《多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》設(shè)計(jì)

《多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1.描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。2.說出器官和系統(tǒng)的概念。過程與方法1.在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力。2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛生命的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次；動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：1.讓學(xué)生觀察教室，創(chuàng)設(shè)問題情境：①構(gòu)成教室的基本單位什么？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了教室嗎？2.學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)到建筑工人按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)把磚有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成教室。教師啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，是不是細(xì)胞簡單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。二、講授新課：（一）植物體的結(jié)構(gòu)層次課前采集一些綠色開花植物（教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹木），引導(dǎo)學(xué)生觀察自己采集的植物標(biāo)本，思考以下幾個(gè)問題：1.綠色開花植物由哪些器官組成？2.綠色開花植物是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官，為什么？3.你認(rèn)為植物體的各種器官分別起什么作用？4.根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎聯(lián)系在一起的？討論結(jié)論：歸納植物體的結(jié)構(gòu)層次。教師帶領(lǐng)學(xué)生說明種子萌發(fā)長成幼苗，幼苗的根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，同時(shí)莖對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行輸導(dǎo)，幼苗由小長大，然后開花，結(jié)出果實(shí)和種子的過程。小組充分討論，進(jìn)行交流。生1：我認(rèn)為根、莖、葉主要與植物的營養(yǎng)的獲取和運(yùn)輸有關(guān)，使植物體能夠由小長大，屬于營養(yǎng)器官。只有當(dāng)這棵植物成熟后，才會(huì)開花、結(jié)出果實(shí)和種子，繁殖后代，與植物體的生殖有關(guān)，花、果實(shí)、種子屬于生殖器官。師總結(jié)：營養(yǎng)器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實(shí)和種子。生2：在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官之間有輸導(dǎo)組織起到運(yùn)輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料的作用，從而把它們聯(lián)系成一個(gè)整體。歸納總結(jié)通過組織學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，從而歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。（二）動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（利用課前在教室墻上貼幾張動(dòng)物的掛圖如家鴿、鯽魚、青蛙、家兔等為學(xué)習(xí)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境）首先教師引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次和植物體的結(jié)構(gòu)有什么異同點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)腦的基礎(chǔ)上相互啟發(fā)、相互討論、相互補(bǔ)充：得出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次也是細(xì)胞→組織→器官→動(dòng)物體，學(xué)生得出的結(jié)論到底對(duì)不對(duì)呢？自主探究（1）觀察圖人體的結(jié)構(gòu)層次。（2）了解食物在人體器官內(nèi)的消化情況。（3）結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考討論食物時(shí)如何被消化和吸收的。（4）概括系統(tǒng)涵義。你還能列舉哪些系統(tǒng)。分析討論：哺乳動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次？。歸納總結(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。教師利用課件顯示食物在人體各器官內(nèi)的消化情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。由于學(xué)生對(duì)自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互討論，相互補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進(jìn)而相互交流歸納出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。比較異同：比較植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次的異同點(diǎn)。小結(jié)教師利用板書提綱小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己看書進(jìn)一步梳理，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。（三）創(chuàng)新與實(shí)踐這是拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的有效環(huán)節(jié)。每個(gè)同學(xué)都有跑步的經(jīng)歷，請(qǐng)你想一想：跑步運(yùn)動(dòng)時(shí)身體發(fā)生了哪些變化？是不是只有運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)參與？還有其他系統(tǒng)參與嗎？有哪些系統(tǒng)共同參與？這些說明了一個(gè)什么問題？人體是在神經(jīng)