉(zhuǎn)”“撥”。5.教師引導(dǎo)再讀生字：咱們再一起讀一遍這些生字寶寶吧?。?）去掉拼音讀字。（2）開火車讀字。6.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：現(xiàn)在請同學(xué)們把你剛剛認(rèn)識的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀流利。（設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如生活中識字，利用形近字偏旁表演識字，利用圖片識字等等，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）圖文對照，整體感知1.出示第一幅插圖，教師引讀第1自然段，并通過動作演示“一掙”的動作，幫助學(xué)生理解。2.教師過渡：沒有尾巴多難看哪！假如你是這只斷了尾巴的小壁虎，看著自己光禿禿的尾巴，你心情怎么樣？預(yù)設(shè)：傷心、難過、著急。教師過渡：于是這只小壁虎想到？預(yù)設(shè)：向誰去借一條尾巴呢？3.出示第二幅插圖，齊讀第3自然段。教師引導(dǎo)：小壁虎先爬到了哪里？找誰借尾巴？預(yù)設(shè)：先爬到了小河邊，找小魚借尾巴。（板書：小河邊小魚）4.出示第三幅插圖，齊讀第4自然段。教師引導(dǎo)：小壁虎又爬到了哪里？找誰借尾巴？預(yù)設(shè)：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。（板書：大樹上老牛）5.出示第四幅插圖，齊讀第5自然段。教師引導(dǎo)：小壁虎最后爬到了哪里？找誰借尾巴？預(yù)設(shè)：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。（板書：房檐下燕子）6.教師指板書引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分別找誰借尾巴？預(yù)設(shè)1：爬到了小河邊，找小魚借尾巴。預(yù)設(shè)2：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。預(yù)設(shè)3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。7.教師過渡：小壁虎借到尾巴了嗎？發(fā)生了什么事呢？8.出示第五、六幅插圖，齊讀最后兩段。預(yù)設(shè)1：沒有借到尾巴。預(yù)設(shè)2：小壁虎回家告訴了媽媽自己借尾巴的經(jīng)歷。預(yù)設(shè)3：小壁虎的尾巴又長出來啦。教師總結(jié)：你們說得真好！下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。（設(shè)計意圖：利用圖片引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文內(nèi)容，這樣的設(shè)計符合學(xué)生直觀形象思維特點，使學(xué)習(xí)過程變得有趣。）板書設(shè)計21小壁虎借尾巴小河邊小魚大樹上老牛房檐下燕子第二課時【課時目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)課文，了解各種動物尾巴的作用。2.分角色朗讀課文，表演課本劇。3.正確書寫“捉、條”等7個生字。【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。（板書：21小壁虎借尾巴）教師過渡：上節(jié)課我們知道了小壁虎借尾巴的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們看圖片，跟同桌說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。預(yù)設(shè)：小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，沒有借到，最后尾巴又長出來了。（板書：小魚老牛燕子）（設(shè)計意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)插圖復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，一邊回顧一邊再次梳理，同時鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也達(dá)到了“溫故知新”的目的。）朗讀課文，讀中感悟1.指導(dǎo)朗讀第2自然段。教師導(dǎo)語：今天，我們都來當(dāng)一次小壁虎，我們一邊讀課文，一邊體會小壁虎的心情，好嗎？教師過渡：請同學(xué)們讀讀課文，小壁虎遇到了什么危險？他是怎么逃脫的呢？預(yù)設(shè)：一條蛇咬住了他的尾巴，他一掙，掙斷尾巴逃走了。教師過渡：噢，小壁虎的尾巴斷了，很難看，他心情怎么樣？預(yù)設(shè)：傷心、難過教師過渡：請你來帶著這種心情讀一讀第2自然段。2.學(xué)習(xí)第3自然段。教師過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，畫出小壁虎和小魚的對話。教師過渡：從哪些詞可以看出小壁虎很有禮貌呢？預(yù)設(shè)：小魚姐姐、您、行嗎教師指導(dǎo)朗讀：可真是個有禮貌的小壁虎，快來和你的同桌讀一讀他們兩個的對話吧！教師過渡：為什么小魚不把尾巴借給有禮貌的小壁虎呢？預(yù)設(shè)：小魚的尾巴要用來撥水。（板書：用尾巴撥水）教師過渡：哦，小魚的尾巴是怎樣撥水的？預(yù)設(shè)：搖著尾巴教師引導(dǎo)：請你來用手做做撥水的動作吧?。?）教師小結(jié)：小魚沒了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來游去啦，所以她不能把尾巴借給小壁虎。3.學(xué)習(xí)第4、5自然段。（1）教師引導(dǎo)：沒有借到尾巴，小壁虎有點失望，但是他并不灰心，繼續(xù)向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了誰呢？預(yù)設(shè)：牛伯伯和燕子阿姨教師過渡：請同學(xué)們自由朗讀第4、5自然段，畫出小壁虎和老牛、燕子的對話。（2）指名讀第4自然段。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（3）教師引導(dǎo)交流：牛伯伯為什么不把尾巴借給小壁虎呢？預(yù)設(shè)：老牛的尾巴要用來趕蠅子。（板書：趕蠅子）教師過渡：老牛是怎么用尾巴來趕蠅子的？預(yù)設(shè)：甩著尾巴。教師引導(dǎo)：你能用手來模仿一下老牛的尾巴嗎？教師小結(jié)：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎么辦呢？教師過渡：小壁虎堅持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看見——指名朗讀第5自然段。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（6）教師提示：燕子阿姨為什么也不同意把尾巴借給小壁虎呀？預(yù)設(shè)：燕子用尾巴掌握方向。（板書：掌握方向）教師過渡：燕子在空中飛來飛去的時候，尾巴怎么樣？預(yù)設(shè)：擺著。教師過渡：哦，燕子阿姨擺著尾巴掌握身體的平衡和飛行的方向。你能用手學(xué)一學(xué)燕子阿姨的尾巴嗎？教師指板書引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：小魚的尾巴用來撥水；老牛的尾巴用來趕蠅子；燕子的尾巴用來掌握方向。（設(shè)計意圖：一年級的小學(xué)生以直觀形象思維為主，教學(xué)中讓學(xué)生通過做動作的方式理解、感受詞語的意思，學(xué)生更喜歡，認(rèn)識更深刻。）4.學(xué)習(xí)第6自然段。教師過渡：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他是怎么做的？預(yù)設(shè)：爬回家找媽媽教師點撥：“爬呀爬”在文中出現(xiàn)了幾次？快找出來讀一讀。這么多“爬呀爬”，說明了什么呢？應(yīng)該怎么讀呢？預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了四次，說明小壁虎一直在爬，去了很多地方。預(yù)設(shè)2：小壁虎可能還找了別的小動物借尾巴了，很辛苦。預(yù)設(shè)3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！教師引導(dǎo)朗讀：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越傷心，我們應(yīng)該怎么讀呢？預(yù)設(shè)1：我們應(yīng)該讀慢一點兒。預(yù)設(shè)2：應(yīng)該把聲音放低一點兒，讀出小壁虎一路上的艱難和傷心。學(xué)生試讀、指名讀。5.教師過渡：結(jié)果怎么樣？預(yù)設(shè)：他長出了一條新尾巴。教師啟發(fā)：這是為什么呢？預(yù)設(shè)1：因為壁虎的尾巴有再生功能。預(yù)設(shè)2：就像我們的指甲和頭發(fā)一樣，斷了還會再繼續(xù)生長出來。教師補(bǔ)充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長出來。教師過渡：小壁虎長出了新尾巴，心情怎么樣呢？預(yù)設(shè)：開心、高興教師引導(dǎo)：看誰能讀出小壁虎的高興呢？學(xué)生試讀、指名讀。表演故事，加深理解1.師生共讀。教師引導(dǎo)：通過剛才的練習(xí)，我們知道了在讀這篇課文的時候，要讀出小壁虎的懇切、有禮貌，讀出他的艱難與傷心，讀好小魚、老牛和燕子尾巴的作用，讀出每個角色的特點?，F(xiàn)在，老師來當(dāng)旁白和壁虎媽媽，同學(xué)們分別來當(dāng)小壁虎、小魚、老牛和燕子阿姨，我們一起來讀一讀，好嗎？2.小組演一演。教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得這么好，想不想演一演呢？咱們分小組來演一演吧！學(xué)生分小組練習(xí)表演，請一兩組進(jìn)行全班展示。（設(shè)計意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容、角色形象有更進(jìn)一步的理解，寓教于樂，于不知不覺中升華情感。）回顧全文，總結(jié)延伸1.教師引導(dǎo)：學(xué)完這篇課文，你有了哪些收獲呢？預(yù)設(shè)1：原來小壁虎的尾巴還可以再生，太神奇了。預(yù)設(shè)2：我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。預(yù)設(shè)3：我知道了小動物的尾巴不同，都有自己的用處。預(yù)設(shè)4：請求他人幫助的時候要有禮貌。2.教師過渡：你還知道哪些動物尾巴的作用呢？咱們一起來看看吧！教師引導(dǎo)：小鳥的尾巴有什么作用呢？教師引導(dǎo)：大鱷魚的長尾巴有什么作用呢？教師引導(dǎo)：小兔子的短尾巴有什么作用呢？（設(shè)計意圖：此處為學(xué)生補(bǔ)充幾個知識點，可以起到拓展延伸的作用，豐富學(xué)生的知識存儲，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）3.教師引導(dǎo)：咱們再來一起回顧一下這篇課文吧！師生一起通過板書串聯(lián)故事。指導(dǎo)書寫1.教師導(dǎo)語：這篇課文中還有幾個生字寶寶我們要會寫哦，咱們一起來看一看吧！多媒體出示本課生字，學(xué)生齊讀兩遍。（1）學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字。教師過渡：同學(xué)們，請你觀察“條、您、草”這三個生字寶寶，它們有什么共同的特點嗎？預(yù)設(shè)：它們都是上下結(jié)構(gòu)。教師講解：對，我們在書寫時要注意上下部分的收與放?，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。（2）學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字。教師過渡：同學(xué)們，“捉、姐”這兩個生字寶寶有什么共同的特點？預(yù)設(shè)1：它們都是左右結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)2：它們都是左邊窄右邊寬。教師重點講解：它們分別是提手旁和女字旁，一個字里有兩個小朋友肩并肩坐在一起，要互相謙讓，所以我們在寫“捉”時，注意提手旁最后一筆是提畫；在寫“姐”時，“女”字的橫畫要變成提畫，為坐在右邊的小朋友讓位置。這兩個字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些?，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。（3）學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的字。教師講解：同學(xué)們，這個字是個半包圍結(jié)構(gòu)的字，爪字旁最后一筆捺要寫長一些，接住“巴”。現(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。教師講解：我們再來學(xué)習(xí)一個半包圍結(jié)構(gòu)的字——房。這個字的第一筆點要從田字格的豎中線起筆，注意內(nèi)部要寫得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭?，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。2.學(xué)生自己練寫。教師提示：下面請同學(xué)們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿，看誰寫得漂