新課改形式下數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)方向剖析

新課改形式下數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)方向目前，新課更正在深入進(jìn)行，對(duì)教師的專業(yè)要求也愈來愈高。教師要重視課程設(shè)計(jì)（課前準(zhǔn)備、講堂藝術(shù)、課后討論等）;供給各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)（理論總結(jié)、著手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、多媒體應(yīng)用等）；開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源；成立方法多樣的討論系統(tǒng)、等等。甘肅于2009—2010學(xué)年度才開始試一試新課改，所以我們正處于新課改的茫然和研究階段。我有幸參加了2012新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，此次培訓(xùn)仿佛雪中送炭，使我原來持觀看的態(tài)度、堅(jiān)守的授課看法、死板的授課方法都有了很大的改觀；對(duì)新課改也有了信心！使我對(duì)課程研發(fā)怎樣細(xì)化有了進(jìn)一步的理解、對(duì)教師角色怎樣實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變及講堂授課方法有了新的認(rèn)識(shí)。下邊就新課改形式下相關(guān)教師的成長(zhǎng)方向淺談自己的幾點(diǎn)心得意會(huì)：一、教師必然具備廣博的知識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要討教師創(chuàng)辦性的實(shí)行新課程，做到“引經(jīng)據(jù)典”、“四周出擊”，完好改變過去的“一本統(tǒng)天下”的場(chǎng)面。這就讓教師不得不考慮“怎樣去教？教什么？”每一門學(xué)科都與其余學(xué)科有著密不可以分的聯(lián)系，一個(gè)教師的知識(shí)假如貯備不足，教學(xué)中必然左支右絀，一個(gè)業(yè)務(wù)水平很高且擁有淵博知識(shí)的教師必然很受學(xué)生的歡迎，甚至?xí)蔀閷W(xué)生恭敬的偶像，這類恭敬可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比方，數(shù)學(xué)老師在講解圓和直線的地點(diǎn)關(guān)系時(shí)可以引用古詩(shī)“長(zhǎng)河夕陽圓”或“海上漲明月”，學(xué)生會(huì)在腦海中有一個(gè)“動(dòng)向”的圓—夕陽，一條定直線—長(zhǎng)河，跟著日落，會(huì)出現(xiàn)圓與直線相離、相切、訂交的地點(diǎn)關(guān)系。一句古詩(shī)形象、生動(dòng)的展現(xiàn)了這一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。可見，一個(gè)教師只有跳出本學(xué)科的視線，才能在講堂上向?qū)W生展現(xiàn)自己淵博的知識(shí)和學(xué)者的風(fēng)采，學(xué)生才能“愛屋及烏”，因?yàn)橄矏圻@個(gè)老師的授課，從而喜愛這門課。明顯，學(xué)問淵博的教師才有可能培育出具備遠(yuǎn)見卓識(shí)和優(yōu)秀情操的學(xué)生。二、教師要飾演好“導(dǎo)演”的角色傳統(tǒng)的“教師是演員，學(xué)生是觀眾”的講堂授課模式已經(jīng)不適應(yīng)目前的新課改。新課改的講堂模式是成立在相同、互幫合作、發(fā)展、創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上的，這就要求老師在備課過程中設(shè)計(jì)好本節(jié)課的授課環(huán)節(jié)、授課內(nèi)容、授課語言，等等與本堂課相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)和能力要求要胸有成竹，做到兼?zhèn)浼鎮(zhèn)?。即在講堂授課中要飾演好“導(dǎo)演”的角色。比方數(shù)學(xué)中《圓錐曲線》這一章中橢圓的第必然義這一節(jié)的講解，可以準(zhǔn)備的授課工擁有圓滑的線、橢圓規(guī)。提早讓學(xué)生準(zhǔn)備圓滑的線，上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作畫出一個(gè)橢圓，今后讓學(xué)生自己總結(jié)橢圓的定義，今后讓學(xué)生之間討論總結(jié)的能否圓滿，作圖考證。參加式授課會(huì)讓學(xué)生更為深刻的理解定義，有助于抽象問題詳細(xì)化。備課要追根問底—對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)要“窮追不舍”，“步步緊逼”，做到備課程重難點(diǎn)、備授課環(huán)節(jié)、備學(xué)生、備學(xué)科間的聯(lián)系、備課后拓展等。設(shè)計(jì)讓學(xué)生可以融入的授課情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生參加的游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好“演員”，師生才能共同演繹出優(yōu)秀的講堂。學(xué)生才能更深刻的意會(huì)到知識(shí)間的相互聯(lián)系。學(xué)生才能在不知不覺中學(xué)會(huì)知識(shí)并能自然的應(yīng)用。做好反省總結(jié)工作，新課改要討教師創(chuàng)辦性的實(shí)行新課程，這需要教師踴躍地張開反省性授課，成為反省型教師，反省性授課重申的是教師對(duì)授課實(shí)踐的責(zé)怪性思慮，這類思慮要討教師審察授課實(shí)踐，自覺檢請(qǐng)授課中存在的問題，并提出改良舉措，從而使自己的授課行為更為成熟和有看法。采集一些名師的典型的授課方案和事例分析，整理并摘抄，今后一一歸類，使自己在專業(yè)方面更為成熟。三、教師要飾演好“發(fā)展者”的角色“發(fā)展者”指的是既擁有師的莊嚴(yán)，又擁有長(zhǎng)輩風(fēng)采，還擁有父親母親的愛心和耐心的教師。長(zhǎng)久以來，我們的授課是以填鴨式的“教”為主，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受的環(huán)境下，平心而談很多學(xué)生不是出于興趣才學(xué)習(xí)的，而是在一種無奈的心態(tài)下被迫學(xué)習(xí)的，單一無聊的講堂使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了害怕感和厭厭煩，于是很多學(xué)生就游離于學(xué)與不學(xué)的邊沿，三天捕魚兩天曬網(wǎng)，很難堅(jiān)持終歸、學(xué)有所成。教書與育人是相輔相成的，不可以割裂，教師教書的過程同時(shí)也是育人的過程，要讓學(xué)生對(duì)自己所任學(xué)科感興趣，第一要讓學(xué)生理解學(xué)科間相互聯(lián)系的重要性，學(xué)科之間是相互浸透的，這就要求老師在授課過程中浸透其余學(xué)科知識(shí)，從純堿非堿，截距非距的簡(jiǎn)單形象比喻，到優(yōu)秀的對(duì)仗詩(shī)詞與數(shù)學(xué)中對(duì)偶題的媲美，等等。其次要擁有親和力平易解人意，在傳統(tǒng)授課模式下，老師與學(xué)生素來“冷臉”相見，學(xué)生因?yàn)楹ε吕蠋煟桓覝惤蠋?，從而產(chǎn)生了對(duì)這門學(xué)科的害怕，漸疏漸遠(yuǎn)。新課改的實(shí)行為我們改變這類現(xiàn)象供給了極好的契機(jī)。高中生獨(dú)立判斷是非能力和理性的感情正趨于成熟，所以，一個(gè)老師遇到學(xué)生相信是他能很好的達(dá)成授課任務(wù)的必需條件，做到讓學(xué)生“親其師信其道”。經(jīng)過培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)受學(xué)生歡迎的教師所具備的條件中，教師個(gè)人的修養(yǎng)素質(zhì)和親和力、風(fēng)趣感居于首要地位，其次才是教師在專業(yè)知識(shí)方面的淵博和精曉。多給學(xué)生激勵(lì)和建議，理解學(xué)生，不唯自己所授學(xué)科獨(dú)尊。給學(xué)生一個(gè)淺笑，我們也許會(huì)收到無數(shù)個(gè)淺笑。我們相同可以感覺到：當(dāng)我們走進(jìn)一個(gè)充滿微笑的教室，那會(huì)激發(fā)我們授課的激情。為什么不讓學(xué)