【PPT】課堂教學(xué)視頻案例的設(shè)計(jì)與制作(精)

課堂教學(xué)視頻案例的設(shè)計(jì)與制作蘇州高校鮑建生先做點(diǎn)廣告全國(guó)中小學(xué)老師接著教化上海探討中心蘇州高校數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院課堂教學(xué)視頻案例試驗(yàn)室共

建試驗(yàn)室的近期工作依托十五規(guī)劃重點(diǎn)課題“數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)視頻案例”（主持人：鮑建生），制作四個(gè)系列的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻案例：中學(xué)數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻案例初中數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻案例小學(xué)數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻案例數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)視頻案例新課程課堂教學(xué)視頻案例框架編號(hào)案例名數(shù)學(xué)內(nèi)容案例焦點(diǎn)基本問(wèn)題熱點(diǎn)問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)方式概念理解技能訓(xùn)練問(wèn)題解決情境設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)應(yīng)用代數(shù)思維空間觀念推理證明小組活動(dòng)變式教學(xué)技術(shù)輔助1

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開(kāi)放題課堂教學(xué)視頻案例框架編號(hào)案例名數(shù)學(xué)內(nèi)容案例焦點(diǎn)教學(xué)功能數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)方式發(fā)散思維合情推理數(shù)學(xué)探究實(shí)際應(yīng)用代數(shù)思維空間觀念推理證明小組合作變式教學(xué)技術(shù)輔助跨科聯(lián)系戶(hù)外活動(dòng)1

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案例研制的一般步驟選題（進(jìn)度、案例聚焦）由探討人員與上課老師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)背景介紹,課后反思,訪談提綱,問(wèn)卷與測(cè)試等相關(guān)材料課堂攝像（兩臺(tái)攝像機(jī)）課后反思背景介紹學(xué)生訪談同行評(píng)議問(wèn)卷與測(cè)試視頻剪接課堂觀察數(shù)據(jù)提煉案例問(wèn)題專(zhuān)家訪談創(chuàng)建資源庫(kù)案例合成試驗(yàn)室的長(zhǎng)期目標(biāo)力爭(zhēng)用五年左右的時(shí)間，使試驗(yàn)室成為有國(guó)際影響的、涉及多門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)視頻案例研制中心廣告之二：到哥本哈根去！第10屆國(guó)際數(shù)學(xué)教化大會(huì)（ICME-10）于2004年7月4日-11日在丹麥的哥本哈根實(shí)行。我國(guó)學(xué)者參與組織的活動(dòng)有： 鄭毓信教授擔(dān)當(dāng)大會(huì)的程序委員會(huì)委員ICME-10SurveyTeamsST2:Reasoning,proof,andprovinginmathematicseducationTeamChair:MariaAlessandraMariotti,UniversityofPisa,Italy,

mariotti@dm.unipi.itTeamMembers:CeliaHoyles,InstituteofEducation,London,

UnitedKingdomHansNielsJahnke,UniversityofDuisburg-Essen,Essen,GermanyA.S.Mishchenko,MoscowStateUniversity,RussiaRen,Zizhao,NationalEducationExaminationsAuthority,Beijing,

ChinaICME-10SurveyTeamsST5:InformationandcommunicationtechnologyinmathematicseducationTeamChair:FrederickLeung,UniversityofHongKong,China –HongKong,hraslks@hkucc.hk/frederickl@lessonlabTeamMembers:ColetteLaborde,UniversityofGrenoble,FranceThomasLingefj鋜d,UniversityofGothenburg,SwedenTeresaRojano,CINVESTAV,MexicoJeremyRoschelle,SRIInternational,MenloPark,USATopicStudyGroupsTSG11:ResearchanddevelopmentintheteachingandlearningofprobabilityandstatisticsTeamChairs:Li,Jun,EastChinaNormalUniversity,Shanghai, China,lijun@;cn_sg@yahoo JosephM.Wisenbaker,UniversityofGeorgia,Athens,USA, joe@TSG18:ProblemsolvinginmathematicseducationTeamChairs:JinfaCai,UniversityofDelaware,Newark,USA,

jcai@

JoannaMamonaDowns,UniversityofMacedonia,

Thessaloniki,Greece,mamona@uom.grTopicStudyGroupsTSG20:MathematicalapplicationsandmodellingintheteachingandlearningofmathematicsTeamChairs:S.K.Houston,UniversityofUlster,Jordanstown, NorthernIreland,sk.houston@ulster.ac.uk Shan-ZhiWang,CapitalNormalUniversity,Beijing,China, wsz@DiscussionGroupsDG1:Movements,processes,andpolicyincurriculumreformTeamChairs:ZalmanUsiskin,UniversityofChicago,USA,z- usiskin@HuangXiang,ChongqingNormalUniversity,China,hx@DG11:InternationalcomparisonsinmathematicseducationTeamChairs:Bao,Jiansheng,SuzhouUniversity,China,jsbaod325@yahoo.co.ukMichaelNeubrand,UniversityofFlensburg,Germany, neubrand@uni-flensburg.deDiscussionGroupsDG14:MathematicstextbooksTeamChairs:

Fan,Lianghuo,NationalInstituteofEducation,Singapore,

lhfan@.sg

StefanTurnau,RzeszowUniversity,Poland,

sturnau@atena.univ.rzeszow.pl期望有一天， ICME或PME能夠在中國(guó)實(shí)行提綱Ⅰ.什么是視頻案例？Ⅱ.視頻案例的理論基礎(chǔ)Ⅲ.視頻案例在師資培訓(xùn)與校本研修中的作用Ⅳ.美國(guó)與臺(tái)灣課堂教學(xué)視頻案例的介紹Ⅴ.視頻案例的設(shè)計(jì)與制作Ⅵ.視頻案例的技術(shù)要求Ⅰ.什么是視頻案例？課堂教學(xué)探討的三條基本途徑醫(yī)生的真功夫在病床上，老師的真功夫在課堂上。課堂教學(xué)探討是老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。課堂教學(xué)探討的基本途徑現(xiàn)場(chǎng)視察錄像帶分析案例探討現(xiàn)場(chǎng)視察的優(yōu)勢(shì)與不足課堂上的許多事件稍縱即逝

難以把握教學(xué)的全貌

易受現(xiàn)場(chǎng)氣氛的影響缺少反思的空間觀察數(shù)據(jù)與背景相分離注意力難以長(zhǎng)時(shí)間高度集中受到觀察者本身水平和經(jīng)驗(yàn)的制約不足行為的分類(lèi)容易客觀地被研究者所確定，而不是被動(dòng)地依賴(lài)于反饋

能夠使研究者了解教師的計(jì)劃和實(shí)際執(zhí)行的情況

實(shí)際體驗(yàn)課堂的氣氛可以進(jìn)行實(shí)際或者假想的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)（如果是我，下一步會(huì)怎么辦？）優(yōu)勢(shì)錄像帶分析的優(yōu)勢(shì)與不足不易把握課堂的焦點(diǎn)

缺少研究的成分及教學(xué)法意義上的討論與指導(dǎo)

難以解釋錄像帶上一些事件的深層因素不能隨意切入或搜尋信息受到觀察者本身水平與經(jīng)驗(yàn)的制約缺少專(zhuān)家的觀點(diǎn)長(zhǎng)時(shí)間的觀看容易乏味不足可以多次編碼，從而使復(fù)雜過(guò)程的研究成為可能

觀察不受時(shí)間的限制有利于后期制作,二次分析便于不同研究人員的多角度的編碼

有利于定量和定性信息的整合

有利于研究結(jié)果的交流

優(yōu)勢(shì)（文本）案例探討的優(yōu)勢(shì)與不足真實(shí)性常常受到懷疑，不能“感受”課堂的實(shí)際氣氛將復(fù)雜的課堂過(guò)程簡(jiǎn)單化，丟失了大量的課堂信息，不利于整體把握課堂

受到文本容量的限制，在理論探討方面難以展開(kāi)缺少多元表征和多角度的分析與討論難以對(duì)案例進(jìn)行再加工不足有較高的研究成分焦點(diǎn)突出，信息集中可以利用案例問(wèn)題激發(fā)反思與討論

便于理論與實(shí)踐的聯(lián)系綜合了研究者與教師雙方的觀點(diǎn)方便易行優(yōu)勢(shì)視頻案例的興起文本案例線性視頻案例超媒體視頻案例課堂錄像超媒體視頻案例的基本結(jié)構(gòu)案例教學(xué)資源庫(kù)相關(guān)網(wǎng)站相關(guān)理論相關(guān)課件相關(guān)探討視頻播放案例探討作業(yè)單數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法問(wèn)題認(rèn)知水平問(wèn)題情感與看法問(wèn)題背景問(wèn)題案例問(wèn)題專(zhuān)家訪談同行點(diǎn)評(píng)學(xué)生反饋課堂視察數(shù)據(jù)教學(xué)注釋案例評(píng)價(jià)

背景介紹

課堂片斷1

課堂片斷2

課堂片斷3

課堂片斷4

課后反思案例片段視頻、超媒體與多媒體的關(guān)系

非線性線性視頻超媒體多媒體超媒體系統(tǒng)的主要優(yōu)勢(shì)視頻案例接受的是一種非線性的超媒體系統(tǒng)。這種超媒體系統(tǒng)的主要優(yōu)勢(shì)包括：具有在分支交叉的文件組合中高速運(yùn)行的實(shí)力。簡(jiǎn)潔追蹤關(guān)聯(lián)，這意味著全部的關(guān)聯(lián)在向前追蹤、向后追蹤、跳動(dòng)追蹤、中途插入等方面都一樣簡(jiǎn)潔。便于對(duì)系統(tǒng)的整體把握。對(duì)大量的和困難的文件，供應(yīng)很簡(jiǎn)潔再結(jié)構(gòu)化的支持；整體和部分的觀看可以有效的混合運(yùn)用文件的特性化與信息模塊化。視頻或文本的片斷可以用很多種方法串在一起，使得同一個(gè)文件可以符合多種功能。相同的視頻和文本片斷還可以從幾個(gè)角度做關(guān)聯(lián)，從而簡(jiǎn)化系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。是一種界面軟件，其特征是：運(yùn)用者可以隨意在內(nèi)容材料中埋設(shè)限制鍵（鏈接圖標(biāo)），可以讓編輯者或運(yùn)用者創(chuàng)建各種鏈接，也很簡(jiǎn)潔創(chuàng)建新的關(guān)聯(lián)。超媒體環(huán)境的視頻案例視頻案例正是看中了超媒體系統(tǒng)的上述優(yōu)勢(shì)，用計(jì)算機(jī)及超媒體編輯系統(tǒng)整合課堂教學(xué)視頻片斷及各種相關(guān)的教學(xué)素材，包括文字（文章）、圖畫(huà)、照片、投影片、幻燈片、音頻、視頻等，把大量的、多樣性的數(shù)據(jù)接受可變的、非線性的、快速提取的方式鏈接，從而為案例教學(xué)／探討供應(yīng)了困難的、多元表現(xiàn)的環(huán)境。文本案例、錄像帶與視頻案例的比較制作加工表面信度觀察角度資源鏈接激發(fā)反思案例聚焦文本案例錄像帶(課例)視頻案例Ⅱ.視頻案例的理論基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)與職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)分專(zhuān)業(yè)知識(shí)原理性知識(shí)案例知識(shí)策略性知識(shí)顯性知識(shí)隱性知識(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展情境認(rèn)知基于案例的推理實(shí)踐+反思個(gè)體化情境化學(xué)科知識(shí)陳述性知識(shí)程序性知識(shí)理論性知識(shí)應(yīng)用性知識(shí)結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化學(xué)科學(xué)習(xí)信息加工基于理論的推理理解+練習(xí)師資培訓(xùn)的領(lǐng)域特征默會(huì)學(xué)問(wèn)基于案例的推理情境認(rèn)知

老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展非格式化的個(gè)人閱歷與策略怎么做

鑲嵌于背景供應(yīng)真實(shí)的任務(wù)實(shí)踐反思合作學(xué)習(xí)多元表征案例的積累與修正認(rèn)知彈性困難環(huán)境多種觀點(diǎn)Ⅲ.視頻案例在師資培訓(xùn)與校本研修中的作用視頻案例是師資培訓(xùn)與校本研修的平臺(tái)視頻案例系統(tǒng)對(duì)老師培訓(xùn)模式的整合拋錨式教學(xué)情境教學(xué)認(rèn)知學(xué)徒隨機(jī)介入教學(xué)案例討論實(shí)踐反思教師培訓(xùn)模式視頻案例系統(tǒng)視頻案例是“行動(dòng)教化”的平臺(tái)原行為階段關(guān)注個(gè)人已有閱歷的教學(xué)行為新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整新設(shè)計(jì)階段關(guān)注新理念的課例設(shè)計(jì)改善行為反思2：找尋設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差異更新理念反思1：找尋自身與他人的差距課例為載體/老師與探討者的合作平臺(tái)：理念學(xué)習(xí)、情境設(shè)計(jì)、行為反省視頻案例視頻案例在師資培訓(xùn)與校本研修中的作用有利于供應(yīng)真實(shí)可信的課堂情境將學(xué)問(wèn)鑲嵌于背景，有利于內(nèi)隱學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)有利于統(tǒng)整老師培訓(xùn)課程有利于供應(yīng)多元表征供應(yīng)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)為老師的教學(xué)探討供應(yīng)豐富的資源(KM)Ⅳ.美國(guó)與臺(tái)灣視頻案例介紹一、美國(guó)視頻案例K-2（共12盤(pán)）3-5（共21盤(pán)）6-8（共32盤(pán)）9-12（共13盤(pán)）代數(shù)思維探討項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目中學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目：聚焦代數(shù)美國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課例基本特征：大范圍（涉及美國(guó)的大多數(shù)州）學(xué)校代表性（有白人為主的學(xué)校，也有少數(shù)民族為主的學(xué)校，還有雙語(yǔ)學(xué)校；有中學(xué)，也有小學(xué)）老師的代表性（不同人種、民族，不同年齡、性別不同教學(xué)風(fēng)格）教學(xué)內(nèi)容的代表性（幾何、代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等）背景的多樣性（同事溝通、工作組、專(zhuān)家訪談）長(zhǎng)度不一（有些一課一例，有些則多課一例）樣本1：中學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目：

聚焦代數(shù)奇異的液體（播放：）總論（播放：）樣本2：代數(shù)思維探討項(xiàng)目Blazingthetrail（播放：

）總論（播放：

）二、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)視頻案例教學(xué)研究系列教材教法課程改革系列教學(xué)動(dòng)畫(huà)片評(píng)價(jià)專(zhuān)題研究數(shù)學(xué)新課室.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展臺(tái)灣地區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課例基本特征：專(zhuān)題性（如解題導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)）整體性（包括教材教法、評(píng)價(jià)、老師培訓(xùn)、數(shù)學(xué)新課室、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)等）樣本2：評(píng)價(jià)的改進(jìn)

（播放

）Ⅴ.視頻案例的設(shè)計(jì)與制作老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展視頻案例

系列之一（項(xiàng)目）片頭語(yǔ)項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)之一學(xué)員訪談專(zhuān)家訪談案例問(wèn)題成果展示項(xiàng)目活動(dòng)之二項(xiàng)目活動(dòng)之三樣本1：日本的教學(xué)探討教學(xué)探討的由來(lái)西方學(xué)術(shù)界從日本引進(jìn)的一種老師校本培訓(xùn)途徑。目的是提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)探討的基本流程:(研究與準(zhǔn)備)(實(shí)施)(實(shí)施)(反饋與改進(jìn)）(反饋與存檔)小組會(huì)議研究課(1)研究課(2)小組會(huì)議小組會(huì)議平均時(shí)間=10-15小時(shí)，大約三周(選擇)教學(xué)探討的四個(gè)基本環(huán)節(jié)探討與準(zhǔn)備: 探討小組一起針對(duì)某個(gè)課題進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì).實(shí)施: 由一位老師在實(shí)際的課題中實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，其他小組成員進(jìn)行課堂視察.反饋與改進(jìn): 小組一起探討課堂視察的結(jié)果，提出改進(jìn)方案.其次輪實(shí)施與反饋: 另一位老師在其次個(gè)班級(jí)實(shí)施改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)，其他小組成員進(jìn)行課堂視察，隨后進(jìn)行探討。集體備課實(shí)施課堂視察反饋其次次實(shí)施其次次反饋整理（出版）探討報(bào)告由老師出版的探討報(bào)告一個(gè)學(xué)年的教學(xué)探討支配（樣本）小組會(huì)議探討課(1)探討課(2)小組會(huì)議小組會(huì)議第一學(xué)期其次學(xué)期第三學(xué)期四月l五月六月七月八月九月十月十一月十二月一月二月三月(暑假)前期工作低年級(jí)組中年級(jí)組高年級(jí)組老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展視頻案例

系列之二（課例）片頭語(yǔ)教學(xué)片段一案例問(wèn)題教學(xué)片段二案例問(wèn)題學(xué)生訪談專(zhuān)家訪談案例問(wèn)題教學(xué)后記中學(xué)數(shù)學(xué)新課程視頻案例編號(hào)案例名主要數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)方式其他問(wèn)題B101B403X213導(dǎo)數(shù)的定義導(dǎo)數(shù),數(shù)學(xué)符號(hào),應(yīng)用變化率，極限，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，小組討論數(shù)學(xué)興趣，X221…多維檢索系統(tǒng)多維檢索系統(tǒng)案例名教學(xué)方式數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)思想方法其他問(wèn)題老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展視頻案例

系列之三（比較）片頭語(yǔ)第一課片段其次課片段老師訪談兩個(gè)片斷的量化指標(biāo)案例問(wèn)題課后反思…初步設(shè)想?yún)⒖妓悸罚簢?guó)際比較兩堂探討課的比較新老師與名老師的比較不同風(fēng)格的比較（如探究課與講授課）縱向比較（不同年頭對(duì)某個(gè)課題的教法）老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展視頻案例

系列之四（專(zhuān)題）片頭語(yǔ)片斷一：課堂試驗(yàn)案例問(wèn)題片段二：設(shè)置問(wèn)題情境案例問(wèn)題片段三：小組探討案例問(wèn)題片段四：變式拓展教學(xué)后記例：數(shù)學(xué)課中的探究活動(dòng)訪談數(shù)學(xué)課參考專(zhuān)題之一：變式教學(xué)變式概念性變式過(guò)程性變式通過(guò)直觀或具體的變式引入概念通過(guò)非標(biāo)準(zhǔn)變式突出概念的本質(zhì)屬性

通過(guò)非概念變式明確概念的外延

用于構(gòu)建特定的閱歷系統(tǒng)用于問(wèn)題解決的教學(xué)

用于概念