《未有天才之前》設(shè)計(jì) 市賽一等獎

《未有天才之前》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.魯迅先生演講稿中倡導(dǎo)的“泥土”精神的思想精髓，思考其現(xiàn)實(shí)意義。2.魯迅先生演講的語言特色，感受其犀利的邏輯力量。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.理解魯迅先生演講稿中倡導(dǎo)的“泥土”精神的思想精髓。2.思考“大家都來做泥土”的現(xiàn)實(shí)意義。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課要求學(xué)生課前查閱資料，對演講中涉及到的如“新文化運(yùn)動”、《新青年》、“整理國故”、“崇拜創(chuàng)作”等文化名詞有一定了解。課前查閱資料，做讀書筆記。這是一篇80年前偉大的思想家面向成人聽眾所作的演講詞。為了消除社會背景等差異造就的讀者與作者之間的“隔閡”，有必要讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會背景和文化背景，為深入研讀課文做好準(zhǔn)備。整體感知梳理思路用扼要的語言概括本文各段的內(nèi)容要點(diǎn)，理清思路。提問：若以“未有天才之前”作為一句話的開始，請從文中找出適當(dāng)?shù)木渥觼硗瓿伤?，讓它可以作為全文的中心意思的表達(dá)。3、通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生完成對文章的整體把握。（參考答案：未有天才之前，應(yīng)該先要求可以使天才生長的民眾。）1．默讀課文2．按自然段序號，逐段概括，可在書頁空白處批注。3．課堂交流，并結(jié)合自己對文章的理解，闡述理由。1、邊讀邊提要，撮取關(guān)鍵詞以篩選文意要點(diǎn)，這是整體感知把握文章的重要方法。2、問題2實(shí)則讓學(xué)生尋找本文觀點(diǎn)，為后面深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。細(xì)讀課文圈劃品讀魯迅先生提出了天才的產(chǎn)生需要民眾這一論點(diǎn)，指出社會更多的是對天才的扼殺。其中他著重分析的是什么樣的社會心理？（參考答案1：“整理國故”反映出守舊，“崇拜創(chuàng)作”反映出排外，此外還有批評家出于惡意的戕害。）魯迅先生的演講詞，是受到聽眾熱切歡迎的。在這三段中，你覺得作者的這次演講為何會吸引大眾？1、學(xué)生默讀5、6、7三段。2．圈劃關(guān)鍵語句。思考、討論。3．交流閱讀體驗(yàn)，達(dá)成共同認(rèn)識。（如對社會現(xiàn)象的認(rèn)識深刻、比喻、舉例等方法令說理深入淺出等）作者在此借談天才這個(gè)話題，實(shí)際批判的是一種排外閉塞的民族性格與社會心態(tài)，先生言語的犀利、分析的深刻、批評的透徹應(yīng)該讓學(xué)生深切領(lǐng)會?！澳嗤痢钡暮x是什么？為什么作者要號召大家“都可以做”？要怎樣才能做使天才產(chǎn)生的民眾呢？從上文批駁的種種論調(diào)來看，做到破除守舊、排外的心理，理解包容未來天才的幼稚就行了，為什么作者要強(qiáng)調(diào)“又要不怕做小事業(yè)”？為什么作者指出做泥土的條件是——“然而不是堅(jiān)苦卓絕者，也怕不容易做”？這反映了作者對于青年們的什么樣的期待？是做橫空出世的天才？還是做“樓下的一塊石材，園中的一撮泥土”？你如何選擇？1、學(xué)生朗讀9、10、11三段。2．圈劃關(guān)鍵語句，咀嚼“切近”、“不怕做小事業(yè)”、“堅(jiān)苦卓絕”等詞句的含義。3．學(xué)生調(diào)動生活積累，談理解，說感悟。理解既要與種種社會痼疾抗?fàn)?，又要致力于糾正自己內(nèi)心不屑于做小事業(yè)的想法，踏踏實(shí)實(shí)，方能“做土”。在這三段中，貫穿的是作者對于“泥土”精神——即堅(jiān)實(shí)、堅(jiān)韌，腳踏實(shí)地，埋頭苦干的精神的重視與欣賞，這是典型的魯迅精神，也是魯迅在以后的著作、通信中，一再強(qiáng)調(diào)的。這里是本文的精髓所在，也是學(xué)生應(yīng)該好好讀解領(lǐng)會之處。拓展閱讀引入《中國人失掉自信力了嗎？》篇文章的部分語段，看看魯迅先生是如何評價(jià)歷史人物的。閱讀、討論并交流對問題的認(rèn)識。通過擴(kuò)展閱讀，令學(xué)生能深入理解魯迅對民眾的“泥土”作用的重視。課后作業(yè)閱讀廈門大學(xué)將高爾夫運(yùn)動作為學(xué)生的必