2013高校教師崗前培訓要點之教育學

第2013高校教師崗前培訓要點之教育學

單選題

A.中學后教育和成人教育；

B．第三級教育和中學后教育；

1、為替代“高等教育”這一概念,國際組織有時采用的概念有().B

2、從教育層次來看,高等教育的基礎是().CC.中等教育；

3、高等教育的培養(yǎng)目標是().CC.高級專門人才；

D.研究型人才D．研究生教育

4、有關中國的高等教育體制,下列表述正確的是（）.AA.國家和政府的力量較強；

B．市場的力量較強；

5、中國高校的辦學自主權(quán)必須進一步（）.BA.收歸上級高等教育管理部門；

B．擴大；

6、在現(xiàn)階段,中國大多數(shù)民辦高校的特點是（）.AA.以培養(yǎng)實用型人才為主；

B．以發(fā)展學術(shù)為主；

7、與“贈地學院”的出現(xiàn)有關的院校職能是（）.BA.科研；

B．社會服務；

8、教案常規(guī)項目的主體部分是（）.DC.導入新課；

D.講授新課

9、終身學習具有3A特點,但一般不包括（）.CC.任何材料（anything）；10、教師職業(yè)不屬于（）.DC.專門職業(yè)范疇；

D.普通職業(yè)范疇D.任何方式（anyway）

11、大學教師的角色具有多樣性,其根本角色是（）.AA.教學者角色；

B.研究者角色；

12、決定教師學術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）.BA.溝通能力；

B.教學能力和研究能力；

13、取得高等學校教師資格的最低學歷應是（）.BA.?？?；

B.本科；

14、主張學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學習理論是（）.BA.行為主義學習論；

15、大學生的身份權(quán)包括：（）.CC.榮譽權(quán)；

D.身體權(quán)

B.建構(gòu)主義學習理論；

16、根據(jù)比格斯的研究,學習動機可分為三種類型：工具性動機、內(nèi)在動機和成就動機,這三種動機分別對應于哪三種學習策略?（）A

A.再認策略、意義策略和組織策略；

B.意義策略、組織策略和再認策略；

17、中國古代學者關于學習過程的五階段論是（）.AA.學、問、思、辨、行；

B.學、辨、問、思、行；

18、在自主性學習中,大學生在學習過程中的地位是（）.BA.客體；

B.主體；

19、對于學術(shù)型人才與應用型人才的關系,應當理解為（）.CC.學術(shù)型人才偏重于學術(shù)理論的創(chuàng)造,應用型人才偏重于知識的應用；

D.高校應以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主

20、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標的是（）.CC.社會本位論；

D.政治統(tǒng)帥論

21、素質(zhì)的涵義是（）.DC.素質(zhì)就是專業(yè)素質(zhì)；

D.素質(zhì)是一個綜合性的概念,既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì),又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì),又包括心理素質(zhì).

22、關于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r,下列說法錯誤的是（）.CC.使人文教育在高等教育中處于支配地位；23、愛因斯坦與愛迪生分別代表了（）.BA.精英人才與合格人才；

B.學術(shù)型人才與應用型人才；

D.在專業(yè)教育中補充人文教育的內(nèi)容

24、主張高校課程應注重反映各學科領域的基本結(jié)構(gòu),高校教學應著重傳授各門學科特有的基本概念和過程的課程理論是（）.DC.科學主義課程觀；

D.結(jié)構(gòu)主義課程觀

25、高校課程改革中,牛津模式的主要特征是（）.CC.通過復合課程將文、理學科融為一體；

D.加強基礎,淡化專業(yè)

26、教師編寫教案時花費時間、耗費精力最多的部分是（）.CC.設計教學過程；

D.教學反思

28、改造主義課程理論的代表人物是（）.DC.施瓦布；

29、實施學分制的必要條件是（）.CC.導師制；

D.百分制D.布拉梅爾德

30、下列哪一種教學方法更有利于學生掌握系統(tǒng)的知識?（）AA.講授法；

B.多媒體教學法；

31、下列關于高校的教學與實踐之間的關系的敘述,錯誤的是（）.CC.將理論應用于實踐將會降低理論的價值和意義；

D.實踐對學校教學具有很大的價值和意義

32、下列哪一種教學方法更能對學生的需要作出敏感反應?（）BA.講授法；

B.討論法；

33、目前中國高校普遍采用的是（）.CC.學年學分制；

34、高校社會服務職能肇始于（）.AA．美國；

B．德國；D.美國學分制

35、高校精品課程建設的根本保證是（）.BA.改革教學內(nèi)容和課程體系；

B.建設高水平的師資隊伍；

36、高等學校社會服務的意義不包括（）.CC.有利于教師潛心學術(shù),為學術(shù)而學術(shù)；37、高校的基本職能是（）.AA.培養(yǎng)人才；

B.科學研究；

D.有利于經(jīng)濟建設的快速發(fā)展

38、最早提出以“學術(shù)自由”和“教學和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學校的人是（）.B?洪堡A．蘇格拉底；

39、高校組織的結(jié)構(gòu)特征是().BA.學術(shù)性；

B.分散性；B．費希特；

40、在中國,數(shù)量最多的高校類型是().DC.本科教學型；

D.高職高專型

2、不屬于中國北宋時期“天下四大書院”的教學特色的是().CC．教師強調(diào)講授法；

D．自由聽講

3、老年大學的出現(xiàn)體現(xiàn)了當代高等教育的發(fā)展趨勢是().B

A.法治化；

4、高等教育層次不包括（）.BA.?？平逃?；

B．博士后階段；B．終身化；

5、對于高等教育而言,校園文化作為社會的亞文化類型極為重要,這表明了（）.AA.文化對高等教育的影響；

B．高等教育對文化的影響；

6、中國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）.BA.追求同質(zhì)化；

7、教育的基本規(guī)律涉及到（）.DA.教育與社會發(fā)展的關系；C．教育與技術(shù)發(fā)展的關系；

B．教育與人的發(fā)展的關系；D．A和B

B．避免過度綜合化；

8、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）.DC．教育的外部關系規(guī)律；

D．教育的內(nèi)部關系規(guī)律

9、下列有關教師職業(yè)的說法,不正確的是（）.DC.學術(shù)性職業(yè)；

10、教師專業(yè)發(fā)展的基礎是（）.AA.終身學習；

B.教研結(jié)合；D.實踐性專業(yè)

13、有關教師的專業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（）.DA.終身的；C.創(chuàng)新的；

B.有階段的；D.以上全是

14、下列選項中,屬于影響學習的客體因素的是（）.BA.思維力；

B.學習目標；

15、主張學習是動物和人在活動中受外在因素的影響,獲得或改變行為的過程的學習理論是（）.AA.行為主義學習論；

B.建構(gòu)主義學習理論；

16、由于學習區(qū)別導致學生的知識基礎能力水平等的不同,因而要求教師在教學上遵循什么樣的原則?（）CC.因材施教；

D.科學性與思想性結(jié)合

18、主張學習是個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學習理論是（）.CC.人本主義學習理論；

19、通識教育一般理解為（）.DC.通識教育排斥職業(yè)教育；

D.通識教育不僅強調(diào)寬口徑,而且重視不同學科知識的融會貫通D.認知主義學習理論

20、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說并不認為（）.DC.現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展；

D.生產(chǎn)勞動是造成全面發(fā)展的人的唯一方法

23、根據(jù)工作方式和任務,可以將人才劃分為（）.BA.精英人才與合格人才；

B.學術(shù)型人才與應用型人才；

24、規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標、學習年限和學年編制、課程設置和學時分配、主要教學活動等的指導性文件是（）.AA.教學計劃；

B.教學大綱；

25、學校領導的管理方式和工作作風、人際關系、校風、學風、班風是一種（）.BA.顯性課程；

26、教案編寫的主體部分是（）.CC.設計教學過程；

D.教學反思B.隱性課程；

27、高校課程改革中,麻省理工學院（MIT）模式的主要特征是（）.BA.以學群、學類為組織進行綜合知識教學；

B.跨學科選課；

29、關于課堂教學的優(yōu)點,下列表述錯誤的是（）.CC.因材施教；

D.有利于培養(yǎng)學生的集體精神

30、關于學分制與學年制的區(qū)別,下列哪一項是錯誤的?（）D

C.學年制強調(diào)共同性,學分制強調(diào)個體性；D.學年制采用導師制,學分制則采用班主任的管理方法31、主張教育是學生自我實現(xiàn)的過程,這種教育質(zhì)量觀是（）.BA.外適質(zhì)量；

B.個適質(zhì)量；

32、下列哪一項不是上好課的必要條件?（）DC.方法得當；

D.手段先進

37、高校精品課程建設的核心是（）.AA.改革教學內(nèi)容和課程體系；39、高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是().BA.戰(zhàn)略分析；

B.確定戰(zhàn)略目標；

B.建設高水平的師資隊伍；

40、教師績效考評的首要原則是().AA.客觀公正；

B.分類考核；

1、大學的學術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到().BA.牛津大學；

B．中世紀大學；

2、對中國近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國家是().CC．日本、德國、美國和前蘇聯(lián)；

D．英國和法國

3、若某個國家的高等教育毛入學率為50%以上,則該國的高等教育發(fā)展階段處于().DC．大眾高等教育發(fā)展水平；5、社會服務職能是高校（）.AA.教學和科研職能的延伸；

B．教學職能的延伸；D．普及高等教育發(fā)展水平

10、教師專業(yè)的基本特點不包括（）.DC.勞動創(chuàng)造性；

11、大學教師的首要職責是（）.AA.教書育人；

12、專業(yè)存在和發(fā)展的根基是（）.CC.合法性；

D.自主性B科學研究；D.成效即時性

15、在教學活動中,學生的學習表現(xiàn)為一個怎樣的過程?（）CC.自主建構(gòu)的過程；

D.被動生成的過程

17、學習策略的不同會導致學習質(zhì)量、學習效果的不同,下列哪一種學習策略會最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復雜性?（）BA.再認策略；

21、文化素質(zhì)教育不是為了（）.BA.提高大學生的文化品位；

B.強化專業(yè)教育；B.意義策略；

24、高校課程改革中,筑波模式的主要特征是（）.AA.以學群、學類為組織進行綜合知識教學；25、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）.CC.布魯納；

D.貝格爾

B.跨學科選課；

26、高校課程的設置和組織超越以往對學科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的過分強調(diào),越來越重視與學生未來的工作和生活相聯(lián)系.這種傾向指的是（）.DC.課程方向人文化；

D.課程性質(zhì)職業(yè)化

27、教學計劃編制的首要任務是（）.AA.確立課程目標；

B.選擇課程內(nèi)容；

28、教學計劃目標表述中的主語應該是（）.A

A.學習者；

29、課程性教學環(huán)節(jié)是（）.CC.考查考試；

D.社會實踐B.教師；

30、根據(jù)教學是否為學生后續(xù)知識學習做了充分準備來判斷教學質(zhì)量,這種教育質(zhì)量觀是（）.CC.內(nèi)適質(zhì)量；

D.控制質(zhì)量

31、下列選項中,不屬于課外的科研活動形式的是（）.CC.參加教學實習；

D.根據(jù)自己的興趣獨立進行的研究活動

32、關于案例教學的優(yōu)點,下列表述錯誤的是（）.DC.溝通學校與社會的聯(lián)系；

D.利于學生獲得完整的知識體系

33、關于高校教學方法的特點,下列表述錯誤的是（）.CC.強調(diào)傳授前人已獲得的知識；

D.倡導學生合作精神的培養(yǎng)

34、運用教育理論對教育具體實踐面臨的調(diào)控問題提供方法和手段的研究即（）.BA．基礎研究；

B．發(fā)展研究；

36、提高高校師資學術(shù)水平的基本途徑是（）.CC．科學研究；

D．學歷提升

40、在高校教師的激勵管理中,應遵循的原則是().DA.激勵的多樣性原則；C.激勵的協(xié)調(diào)性原則；

B.激勵的遞進性原則；D.以上全選

2、大學（university）的歷史長達().BA.大約一萬年；

B．大約一千年；

3、可提供高等教育的兩類院校是().BA.大學和科研院所；

8、“通過研究進行教學”是（）.CC．洪堡提出的辦學思想；

D．中國古代書院確立的原則B．大學和其他各類高等院校；

9、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含（）.DC.專業(yè)品質(zhì)；

D.專業(yè)技術(shù)

10、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）.DC.服務者角色；

D.領導者角色

14、教師教與學生學的本質(zhì)就是解決（）.BA.教師的尊重與被尊重的矛盾；

B.學生的知與不知的矛盾；

18、不屬于大學生權(quán)益特征范疇的是（）DC.法定性；

D.私有性

20、制定高校培養(yǎng)目標的依據(jù)是（）.AA.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說；

B.個人本位論；

21、“為社會主義現(xiàn)代化建設服務,與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”,這是中國的（）.AA.教育方針；

B.教育目的；

22、主張根據(jù)個人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標的是（）.AA.個人本位論；

B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說；

23、下列對于高校培養(yǎng)目標性質(zhì)的表述,錯誤的是（）BA.高校培養(yǎng)目標具有主觀性與客觀性；

B.高校培養(yǎng)目標具有抽象性與統(tǒng)一性；

24、主張大學要培養(yǎng)學問家和科學家,促使大學課程專門化的課程觀是（）.CC.科學主義課程觀；

D.結(jié)構(gòu)主義課程觀

31、相對于中小學教育,高校教學內(nèi)容的主要特點是（）.AA.前沿性和職業(yè)傾向性；C.系統(tǒng)性；

B.操作性；D.歷史性

38、當前中國高等學?？蒲幸话悴捎玫慕M織管理模式是（）.BA．校-學院-系；

C．校學術(shù)委員會-院學術(shù)委員會-系學位委員會；

B．校-處-院系-課題組；D．學部-學系-研究所-講座

40、高校制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關鍵是().AA.辦學特色定位；C.人才培養(yǎng)目標定位；

B.辦學類型定位；D.人才培養(yǎng)層次定位

33、哪一種教學方法能更好地培養(yǎng)學生的主動探究精神與終身學習習慣?（）CA.討論法；C.指導自學法；

B.多