《數(shù)據(jù)的收集與整理》設計

《數(shù)據(jù)的收集與整理》教學設計【教學內(nèi)容】蘇教版數(shù)學二年級下冊第90～92頁例1和“想想做做”相關習題。【教學目標】知識能力目標：1、使學生聯(lián)系現(xiàn)實生活的場景，經(jīng)歷簡單的分類收集、整理數(shù)據(jù)的過程，能用自己的方法記錄、表示數(shù)據(jù)，初步學會按不同標準分類，能對數(shù)據(jù)整理的結果進行簡單的分析，發(fā)展初步的數(shù)據(jù)分析觀念。2、使學生體會分類可以有不同的標準，初步感受不同標準下數(shù)據(jù)分類整理的不同結果，初步了解在生活里可以收集數(shù)據(jù)，體會數(shù)據(jù)能說明信息，發(fā)展符號感。情感目標：使學生在初步體會數(shù)據(jù)存在于日常生活的現(xiàn)實情境里，初步學習用數(shù)據(jù)眼光觀察生活，主動參與數(shù)據(jù)收集、整理活動，嘗試回顧數(shù)據(jù)收集、整理活動過程，感受數(shù)學學習的收獲?！窘虒W過程】板塊一、從“分一分”開始師：同學們，我們在一年級剛入校的時候就知道，把物品歸類擺放，既整潔美觀又方便查找。這張圖，大家一定還有印象吧。想一想，要把樹葉分放進3個筐子里，可以怎樣分？請大家自己動手分一分。（將資源1推送給學生）分好的同學就舉手。（將不同分類的情況推送到屏幕上）大家都分好了吧。我們來看屏幕，左面的是怎么分的？和他分法一樣的請舉手。右面的又是怎么分的？對！同樣的一批樹葉，按顏色分，按形狀分，就是按不同的標準去分類。板塊二、分一分比一比說一說（課件出示主題圖）同學們，有一個叫明明的小朋友，有一天和他的老師，還有同學在“童心園”里玩。從圖上你都看到了什么？除了這些，你還想知道哪些數(shù)學問題？（依次貼出三個問題）1、男的多，還是女的多？2、學生比老師多多少人？3、做游戲的有多少人？大家想知道的真不少。我們先來解決這個問題吧。男的多還是女的多？要回答這個問題，需要我們把圖中的人分類整理。（板書：分類）你打算怎樣分類呢？（課件顯示分成男、女兩類）男女男和女各有多少人，怎么知道？（停頓片刻）你是怎么數(shù)的？做標記？我就這么看著數(shù)數(shù)不行嗎？做標記有什么好處呀？（不重復，也不會遺漏！）好，下面我們按大家說的開始整理。（屏幕廣播）我們從遠往近依次看。這是男孩。先在上面做個標記，然后在下面男的那一行畫一個“√”。老師是選擇用一個“√”表示一個人，你也可以用其他的符號把分類整理的結果表示出來。繼續(xù)來。這個是男還是女？再到男的那一行里畫個“√”。這個是女孩，怎么辦？對！按照順序數(shù)一個做一個標記，再到相應的表格里畫一個“√”，這樣既不會重復，也不會遺漏。下面老師接著數(shù)，數(shù)一個，你們就說出是“男”還是“女”，好嗎？（師生配合操作演示）全都數(shù)完了，你知道男和女各有幾人嗎？（8、7）把8和7寫上，數(shù)據(jù)就收集好啦?。ò鍟菏占瘮?shù)據(jù)）現(xiàn)在能回答男的多還是女的多了吧。（隱去圖，出現(xiàn)大表格）從這張表中你還能知道什么？沒錯！按照性別分類整理，讓我們解決了第一個問題。那下面這個問題呢？這樣分類能找到答案嗎？看來只按照一種標準分類，不能解決所有的問題，要按不同的標準分類才行。（板書：按不同的標準）要解決這個問題，你準備怎么分類呢？（按老師和學生分類）（出示相應分類標準）老師和學生，就是他們的身份。除了按身份分類，這里還可以按什么分類？（看書、下棋、做游戲）這其實就是按參加的活動來分。（出示相應分類標準）下面，請大家任選其中一種來分類整理。（將資源2推送給學生）（及時選擇不同的分類情況推送到大屏幕）我們來看這幾位同學整理的情況。左上角的那一個，這樣整理對嗎？和他一樣的有哪些同學？請舉手。右上角的，整理得行嗎？評價一下?，F(xiàn)在，我們把三種不同的整理結果放在一起來看。要知道看書的有多少人，該看哪里？要知道學生比老師多多少人，又該看哪里？哦，原來要解決不同的問題，需要我們按不同的標準來分類。這三種不同的整理結果，就是因為什么不同呀？總結：分類的標準不同，得到的結果也不同。（智慧心語）是呀！那這不同當中，有沒有相同的呢？（總人數(shù)）看來這個相同點還能幫助我們檢驗分類整理的結果是否正確呢！小結：你們看，按不同的標準分類，收集數(shù)據(jù)，再整理分析，能讓我們知道得更多。（板書：整理分析）板塊三、收集整理分析剛才明明在“童心園”了玩了一陣，現(xiàn)在他要回家整理郵票了。（課件出示“想想做做2”）下面的郵票可以怎樣分類整理？同桌先互相說一說，然后兩人再選擇不同的標準去分類整理。（將學生整理的不同結果推送到屏幕展示）你能看出來這是按什么來分類整理的嗎？這樣分類整理，你知道了什么？這也是按面值分類整理的，和剛才的比較一下，你覺得哪個好？為什么？對，把物體分一分，對齊了排一排，不錯吧！明天要過生日了，他想請好朋友出去吃個飯。那他該考慮哪些問題呢？（預設：一共要請多少人，到哪里去吃，吃什么？）老師從大家剛才說的這些個問題里選取了三個。那該通過哪個分類整理的結果去了解情況嗎？請大家做出選擇。（將選擇題推送給學生）我們來看看大家答題的情況。前兩個問題正確率很高，最后的問題錯的人好像不少。什么原因呀？我們一起來看一看。要知道一共要請多少人，你選的是什么？那根據(jù)吃飯地點的整理結果，能找到答案嗎？在食品種類的分類整理中，能發(fā)現(xiàn)一共要請的人數(shù)嗎？當然，這里的前提是每人只能選擇一種套餐