桂花雨教學(xué)反思(4篇)

桂花雨講課反省(通用4篇)桂花雨講課反省(通用4篇)桂花雨講課反省(通用4篇)桂花雨講課反?。ㄍㄓ?篇）桂花雨講課反省（通用4篇）身為一名到崗不久的老師，我們要在講課中迅速成長(zhǎng)，借助講課反省我們可以拓展自己的講課方式，那要怎么寫好講課反省呢？以下是精心的桂花雨講課反?。ㄍㄓ?篇），歡送閱讀，希望大家可以喜愛?！豆鸹ㄓ辍肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，琦君用抒懷的筆調(diào)，寫下對(duì)親人的想念和對(duì)故鄉(xiāng)的想念。講課時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作研究為主線，指引學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在念書、思慮、討論和溝通中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。在講課“感覺桂花香”時(shí)，我先讓學(xué)生通讀一次課文，此后找出描繪桂花香的句子，讓學(xué)生抓住“浸”字意會(huì)桂花迷人的香氣。最后讓學(xué)生頻頻品讀這些句子。“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的要點(diǎn)，也是講課的要點(diǎn)。這局部的講課我注意了讀中感悟，指引學(xué)生深入的意會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。我先讓學(xué)生疏角色朗誦，再利用評(píng)讀來浸透“重視抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感覺人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫作方法，這也是本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。在指引學(xué)生感覺“桂花雨”的時(shí)候，開始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你的生活中有哪些快樂的事情？學(xué)生講話熱情，感覺很快樂。這時(shí)學(xué)生融入講堂中間，有的還聯(lián)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其快樂的感覺。于是我接著讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是讓學(xué)生飾演，直接來喊一喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”體驗(yàn)喊時(shí)的心情。此后帶著這類感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了此中的感情。最后，指引學(xué)生回想自己的童年生活，談?wù)勲y以忘記的人和事，進(jìn)行感情和能力的遷徙?！八监l(xiāng)情”這一段是本文的講課難點(diǎn)，講課時(shí)我先設(shè)疑“莫非是杭州的桂花不香嗎”，此后出示杭州滿覺隴的桂花，學(xué)生意會(huì)到杭州的桂花是特別香特別美的。我又追問可是為何母親仍是以為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢？這時(shí)我給學(xué)生留了足夠的時(shí)間和空間去討論，在討論不出答案時(shí)，讓學(xué)生回文再讀，再次品嘗那搖花樂，那桂花香。于是這份快樂更樂，這份花香這香，感情上自然也就提高到了思鄉(xiāng)的層面。本課講課我精心創(chuàng)辦了各個(gè)環(huán)節(jié)的情境，讓學(xué)生充分的讀，從讀中感悟，結(jié)果見效頗佳?！豆鸹ㄓ辍肥且黄宰x課文，描繪了回想童年在家鄉(xiāng)搖落桂花的狀況，各處顯現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)的特別想念。因?yàn)槭且黄宰x課文，因此在設(shè)計(jì)時(shí)我比較重視以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作研究為主線，指引學(xué)生頻頻讀，在讀中理解感悟，并在念書、思慮、討論和溝通中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法?；谶^去講堂上效率不高，并且講課語言過于拖拉的缺點(diǎn)，此次我特別提示自己在語言上盡量簡(jiǎn)短，可是多重復(fù)同一個(gè)問題或答案，并且在掌握課文要點(diǎn)段落上，把眼光凝視在“搖桂花”這一段。這個(gè)段落既是課文內(nèi)容的要點(diǎn)，也是講課的要點(diǎn)。在本節(jié)課上，我比較重視學(xué)生的讀，從開始的師生合作讀，到小組賽讀、自由讀、默讀，再到“搖桂花”時(shí)的想象讀，多種形式的朗誦，使得學(xué)生在讀中讀出自己的感悟。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的板書對(duì)講課可以起到點(diǎn)睛之筆的見效。于是我在這節(jié)課上，考慮可否讓板書更好地為講課效力，想到桂花的形狀是四個(gè)花瓣的，于是我把板書設(shè)計(jì)成一朵桂花的形狀，果真學(xué)生一看板書就感覺耳目一新，對(duì)課文的理解也簡(jiǎn)單得多。這節(jié)課在板書設(shè)計(jì)上的試一試，讓我對(duì)語文講課又有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。話說回來，反省這節(jié)課，仍有好多缺少值得我去關(guān)注。比方：對(duì)要點(diǎn)字詞的發(fā)掘不夠深。如“桂花開得最旺盛時(shí)，不說香飄十里，最少前后左右十幾家街坊，沒有不浸在桂花香里的?！睂?duì)“浸”字的理解指引缺少，使得學(xué)生理解不夠透辟，從而對(duì)桂花香也感悟不到深處。又如最后一段“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的”，對(duì)“又”字的理解，可以引申到意會(huì)感情，但在講課中掌握好。在意會(huì)詞語的含義，在此后的講課上，我更應(yīng)當(dāng)培育他們商酌詞語的優(yōu)秀習(xí)慣，指引學(xué)生養(yǎng)成一種對(duì)要點(diǎn)語句的發(fā)掘習(xí)慣。上了《桂花雨》一課，本節(jié)課的講課目的已根本達(dá)成，學(xué)生可以透過文字，領(lǐng)悟到的思鄉(xiāng)之情，可以對(duì)要點(diǎn)句段進(jìn)行有感情的朗誦。我感覺在幾個(gè)方面做得比較好。整堂課從桂花香、搖花樂和思鄉(xiāng)濃，三個(gè)方面進(jìn)行，此中三者互相浸透，整堂課環(huán)繞思鄉(xiāng)濃張開。在導(dǎo)課時(shí)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)琦君的一世，意會(huì)她流浪的一世，為課文的感情基調(diào)做好鋪墊；桂花香中讓學(xué)生意會(huì)濃濃的鄉(xiāng)情，和記憶中家鄉(xiāng)的家鄉(xiāng)桂花之香，為思鄉(xiāng)濃增添了內(nèi)容；在講搖花樂時(shí)從“能搖”與“不可以搖”的心情變換、以及聯(lián)合實(shí)質(zhì)談“你心中的大事”意會(huì)搖桂花關(guān)于的重要意義，體驗(yàn)童年在家鄉(xiāng)時(shí)的快樂。經(jīng)過詩(shī)的分類以及上下文理解來理解“口占一絕”，并讓學(xué)生想象夢(mèng)中會(huì)夢(mèng)到什么，與后邊離鄉(xiāng)后再夢(mèng)到搖花形故意情的比較，進(jìn)一步感覺的思想感情。經(jīng)過前面一系列的鋪設(shè)學(xué)生在意會(huì)“母親經(jīng)常說：‘外處的桂花再香，仍是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂’”時(shí)就特別簡(jiǎn)單，產(chǎn)生了那種瓜熟蒂落的感覺。最后，讓學(xué)生讀了一段琦君寫的文字，進(jìn)一步意會(huì)那種濃濃的思鄉(xiāng)情，進(jìn)一步升華感情，加深理解。其余，在講堂課中我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)正確的討論，并讓學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)，鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力，養(yǎng)成仔細(xì)聽講習(xí)慣。注意局部與局部的連接語自然盡量不留印跡，顯得圓滿，講課思路較清楚講究邏輯性。在讓學(xué)生讀有關(guān)語句時(shí)都指引學(xué)生想象場(chǎng)景、意會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，以使學(xué)生讀出感情。配樂朗誦也調(diào)換起學(xué)生頻頻讀的興趣。桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)濃的板書，緊貼思路，突出了要點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生意會(huì)了語言的簡(jiǎn)與美。整節(jié)課我特別重視學(xué)生對(duì)人物心情的意會(huì)，學(xué)生也能意會(huì)到，可以進(jìn)入文本。這堂課的缺少之處在于最后要修業(yè)生口占一絕只在小組討論卻沒能流出時(shí)間讓學(xué)生面對(duì)大家說出來，一方面是因?yàn)橛斜囟y度，另一原由是懼怕學(xué)生受限制沒有進(jìn)行充分指引；在講課生書空時(shí)沒有畫田字格，充分利用講堂時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生書寫；在讓學(xué)生介紹琦君時(shí)，為了讓盡可能多的學(xué)生有講話時(shí)機(jī)而顯得繁瑣，耗時(shí)好多。這是我對(duì)《桂花雨》一課的反省，因?yàn)槿允浅醪竭M(jìn)入教育隊(duì)列，認(rèn)識(shí)還較簡(jiǎn)略，需要學(xué)習(xí)的東西還有好多，若有不當(dāng)之處望匡正！10月11日，我參加了包河區(qū)青年教師講堂講課評(píng)選，課題是四年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》?！豆鸹ㄓ辍芬徽n是一篇優(yōu)美的散文，文中洋溢著淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回想。學(xué)生讀后，很簡(jiǎn)單產(chǎn)生激烈的共識(shí)，特別是“母親”經(jīng)常說的'一句話更讓人耐人回味，本課的要點(diǎn)是指引學(xué)生體驗(yàn)搖桂花的樂趣，難點(diǎn)是意會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的想念。上完課后，發(fā)現(xiàn)好多缺少之處，反省以下：在介紹桂花的“香”這一特色時(shí)，孩子們都找到了“桂花開得最旺盛時(shí)，不說香飄十里，最少前后左右十幾家街坊，沒有不浸在桂花香里的?！边@樣一句話。我準(zhǔn)備抓住要點(diǎn)詞語經(jīng)過品讀感悟語言文字，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容?？墒呛⒆觽兊钠纷x其實(shí)不到位，比較他們?cè)诶斫庖c(diǎn)詞語前后的朗誦，沒能發(fā)現(xiàn)顯然的差別，證明這一環(huán)節(jié)見效沒抵達(dá)。我經(jīng)過“前后左右十幾家街坊”來解說桂花飄香的遠(yuǎn)，卻忽視了更加要點(diǎn)的詞語“香飄十里”，經(jīng)過“沒有不浸在桂花香里的”來重申桂花香，卻忽視了一個(gè)“浸”字的獨(dú)到作用。特別是一個(gè)“浸”字，可以經(jīng)過他們的自主比較，意會(huì)詞語的含義，從而培育他們商酌詞語的優(yōu)秀習(xí)慣。在意會(huì)“搖花樂”時(shí)，“纏”字寫出了迫切的心情，“用力”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時(shí)反應(yīng)出他對(duì)桂花的喜愛。可是在學(xué)習(xí)這幾個(gè)要點(diǎn)詞語時(shí)，對(duì)與詞語的含義，孩子們意會(huì)的不夠深，我卻一語帶過。原來我試圖用朗誦來指引學(xué)生意會(huì)詞語包括的感情。有位學(xué)生讀的很好，而我卻沒能實(shí)時(shí)抓住他的語氣做實(shí)時(shí)的指引，固然此后用全班齊讀的方式來指引，可是見效不夠顯然，并且顯得不夠自然，學(xué)生也沒有更深的意會(huì)。因?yàn)闀r(shí)間太緊，制作的多媒體課件太粗拙，有待增強(qiáng)。此后在多媒系統(tǒng)作方面要多加努力，將多媒體直觀、風(fēng)趣的一面發(fā)揮出來。四十分鐘的講堂，只用了短短三十分鐘就將課上完了，剩下來的時(shí)間老師和學(xué)生都沒事情做，固然此后也學(xué)習(xí)了生字詞，但很明顯的是多此一舉。沒有遇到優(yōu)秀的見效，反而顯得節(jié)余，浪費(fèi)了珍貴的講堂時(shí)間。以上問題，究其根本源因，仍是因?yàn)樽约褐v課根本功差，自己素質(zhì)不高，才致使本次評(píng)選課的失敗，這是一次凄慘的教訓(xùn)。在以后的工作中，只有仔細(xì)練好根本功，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)語文課，多讀教育講課理論，并將理論與實(shí)踐相聯(lián)合，提高自己講課水平，才能防備近似狀況再次發(fā)生。內(nèi)容總