《梅花魂》課文教學反思（4篇）

Word-6-《梅花魂》課文教學反思（4篇）梅花魂的教學反思篇一

課文以“梅花”為線索，敘述了由梅花想到外祖父，透過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國悲傷落淚、贈送梅圖、贈送梅花手絹這五件事，感觸到身在異國的老華僑對梅花的愛慕，體味到這位華僑老人對祖國深深的眷戀。

課堂上，老師以梅花圖片及其古詩字幕啟發(fā)溝通，創(chuàng)設出柔美輕松的學習氛圍，同學初步感觸梅花的美，激活了學習參加課堂活動愛好。了解與梅花有關的學問，有助于同學理解課文，感觸課文表述的思想感情。在識記生字、理解詞語的教學中，鼓舞同學用自己堆積的辦法舉行學習，體現同學學習的主體性地位，培養(yǎng)了同學良好的學習習慣。引領同學精確?????理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩詞，感觸其中表述的感情。最后，引領同學理解課題。《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

縱觀囫圇教學中老師充分敬重同學的共性，為同學營造民主、平等、寬裕、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，鼓舞同學不斷提升自己在主動探索中自主學習語文的本事，并自覺獲得情感的熏陶。

梅花魂的教學反思篇二

《梅花魂》這篇課文歸國華僑陳慧英所寫的一篇感情深刻而含蓄的文章，本文利用講述外祖父教“我”讀詩詞而流淚，當“我”弄臟墨梅圖而憤怒，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長年飄泊在外，最后葬身異國的華僑老人的形象，表述了他一片赤誠的愛國之情。

這是一篇感情真摯的文章，但是對于華僑老人的思鄉(xiāng)之情對于五班級的同學來講又比較生疏，他們可能和文中的我當年一樣不理解老人的那份沉甸甸的愛國之情。因此，在學習本文時，我引領同學從語言文字入手，透過語言文字讓同學邊讀邊悟，記錄自己的感觸，然后再讓同學深化研讀體味文章中語言文字所表述的思想感情。比如，我讓同學找一找文中寫了外祖父的幾件事？同學找不全沒關系，能夠讓其他同學相互補充，也能夠在教師的點撥下找出相應的大事。緊接著我讓同學把自己最想了解的大事多讀幾遍，看看哪些語句最能打動你，然后在旁邊做上批注，最后全班溝通，同學可以抓住重點詞句加以體味，教師再適時點撥，同學的熟悉得以升華，他們也能深深體味作為一名中國人，深深愛戀自己的祖國，卻由于年紀大的緣由不能回到祖國的那種無限的眷戀之情。

在此基礎上，進一步理解文中的重要語句愈是嚴寒，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣中的梅花精神，體味到這不僅是對梅花頑強不拔，碰到困難不屈服的精神的……贊美，更贊美了具有梅花精神的中國精神，從而體味到外祖父也是一位具有梅花精神的人，他還要引領我也要做一位具有梅花品行的人。那么，我們應當怎么做呢？我順勢引領同學氣齊讀“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)”。接著讓同學談體味，或者生活中，電視上你了解到的具有梅花精神的人的事例等等。

不足之處，本文中因為對文中“梅花精神”過于注意引領同學理解，而忽視了對表現外公思鄉(xiāng)之情的重要語段的朗讀，應當利用朗讀強化同學對語言文字的理解，從而達到學習運用。

梅花魂的教學反思篇三

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，利用回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分開的一段經受，表述了對已故外祖父的深切懷念，熱烈歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的濃厚感情。文章以梅花喻人，結構嚴謹，前后呼應。回顧整堂課的教學，總結如下：

1.教學效果（思效）

換課題，揭示“魂”。

教學中，我就課題舉行解剖，直接導入課文中心，讓同學一下子抓住文章中心，整體上把握課文，起到很好效果。教學伊始，熟讀課文，同學知道課題中“魂”實際上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)”，這也正是中華民族的民族精神。因此，假如請你換個題目，我們能夠換成什么呢？同學談論紛紛，有些說能夠換成“民族魂”“松樹魂”……利用換課題，同學了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。

2.教學心得（思得）

教材無非是例子。那么，通過好例子教給同學學習辦法之后，接下來的應當是大量的閱讀實踐，惟獨在實踐中，同學的本事才干不斷鞏固、提升。本課教學后，讓同學聯系王安石的《梅花》，說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，協助同學體會梅花傲雪的精神，產生稱贊并學習這種品行的動機和愿望，也使同學明了外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。同時我讓同學觀賞余光中的《鄉(xiāng)愁》、李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》，讓同學了解余光中、李白、張繼的“思鄉(xiāng)”和文中外祖父的“思鄉(xiāng)”有什么不一樣，使同學們了解到了更多有關思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

梅花魂教學反思篇四

閱讀是同學的共性化的行為，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體悟，有所感悟和思量，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學的獨特的`感觸和體悟。閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程，應逐步培養(yǎng)同學探索性閱讀和制造性閱讀的本事，倡導多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，通過閱讀期盼、閱讀反思和批評等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提升閱讀質量?！睹坊ɑ辍分饕獢⑹隽松碓诋悋睦先A僑對梅花的愛慕，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文講述的挨次是：由梅花想到外祖父，利用吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國難過落淚、贈送梅圖、贈送梅絹這五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點，難點體現在外祖父對梅花品行的闡述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應，結構非常嚴謹。

一、優(yōu)點

按照我班同學的實際狀況，我實行在讀中感悟、聯系實際的辦法協助同學達到教學重難點的基本要求，從而熬煉同學的口語交際本事，執(zhí)行課題思想。

1.設計思路新穎，層次清晰，抓住了重、難點舉行感悟。

課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使同學感觸到歷代文人墨客都很愛慕梅花，歌頌梅花。使同學產生疑問：為什么人們那么愛慕梅花呢。帶著奇怪???心進入課文中，抓住同學的注重力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，熟悉到這些事都和梅花有關，為重點感悟做了鋪墊。再直插重點段（第十三自然段），讓同學舉行畫批，讀一讀，滲透學習辦法，對文字舉行深刻感悟，找到人們愛慕梅花的理由是：愛慕梅花那不畏寒冷、不怕困難的精神、品行，熟悉到梅花的氣節(jié)與品行，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個愈的填空，舉行語言訓練，讓同學深刻熟悉到我們中華民族有許多具有梅花一樣品行的人，為此而感到自豪，產生熱愛祖國的榮譽感，進而感悟到外祖父是惦念祖國、熱愛祖國。利用有語氣地朗讀表述情感。再由重點段擴展到其內容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓同學結合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體味到外祖父把愛國的情感都寄予在了梅花上。真正明了課題的含義，明了海外游子的中國心。

2.創(chuàng)設有利于同學學習的學習情境。

入課時，背誦學過的關于梅花的古詩，使同學感觸到人們都很愛慕梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著教師的語言，使同學產生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的驕傲。結尾讓同學體味到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

二、不足

本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正敞開，沒有能利用自身感染同學，使教學效果不太抱負好。

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