微課在舞蹈形體類教學(xué)中的應(yīng)用分析

微課在舞蹈形體類教學(xué)中的應(yīng)用分析摘要：微課是借助短視頻的一種課程，資源比較豐富。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，多媒體教學(xué)逐漸走上了課堂，給課堂帶來了很大的變化。微課在教學(xué)中對學(xué)生有促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生們深刻理解課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。舞蹈形體類教學(xué)專業(yè)比較強(qiáng)，具有特殊性，視頻教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，而微課恰恰滿足而這一需求。微課可以將單一的形體課程變得豐富多彩，賦予了舞蹈課程靈活性和多樣性，是舞蹈形體類課程改革的重要依托，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈人才具有指向作用。關(guān)鍵詞：舞蹈形體；微課；課程改革引言：如今教育資源不斷豐富，在教育體制改革下，教育觀念不斷革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要徹底改革。很多高新技術(shù)被引進(jìn)了課堂，給課程帶來了新的發(fā)展方向。微課是一種新型的教育工具，與以往的教育方式相比，其徹底打破了空間的限制，教學(xué)活動的展開不再局限于教室、舞蹈室等固定地點。舞蹈老師應(yīng)用微課，可以讓學(xué)生們直觀感受舞蹈的動作，進(jìn)而幫助學(xué)生們理解舞蹈的要領(lǐng)，學(xué)生們可以在短時間內(nèi)記住舞蹈動作，大大提高了課堂效率。在微課的使用中，老師要關(guān)照到所有學(xué)生，看到學(xué)生的差異性，實現(xiàn)資源共享。本文主要分析微課在舞蹈形體類教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望對舞蹈學(xué)生可以提供幾點建議。一、舞蹈形體類教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性在舞蹈教學(xué)中，形體類教學(xué)是重點部分，對學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)有著重要影響，是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈美和音樂美的關(guān)鍵步驟。隨著人們審美意識和生活水平的提高，當(dāng)下舞蹈教育取得了不錯的成績，出現(xiàn)了一批專業(yè)功底深厚的舞蹈人才。不過我們也應(yīng)該看到，受各種條件的制約，舞蹈教育還是存在很多問題。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的能力弱，體型存在缺陷，舞蹈水平低下的現(xiàn)象非常普遍。僅僅依靠老師的指導(dǎo)學(xué)生們很難領(lǐng)悟到老師的動作要領(lǐng)，難以形成精細(xì)化的訓(xùn)練。即使老師在教學(xué)中反復(fù)練習(xí)一個舞蹈動作，學(xué)生們?nèi)匀徽也坏綄W(xué)習(xí)竅門。將微課引入舞蹈形體類課程，可以促進(jìn)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新了舞蹈教學(xué)新模式，解決了舞蹈教學(xué)中信息化渠道單一、師生溝通不暢的弊端，跨越了時間和空間。微課讓學(xué)生們可以全程進(jìn)行練習(xí)，對提高學(xué)習(xí)效率具有很大的指導(dǎo)作用。微課主要依靠信息技術(shù)，避免了老師反復(fù)示范的模式，讓老師有更多的時間去糾正其他方面的問題。學(xué)生們借助微課，可以觀摩動作示范，也有了時間和老師交流。同時，微課將學(xué)生們內(nèi)心的個性釋放了出來，學(xué)生們可以深挖動作的分解，并進(jìn)行有針對性的鍛煉，提高了記憶力。當(dāng)然，微課教學(xué)貫穿在教學(xué)的始終絕不是簡單使用多媒體、計算機(jī)就結(jié)束了，老師要用微課構(gòu)建整個教學(xué)體系。二、舞蹈形體類教學(xué)中的問題分析（一）時間分配不合理自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，老舊的教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，國家和教育部門尋找科學(xué)教育模式的腳步從未停止。在信息化時代下，微課出現(xiàn)在課堂中。它利用現(xiàn)代技術(shù)，給教育行業(yè)帶來了翻天覆地的變化，開拓了教育新紀(jì)元。傳統(tǒng)的形體類課堂一直存在的弊端是理論多，實踐少，理論和實踐教學(xué)時間分配不均勻。理論知識是學(xué)習(xí)舞蹈的前提，只有理論知識掌握清楚了，才能體現(xiàn)在實踐上。但是如果老師將理論知識貫穿在課堂始終，學(xué)生對舞蹈的理解能力必然受到限制。面對枯燥的理論講解，學(xué)生們無法集中注意力，導(dǎo)致對舞蹈學(xué)習(xí)不全面，理解不透徹，失去了舞蹈興趣。（二）教學(xué)方式落后因受各種條件的限制，傳統(tǒng)的舞蹈教育在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)，老師通過面對面的指導(dǎo)，親身示范。學(xué)生們通過老師的示范，進(jìn)行身體練習(xí)。對于一些比較難的動作，老師單純通過示范學(xué)生們無法理解。比如，在動作分解過程中，部分動作需要定格，而老師的動作示范是瞬間的，無法實現(xiàn)這些動作的教學(xué)目標(biāo)。部分老師通過圖片、語音和錄像，給學(xué)生進(jìn)行演示，但是語言描述的難度大，很多動作通過老師的語言無法達(dá)到教學(xué)效果。這樣，導(dǎo)致學(xué)生的動作孤立化，容易讓學(xué)生對動作產(chǎn)生誤解。這些原因?qū)е聦W(xué)生們沒有舞蹈激情，在學(xué)習(xí)中不會積極主動進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生只會對一些簡單的動作機(jī)械練習(xí)，無法達(dá)到預(yù)期的效果。三、在舞蹈形體類教學(xué)中應(yīng)用微課的方法（一）結(jié)合學(xué)生特點，精心制作課程舞蹈教學(xué)看似輕松，實則難度很大。在傳統(tǒng)的課堂上，老師在課程準(zhǔn)備階段一般結(jié)合教材制定計劃，在課堂上通過自己的身體動作，給學(xué)生示范［1］。老師在課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是分開的，兩者之間沒有聯(lián)系，沒有溝通。學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不會全心投入，不會正確預(yù)習(xí)。所以，老師在課程準(zhǔn)備階段要結(jié)合學(xué)生的特點，利用微課做好課程導(dǎo)入，給學(xué)生量身制作教學(xué)方案。在課程開始前，老師可以通過微課，把課堂上要講的內(nèi)容給學(xué)生大致做一個講解，讓學(xué)生根據(jù)老師制定的任務(wù)預(yù)習(xí)。老師首先要了解學(xué)生的情況，做到充分的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的個性給學(xué)生制定出多層次的教學(xué)方案。其次，老師要結(jié)合學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性和身體素質(zhì)，給學(xué)生們進(jìn)行動作指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前就做好準(zhǔn)備，降低舞蹈形體類教學(xué)的難度。（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，豐富微課教學(xué)內(nèi)容在舞蹈形體類教學(xué)中，微課可以通過直觀的方式展現(xiàn)課堂內(nèi)容，對提高學(xué)生興趣，構(gòu)建活躍的課堂具有很大的作用［3］。在微課模式中，實現(xiàn)了教學(xué)虛擬化，老師有更多的精力去指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們根據(jù)視頻反復(fù)訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生思考能力和領(lǐng)悟能力。微課內(nèi)容豐富，畫面精美，把學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解救了出來，學(xué)生們可以參考視頻鍛煉，有了新鮮的學(xué)習(xí)體驗，對學(xué)生來說是一種高效的學(xué)習(xí)方式，在短時間內(nèi)可以記住動作［3］。老師在課堂上，用動漫、音樂等給學(xué)生們展現(xiàn)基本舞蹈動作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)。學(xué)生在完成基礎(chǔ)練習(xí)后，難免會有疏漏的地方，這時老師要進(jìn)行重播視頻，保證學(xué)生體型動作的全面性和準(zhǔn)確性。同時，老師要通過微課給學(xué)生進(jìn)行難點動作指導(dǎo)。舞蹈形體練習(xí)和其他活動不同，老師要借助微課，給學(xué)生進(jìn)行細(xì)微動作的指導(dǎo)。比如，對學(xué)生重心的移動、胯部和腰部動作、站位等進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們觀看視頻，重點練習(xí)這些動作。而對于一些難度特別大的動作，老師可以采取慢動作回放、搭配聲音、動漫演示和真人示范的方式，讓學(xué)生們記住這些動作。通過微課豐富的形式，幫助學(xué)生快速記住動作要領(lǐng)。（三）挖掘微課美感，提高學(xué)生審美能力審美能力是學(xué)生素養(yǎng)的一個體現(xiàn)，舞蹈可以激發(fā)學(xué)生的審美能力。老師在教學(xué)中，要敢于嘗試，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。在教學(xué)中，老師要借助微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［4］。同時還要通過微課，讓學(xué)生們理解形體之美，領(lǐng)略藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的審美能力。舞蹈是綜合性的體現(xiàn)，微課給學(xué)生帶來了豐富的資源，老師想要通過微課，延伸課堂內(nèi)容，讓學(xué)生們看到舞蹈形體的魅力，領(lǐng)略藝術(shù)家的身姿魅力。比如，《孔雀舞》、《千手觀音》、《荷花舞》等經(jīng)典舞蹈，展現(xiàn)了舞蹈的藝術(shù)魅力。其中的舞蹈美、人體美和動作美可以啟發(fā)學(xué)生心靈，讓學(xué)生感受到舞蹈的美。老師可以播放這些視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略舞蹈的魅力，真正喜歡上舞蹈形體課堂。四、結(jié)束語綜上，微課對舞蹈形體類教學(xué)帶來了新的途徑，不僅節(jié)省了老師的教學(xué)時間還提高了課堂效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。舞蹈形體類老師要提高自身的教學(xué)能力，敢于創(chuàng)新。在教學(xué)中，要用微課給學(xué)生進(jìn)行動作示范，分解舞蹈動作，實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生感受到舞蹈形體的魅力。參考文獻(xiàn)：⑴林修婷.微課在舞蹈形體類教學(xué)中的應(yīng)用研究J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報,2018,033(006):P.109-111.[2]于笑迪.在高校形體教學(xué)中開設(shè)"微課課堂"的作用