地震中地父與子優(yōu)秀教學設計課題

實用文案作者信息姓名燕居麗電科語文年級五年級郵件單位廣饒縣第一實驗小學教學設計教學主題《地震中的父與子》一、教材分析《地震中的父與子》是五年級上冊第六組的第一篇精讀課文。講述的是1994年在美國洛杉磯的大地震中，一位父親冒著危險，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和其它13位孩子的故事。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。描寫具體、情感真摯是這篇課文的主要特點， 讀后給人以強烈的震撼。本單元的訓練主題是父母之愛。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物語言、外貌、心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！边@個單元選編這篇課文的主要目的：一是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。二、學生分析學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。同學們學會了自主、合作、探究，有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?？梢赃\用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實際，體會作者抓住人物的外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父愛的表達方式。學生對地震缺乏了解。三、教學目標1、引導學生抓住重點詞句，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子，在讀中感悟父愛的偉大和父子間的默契，受到愛的教育。2、學習作者抓住人物的外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父愛的表達方式。四、教學環(huán)境□簡易多媒體教學環(huán)境 □交互式多媒體教學環(huán)境 □網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境 □移動學習 □其他五、信息技術(shù)應用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使標準文檔實用文案用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預期效果是？） 200字在教學過程中，我將利用多媒體課件直觀形象地展示美國洛杉磯大地震場面，創(chuàng)設圖、文、聲、像的多種感官刺激，很好地理解廢墟、瓦礫等詞語，感受到這場地震破壞的嚴重性及當時場面的混亂，使學生很快進入課文描述的情境之中，可謂“未成曲調(diào)先有情”。學習特殊句式，適時、恰當?shù)匾肷钪械慕虒W資源，能很好地幫助學生領悟“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時”這種特殊句式的表達效果。同時，對課文人文主旨——父愛的領悟也就更深刻；在生活體驗被調(diào)動起來后，又不失時機地訓練運用這種表現(xiàn)力很強的特殊句式進行。另外，在進行讀寫結(jié)合這一環(huán)節(jié)時，課文除最后一句話寫了阿曼達和父親“無比幸福地緊緊擁抱在一起”外，其他地方只寫了阿曼達的語言。這里，教師很好地體現(xiàn)了教材編者的意圖，尋找到了恰當?shù)淖x寫結(jié)合點，通過想象寫話，讓學生去感受阿曼達的內(nèi)心活動以及行為，走進了他的內(nèi)心世界，對他的“了不起”的感悟也自然水到渠成。六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、教師活動學生活動研討、探究、評價、建構(gòu)）1、播放視頻，感受地震。先來看看這場大地震。昔日繁華的洛杉磯，一剎那間天崩地裂，房屋倒塌，雄偉的立交橋被攔腰截斷，幸學生觀看視福的一家人瞬間一、交流預習情 失去了生命，爆炸頻，交流感況，整體感知課文吞噬著人們最后受。認讀詞語，理解詞的希望。滿目瘡痍語，概括課文的洛杉磯，此刻到主要內(nèi)容。處都是廢墟、瓦礫、爆炸，一片混亂。請同學們看著畫面，讀一讀這些詞。指名讀，齊讀。

信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）多媒體課件，地震視頻資料。2、在地震中，發(fā)生了一個什么標準文檔實用文案故事呢？請同學們快速瀏覽課文，用簡潔的語言概括出來。3、課文是怎么評價這對父與子的呢？畫出句子，出示句子，讀。作者是怎么把父與子的了不起寫出來的？一起走進課文，先來看看這位了不起的父親。標準文檔實用文案二、深入文本，感出示問題：課文是悟父子的“了不起”，學生畫句子，學習表達怎么評價這對父與子的，找出句讀句子。子。1、出示自學要求：請同學們靜心默讀課文1－12自然段，哪些文字深深感動了你，讓你覺得這位父親很了不起，用橫線畫下來，簡單寫下你1、學生批的感受。畫，同桌交2、品悟父親語流，老師巡視言。指導。全班交先來看看廢墟流。前勸阻的情景，自2、感情朗（一）感悟父親的由讀。指3名同學讀。讀出三組對話。了不起3、運用特面對大家的勸殊句式說話阻，父親是怎么說練習。的呢？4、背誦父師生對讀，出親外貌的句示三句話（板書語子，積累語言），品一品父親言。的語言，體會到了父親怎樣的心情？師范讀，再指名讀。把這些語言放到文中，我請三個同學和我合作讀。阿曼達的父親，大家都認為沒

從表達角度入手，讓學生抓住語言、動作、外貌描寫，領悟父親的“了不起”，受到親情的感染，在這樣的過程中領悟并學習運用課文中幾種典型的描寫方式。標準文檔實用文案有希望了，都勸你離開，你為什么還在挖啊？出示“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”反復讀。評價：我聽出了堅定，聽出了??從父親簡簡單單的語言里，從不停地挖的動作里，我們感受到了父親的了不起。還有哪里讓你覺得父親了不起。3、品悟父親外貌：出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。（讀熟練。）對比：他挖了36小時，沒人再來阻擋他。這樣寫不是更簡潔嗎？為什么不直接這樣寫？孩子們，你有過這樣的體驗嗎？燕老師有過一次刻骨銘心的體驗：一次我的老母親病了住院手術(shù)，看著母親的手術(shù)車被推進了手術(shù)室，我們坐在手術(shù)室門前的椅子標準文檔實用文案上等，1個小時過去了，1個半小時過去了，2個小時過去了，母親還沒有推出來。我們姐妹幾個都再也坐不住了。你聽出了老師的??那種焦急那種擔心，這樣表達得更清楚了。你有過等待的體驗嗎？能不能說一個句子。很多時候，因為表達的需要我們這么寫，情感表達得更強烈。時間長，過程艱難，父親的堅定，還有父親對兒子的愛。帶著你的感受再來讀一讀。再讀這個句子。出示外貌，指名讀，想象父親在挖掘的過程中可能遇到哪些困難？帶著你的想象再讀父親的外貌。指導背誦。父親的形象豐滿高大起來，記住這位父親吧。不拋棄不放棄，是因為心中有愛的承諾：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”標準文檔實用文案38個小時，父親在不停地挖，廢墟里的兒子呢？1、想象寫話：想象一下，當阿曼達在漆黑的廢墟下，聽到小伙伴們絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲時，他會想些什么，說些什么呢？請拿起筆來寫一寫。2、讀課文，看看兒子的了不起表現(xiàn)在哪里？畫出來。這里交流要充分。1、學生畫出顫抖著：“出兒子了不起的句子，交流來吧，阿曼達?！保ǘ└形騼鹤痈惺埽x出情激動的心情。的“了不起”感。阿曼達，你不2、學生想象是苦苦等待爸爸寫話，同桌交嗎，現(xiàn)在你為什么流，全班展不出來？示。在這種情況下，還讓同學先出去，多么的了不起啊！讓我們一起帶著對阿曼達的敬佩把這一句話讀一讀？這類似的句子出現(xiàn)幾次？（出示父親兒子的話，小組合作讀）連續(xù)三次出現(xiàn)，你體會到了什么？是父親對兒子的承諾，是責任，是他堅持到底不放棄的信念；是兒子對父親的

體現(xiàn)了教材編者的意圖，尋找到了恰當?shù)淖x寫結(jié)合點，通過想象寫話，讓學生去感受阿曼達的內(nèi)心活動以及行為，走進了他的內(nèi)心世界，對他的“了不起”的感悟也自然水到渠成。想象寫話可謂一箭雙雕。標準文檔實用文案信任。出示音樂圖片：經(jīng)過38個小時的苦苦挖掘，經(jīng)過38個小時的焦急等待，這對——讀。孩子們，廢墟前沒有一個人認為還有生還的希望，是什么創(chuàng)造了這一奇跡？是偉大的父愛（在音樂聲中出示父子擁抱的圖片，學生忘情地齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。）師：同學們，廢墟前沒有一個人認為還有生還三、升華情的希望，是什么創(chuàng)造了這一奇跡？學生感情感，鞏固學法，強生：（齊答）朗讀，交流表化表達方法是偉大的父愛。達方法的收（板書：愛）獲。師：38個多小時過去了，兒子在廢墟下一直堅信父親會來救他，又是什么創(chuàng)造了這一奇跡？生：也是愛，是信任。師：讓我們永遠記住這對了不起的父與子。再帶

背景音樂的創(chuàng)設，情感氛圍濃厚。在音樂聲中通過激情朗讀，進一步升華情感。標準文檔實用文案著學習后的感受讀讀課題。（學生深情地讀課題）師：回顧一下，從課文中學到了哪幾種描寫人物的方法？生：語言描寫、動作描寫、外貌描寫3種主要方法。課后作業(yè)，也是對課上采用的讀書方法及從課文中學到的表達方法的很好遷移和強化，體現(xiàn)了學一篇帶多篇的教學策略。作業(yè)：課后請同學們運用本課學到的讀、畫、批四、布置作 等閱讀方法，閱讀 課后運用朱自清的《背影》，學到的方法業(yè)，讀寫遷移。 看看它又是通過 讀朱自清的哪些方面的描寫 背影。來表現(xiàn)父愛的，到時我們再交流。七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右一是教什么的問題。主要從學習表達的角度來組織教學。在整體理解內(nèi)容的基礎上，組織引導學生著重學習領悟課文通過三方面的具體描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方式。這樣的教學，找準了語文教學的訓練點，凸顯了語文課程的本體性，較好地利用了課文資源本身的特點，也使編者意圖和單元教學重點得到了落實，即很好地解決了語文課“教什么”的問題，為高效標準文檔實用文案教學奠定了基礎。二是怎么教的問題：在突破重難點上下功夫，抓住“作者是怎么把父與子的‘了不起’寫出來的”這條學習主線，來整體規(guī)劃全文的教學，通過兩大板塊——感悟父親的“了不起”與兒子的“了不起”，著