2023幼兒教師招考試卷3套

一、單項(xiàng)選擇題1．兒童心理學(xué)中的“兒童〞是廣義的，其年齡階段一般是指(D)。A．0～3歲B．3～6歲C．6～12歲D．0～18歲2．生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過去科技開展水平低下社會(huì)的兒童，在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說明兒童心理開展年齡特征具有(B)。A．穩(wěn)定性B．可變性C．階段性D．順序性3.我國心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反響，即(D)。A．愉快與驚奇B．愉快與悲傷C．愉快與厭惡D．腧快與不愉快4．現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛活動(dòng)、愛游戲等根本相同。這說明兒童心理開展的年齡特征具有(D)。A．可變性B．整體性C．階段性D．穩(wěn)定性5．有個(gè)孩子聽到媽媽說：“你是好孩子。〞他說：“不，我是壞孩子。〞這說明這個(gè)孩子處于(D)。A．關(guān)鍵期B．敏感期C．最正確期D．危機(jī)期6．在語言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有(C)。A．注意的選擇性B．注意的范圍C．注意的穩(wěn)定性D．注意的分配7．人類短時(shí)記憶的廣度為(B)。A．5±2個(gè)信息單位B．7±2個(gè)信息單位C．6±2個(gè)信息單位D．8±2個(gè)信息單位8．一個(gè)小女孩看到“夏景〞說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎?。〞這個(gè)小女孩的想像是(A)。A．經(jīng)驗(yàn)性想像B．情境性想像C．愿望性想像D．?dāng)M人化想像9．以下哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?(C)A．做游戲：遵守交通規(guī)那么過馬路B．過家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C．給娃娃穿衣、喂奶D．兒童能算出2+3=510．根據(jù)幼兒心理開展特點(diǎn)，“前讀寫〞階段主要完成的任務(wù)是(A)。A．培養(yǎng)讀寫興趣B．嚴(yán)格要求C．主要指出缺點(diǎn)和缺乏D．盡可能多識字二、填空題1．心理過程包括(認(rèn)知過程),.(情感過程),(意志過程)三局部。2．(模仿)_是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過(模仿)來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的。3．同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫(感覺的比照)，分(先后比照)和(同時(shí)比照)兩種。4．幼兒有意注意的形成是與(言語)在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)。5．當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做(偶發(fā)記憶)6．幼兒的想像是以(無意想像)為主，(有意想像)開始，以(再造想像)開展為主，(創(chuàng)造想像)開始開展。三、名詞解釋1．工作記憶：是指在短時(shí)記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的記憶。在幼兒期隨年齡的增長，工作記憶的能力越來越高2．表象：指過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)。根據(jù)加工創(chuàng)造的程度，表象可分為記憶表象和想像表象，也可分為具體表象和符號表象。3．創(chuàng)造想像：是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過程，具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性、新穎性等特點(diǎn)。4．理智感：是人所特有的情緒體驗(yàn)。這是由是否滿足認(rèn)識的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類社會(huì)所特有的高級情感。5．性格：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比擬穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。四、簡答題1．簡述兒童心理開展的年齡特征。(1)穩(wěn)定性。根源于本質(zhì)未變的制約因素：①兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；②人類知識經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；③兒童從掌握知識經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個(gè)大致相同的不斷的量變到質(zhì)變的過程。(2)可變性。制約兒童心理開展的社會(huì)和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理開展年齡特征的可變性。(3)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。兒童心理開展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對的。2．簡述幼兒想像開展的一般趨勢。一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想像開展：從想像的無意性，開展到開始出現(xiàn)有意性；從想像的單純的再造性，開展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想像的極大夸張性，開展到符合現(xiàn)實(shí)的邏輯性。3．說明動(dòng)機(jī)和需要的關(guān)系。需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差異。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：如有了某種需要，人就會(huì)想方法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)開展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機(jī)的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動(dòng)去到達(dá)一定的目的。一、不定向選擇題〔30分〕1、幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有〔ABCD〕的作用。A、描述B、解釋C、預(yù)測D、控制2、桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出的主要學(xué)習(xí)定律有〔ACD〕A、準(zhǔn)備律B、因果律C、練習(xí)律D、效果律。3、我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的根底上，提出心智技能是由〔ABC〕幾個(gè)階段組成。A、原型定向B、原型操作C、原型內(nèi)化D、原型轉(zhuǎn)化4、自我意識包括的成分有〔BCD〕A、執(zhí)行成分B、認(rèn)識成分C、情感成分D、意志成分5、西方流行的游戲治療就是〔D〕學(xué)派的游戲理論的應(yīng)用，用于矯治兒童在精神上與行為中的問題。A、復(fù)演說B、同化說C、元交際D、精神分析6、示范方式有三種:相向示范、圍觀示范、順向示范。幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用〔C〕方式較好。A、相向示范B、圍觀示范C、順向示范D、三種結(jié)合7、弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)性是一個(gè)整體，由彼此相關(guān)的〔ABC〕構(gòu)成。A、本我B、自我C、超我D、忘我8、開展學(xué)生的移情能力可從〔BCD〕幾方面著手。A、理解教育B、表情識別C、情境理解D、情緒追憶9、問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。有〔ACD〕幾個(gè)根本特點(diǎn)。A、目的性B、未知性C、認(rèn)知性D、序列性10、行為演練的根本方法有〔BCD〕A、自我控制法B、全身松弛訓(xùn)練C、系統(tǒng)脫敏法D、肯定性訓(xùn)練11、幼兒園心理健康教育主要分為〔ABD〕幾個(gè)層次。A、初級預(yù)防B、次級預(yù)防C、高級預(yù)防D、診斷治療12、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生〔ABCD〕幾個(gè)方面的作用。A、激活功能B、定向功能C、強(qiáng)化功能D、調(diào)節(jié)功能13、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有〔BCD〕幾個(gè)。A、活潑性B、流暢性C、變通性D、獨(dú)創(chuàng)性14、柯爾伯格發(fā)現(xiàn)兒童的道德開展普遍經(jīng)歷了〔ACD〕幾個(gè)水平。A、前習(xí)俗水平B、中習(xí)俗水平C、習(xí)俗水平D、后習(xí)俗水平二、填空題〔15分〕1、學(xué)生具有三種最根本的內(nèi)在動(dòng)機(jī):好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、〔互惠內(nèi)驅(qū)力〕。2、性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在〔性格特征差異〕和性格類型差異兩個(gè)方面。3、〔圖式〕是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。4、影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力、〔個(gè)性〕。5、基于信息加工理論，有結(jié)構(gòu)的問題的解決過程包括兩個(gè)環(huán)節(jié):〔理解問題〕和搜尋解法。6、影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗(yàn)、定勢與〔功能固著〕。7、一般認(rèn)為，〔創(chuàng)造性〕是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。8、歸因理論的指導(dǎo)原那么和根本假設(shè)是〔尋求理解是行為的根本動(dòng)因〕。9、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩局部:〔趨向成功〕的傾向和防止失敗的傾向10、對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早作出系統(tǒng)解釋的是〔形式訓(xùn)練說〕。11、陸欽斯的〔量杯實(shí)驗(yàn)〕是定勢影響遷移的一個(gè)典型例證。12、心理健康至少應(yīng)包括兩層含義:一是無心理疾病;二是〔具有一種積極開展的心理狀態(tài)〕。13、行為演練的根本方法有全身松弛訓(xùn)練、〔系統(tǒng)脫敏法〕和肯定性訓(xùn)練。14、在我國，幼兒的心理健康問題主要表現(xiàn)在社會(huì)問題、性格和情緒問題、不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)障礙等4個(gè)方面，其中比擬常見的心理問題主要有注意力缺失、情緒障礙以及〔行為過度依賴〕等。15、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和〔社會(huì)環(huán)境〕兩個(gè)方面。轉(zhuǎn)三、判斷對錯(cuò)并做簡要說明〔25分〕1、幼兒學(xué)習(xí)針對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有其特殊性。正確。幼兒的學(xué)習(xí)不僅具有學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還有其特殊性，具體表現(xiàn)在:1.幼兒的學(xué)習(xí)主要是在游戲活動(dòng)中進(jìn)行的。2.幼兒學(xué)習(xí)注重真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與。3.幼兒的學(xué)習(xí)更需要教師的指導(dǎo)2、創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡單的線性關(guān)系。錯(cuò)誤。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其根本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.低智商不可能具有創(chuàng)造性。2.高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。3.低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。4.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系說明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是高創(chuàng)造性的必要條件。3、表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒有區(qū)別。錯(cuò)誤。表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節(jié)、內(nèi)容可以由幼兒自己選擇創(chuàng)造。表演游戲是為游戲自娛而進(jìn)行的。它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為日的的，而是幼兒自娛自樂的一種游戲活動(dòng)。即使沒有人看，幼兒也會(huì)饒有興趣地進(jìn)行表演。4、到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。正確。因?yàn)榈搅藘?nèi)化階段，在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)決性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了5、身強(qiáng)體壯，沒有疾病，就是健康。錯(cuò)誤。健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。四、簡答題〔20分〕1、學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往取決于需要與誘因的相互作用。沒有一定的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生就不會(huì)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)去追求一定的學(xué)習(xí)目標(biāo);反過來，沒有學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)或誘因，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生某種特定的需要。當(dāng)學(xué)生到達(dá)了某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足了相應(yīng)的需要后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有所降低。2、如果對有規(guī)那么游戲進(jìn)行指導(dǎo)？結(jié)合某具體游戲談一下游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的指導(dǎo)。規(guī)那么的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1)教會(huì)幼兒正確的游戲，教師可用簡明、生動(dòng)的語言和適當(dāng)?shù)氖痉?，將游戲的名稱、玩法、規(guī)那么和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚。(2)在幼兒獨(dú)立開展有規(guī)那么游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)那么。(3)鼓勵(lì)幼兒積極地參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。(4)在教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異分別提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都可以得到最大限度的提高。3、加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為哪些種類?1.言語信息的學(xué)習(xí)：即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的。2.智慧技能的學(xué)習(xí)：言語信息的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決是什么的問題;而智慧技能的學(xué)習(xí)要解決怎么做的問題。加涅把區(qū)分技能作為最根本的智慧技能，按不同的學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運(yùn)算的不同復(fù)雜性程度，依次為區(qū)分、概念、規(guī)那么、高級規(guī)那么(解決問題)等智慧技能。3.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)：認(rèn)知策略具有調(diào)控執(zhí)行過程的功能，它能激活和改變其他的學(xué)習(xí)過程。認(rèn)知策略與智慧技能的不同在于智慧技能指向?qū)W習(xí)者的外部環(huán)境，而認(rèn)知策略那么支配著學(xué)習(xí)者在對付環(huán)境時(shí)其自身的行為，即內(nèi)在的東西。4.態(tài)度的學(xué)習(xí)：加涅提出三類態(tài)度:(1)兒童對家庭和其他社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識;(2)對某種活動(dòng)所伴隨的積極的情感，如音樂、閱讀等;(3)有關(guān)個(gè)人品德的某些方面，如愛國家等。5.運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)4、心理開展的不平衡性是指什么？心理的開展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終到達(dá)的水平而表現(xiàn)出多樣化的開展模式。一方面表現(xiàn)為個(gè)體不同系統(tǒng)在開展的速度上、開展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程;另一方面也表現(xiàn)為同一機(jī)能特性在開展的不同時(shí)期有不同的開展速率。例如神經(jīng)系統(tǒng)的開展是先快后慢，人類個(gè)體在幼兒期以前大腦的重量就已到達(dá)成年期的80%，在9歲左右就接近成人水平。5、什么是多動(dòng)癥?多動(dòng)癥兒童行為的根本特征有哪些?五、論述題〔30分〕兒童多動(dòng)綜合癥(簡稱多動(dòng)癥)，是幼兒和小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥。頂峰發(fā)病年齡為8~l0歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性。多動(dòng)癥兒童行為主要特征有:(1)活動(dòng)過多。與一般兒童的好動(dòng)不同的是，他們的活動(dòng)是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。(2)注意力不集中。不能專注于一種活動(dòng)，做事經(jīng)常有頭無尾，丟三落四。(3)沖動(dòng)行為。經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動(dòng)，在做集體游戲時(shí)，難以耐心等待。有時(shí)突然喊叫，襲擊別人。1、影響學(xué)習(xí)需要的因素有哪些?結(jié)合實(shí)踐談一下如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)需要?一、學(xué)習(xí)需要的形成因素(一)家庭、學(xué)校和社會(huì)：1.家庭的要求、態(tài)度和志向；2.學(xué)校教育：學(xué)校教育是有目的、有方案、有組織、有系統(tǒng)地實(shí)施的，對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著主導(dǎo)作用。3.社會(huì)風(fēng)氣和思想意識形態(tài)。(二)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)一般情況下，學(xué)生的品德決定著學(xué)習(xí)需要的性質(zhì)。一個(gè)覺悟高、品德好的學(xué)生，必然會(huì)有正確的學(xué)習(xí)需要。另外，學(xué)生的志向水平對學(xué)習(xí)需要的形成也有一定影響。所謂志向水平，又稱抱負(fù)水平，指學(xué)生自己設(shè)立的目標(biāo)以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前對所欲到達(dá)的目標(biāo)作出的估計(jì)。學(xué)生個(gè)人的志向水平不同，其學(xué)習(xí)的需要及表現(xiàn)也不一樣。如同樣是考了80分，一個(gè)學(xué)生可能會(huì)非?？鞓?，而另一個(gè)學(xué)生那么可能會(huì)非常傷心。其原因在于兩個(gè)人學(xué)習(xí)的志向水平和學(xué)習(xí)需要有差異。二、學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)(一)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會(huì)意義；2.幫助學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)3.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)志向(二)注意教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲1.利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性。(三)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣1.利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一種滿足感。這種滿足感來自兩個(gè)方面:一是外部的獎(jiǎng)勵(lì)，諸如教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)等；二是真正獲得學(xué)習(xí)上的成功。而真正獲得學(xué)習(xí)上的成功，需要一定的時(shí)間，所以，在學(xué)生沒有取得真正成功之前，教師應(yīng)充分利用有意識的表揚(yáng)、鼓勵(lì)等措施，對學(xué)生取得的任何一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定和重視，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，進(jìn)而到達(dá)教育期望效應(yīng)的產(chǎn)生。2.利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣3.加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，開展學(xué)習(xí)興趣2023年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題及答案解析三一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，共30分)

1．18世紀(jì)法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是(

)。

A．?愛彌爾?

B．?教育漫話?

C．?人的教育?

D．?母親讀物?

2．(

)提出著名的“白板說〞，認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。

A．夸美紐斯

B．盧梭

C．洛克

D．福祿倍爾

3．批評清末民初我國幼兒教育機(jī)構(gòu)“外國病〞、“花錢病〞、“富貴病〞的教育家是(

)。

A．陶行知

B．張雪門

C．陳鶴琴

D．張宗麟

4．2001年9月，我國出臺(tái)的?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?所確定的“五領(lǐng)域課程〞內(nèi)容包括的五個(gè)方面是(

)

A．體育、藝術(shù)、語言、常識、社會(huì)

B．健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

C．體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)

D．健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5、規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是〔

〕A、?幼兒園教育綱要?

B、?幼兒園工作規(guī)程?C、?幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例?D、?未成年人保護(hù)法?6、“孟母三遷〞的故事說明，影響人的成長的重要因素是〔

〕A、環(huán)境

B、鄰居

C、母親

D、成熟

7、促進(jìn)幼兒全面開展的首要條件是〔

〕A．良好的智力品質(zhì)

B．良好的道德素質(zhì)

C．良好的身體素質(zhì)

D．良好的個(gè)性品質(zhì)

8．“對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。〞這句話表達(dá)了(

)。

A．個(gè)別教育原那么

B．因材施教原那么

C．保教結(jié)合原那么

D．集體教育原那么

9．根據(jù)我國?幼兒園工作規(guī)程?，以下哪項(xiàng)不屬于幼兒教師的職責(zé)?(

)

A．學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費(fèi)工作

B．觀察、分析、記錄幼兒開展情況

C．與家長保持經(jīng)常聯(lián)系

D．定期向園長匯報(bào)工作

10．教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)防止使用否認(rèn)性的語句，這是由于(

)。

A．按規(guī)定不能用

B．小班幼兒年齡小，語言理解能力弱

C．說否認(rèn)句有損教師形象

D．容易造成幼兒的逆反心理

11．對兒童身心影響最大的家庭因素是(

)。

A．家庭生活方式B．家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C．家庭結(jié)構(gòu)

D．家庭主要成員的文化程度

12．對幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是(

)。

A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在平安的前提下按課程的要求活動(dòng)

C．為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)

D．教育過程就是活動(dòng)過程，促進(jìn)兒童身心健康開展

13．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了(

)教育原那么

A．啟蒙性

B．開展適宜性

C．活動(dòng)性

D．綜合性

14．在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，

(

)是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A．愛心

B．觀察力

C．組織能力

D．與兒童溝通的能力

15．(

)是目前我國家園工作中最常用的一種形式。

A．開放日制度

B．家長接待日

C．家訪

D．聯(lián)系二、名詞解釋(每題3分，共15分)

1．蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

2．開展適宜性原那么

3．幼兒智育

4．結(jié)構(gòu)游戲5．保育員三、判斷題(每題1分，共9分)

1．世界上第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是由德國教育家福祿倍爾建立的。2．幼兒教育的全部意義在于能開發(fā)幼兒智力。3．在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。4．幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。5．幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵在于幼兒采用哪種學(xué)習(xí)方式。6．幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)必須考慮經(jīng)濟(jì)性原那么。7．教師應(yīng)該按照一些家長的要求，減少游戲活動(dòng)，加強(qiáng)讀、寫、算的教學(xué)。8尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的醫(yī)院和興趣。9、幼兒的游戲主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。參考答案：一、單項(xiàng)選擇題

1．A．盧梭的?愛彌爾?是以一個(gè)假想的無憂無慮的兒童自然成長來揭示教育規(guī)律的。

2．C．洛克提出的“白板說〞強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)在個(gè)體開展中的作用。

3．A．陶行知反對幼兒教育改革外國病、費(fèi)錢病、富貴病，主張適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。4．B．這五大領(lǐng)域是幼兒開展的根底性課程。

5．A．?幼兒園教育綱要?規(guī)定了幼兒教育的主要內(nèi)容和活動(dòng)形式。

6．A．環(huán)境，特別是教育，在個(gè)體開展中有重要作用。

7．C．幼兒全面開展教育中將體育放在首位。

8．C．教育與保育是密切結(jié)合的整體。

9．A．收費(fèi)工作不屬于規(guī)定的幼兒教師職責(zé)范疇。

10．B．對小班幼兒應(yīng)以簡潔明了的語言為指導(dǎo)用語。

11．C．家庭的組成結(jié)構(gòu)對幼兒的成長有重要影響。

12．D．幼兒園教育是將教育融人到活動(dòng)之中。

13．D．幼兒園的教育應(yīng)該是將各學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容綜合化，不能單純地分科教學(xué)。

14．B．學(xué)會(huì)觀察力是幼兒教師首要的素質(zhì)。

15．A．讓家長定期來參觀和幼兒一起活動(dòng)是一種常見的與家長溝通的工作。二、名詞解釋

1．蒙臺(tái)梭利教學(xué)法：指意大利學(xué)前教育家蒙臺(tái)梭利提出的一種非常實(shí)用的、操作性極強(qiáng)的、完整的教育體系，是全面提升兒童素質(zhì)，開展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實(shí)現(xiàn)教育的目的。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力〞的開展；教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)活動(dòng)中，幫助他們獲得身心開展

2．開展適宜性：指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童開展研究成果，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括：一是年齡適宜性；二是個(gè)體適宜性。

3．幼兒智育：指有目的、有方案地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，開展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)〞，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。

4．結(jié)構(gòu)游戲：指兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

5．保育員：是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國家規(guī)定：保育員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，能夠履行幼兒保育員的職責(zé)。三、判斷題

1．×。福祿倍爾創(chuàng)立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經(jīng)存在一些零散的幼兒教育機(jī)構(gòu)。

2．×。幼兒教育的意義除了開發(fā)智力外，還要開展身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的個(gè)性等。

3．√。

4．×。幼小銜接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)，還要從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考慮。

5．×。幼兒學(xué)習(xí)是否有意義，除了學(xué)習(xí)方式外，更重要的是活動(dòng)的內(nèi)容。

6．×。是否采用經(jīng)濟(jì)性原那么，不在于幼兒園本身經(jīng)濟(jì)條件的好壞。

7．×。以活動(dòng)為主要教育內(nèi)容是幼兒園教學(xué)的原那么，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常開展。

8．√。

9．×。幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔(dān)當(dāng)提供資源者和協(xié)助者的角色。四、簡答題

1簡述我國幼兒園教育的目標(biāo)答;．我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面開展的教育，促進(jìn)其身心和諧開展〞。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面開展的幼兒，它表達(dá)了我國教育目的的根本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)對體、智、德、美各個(gè)方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體〞放到了第一位。這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全開展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

2簡述幼兒體育的作用。答：．體育活動(dòng)是幼兒體育的主要內(nèi)容，通過體育活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，開展根本動(dòng)作，培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動(dòng)鍛煉以外，在家庭中也應(yīng)該保證讓幼兒有一定的體育活動(dòng)時(shí)間。其中，幼兒每天的戶外體育活動(dòng)原那么上不能少于一小時(shí)。

幼兒的體育活動(dòng)內(nèi)容主要有：①根本動(dòng)作練習(xí)，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿勢及體操練習(xí)，如走、坐、立的姿勢；③體育游戲，以開展某種根本動(dòng)作練習(xí)為主的、有一定練習(xí)規(guī)那么的體育活動(dòng)。

3簡述育兒園與小學(xué)不銜接的原因答．幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學(xué)階段教育存在差異。

(1)學(xué)習(xí)時(shí)間不同。幼兒園每天有1小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，小學(xué)每天有3～4小時(shí)的集體教學(xué)時(shí)間，較幼兒園多出3倍。

(2)生活制度不同。幼兒園強(qiáng)調(diào)各類活動(dòng)的頻繁交替，適合孩子好動(dòng)和喜新厭舊的特點(diǎn)，而小學(xué)里只有體育課、音樂課、活動(dòng)課等才能讓孩子較自由地活動(dòng)。

(3)教學(xué)方式不同。幼兒園里以游戲?yàn)橹鳎⒆訜o作業(yè)負(fù)擔(dān)，而小學(xué)要嚴(yán)格按照大綱實(shí)施教學(xué)，以學(xué)習(xí)為主，每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)。

(4)睡眠時(shí)間不同。小學(xué)生的睡眠時(shí)間通常比幼兒園孩子的睡眠時(shí)間短。

(5)師生關(guān)系不同。幼兒園里隨時(shí)都有教師或保育員伴隨左右，及時(shí)解決孩子的困難。而小學(xué)里一個(gè)班有五六個(gè)課任教師，但每節(jié)課的任課老師根本上都不是同一個(gè)人，許多事情都要學(xué)生自主解決，而不是動(dòng)不動(dòng)就讓老師幫助。

(6)家長要求不同。對于上幼兒園的孩子，家長只要他們能吃好玩好就根本感到滿足了。上小學(xué)以后，父母對孩子在學(xué)習(xí)成績、能力培養(yǎng)等方面都有更高的要求。

以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個(gè)方面帶來諸多不適應(yīng)。

4簡述幼兒教師“教〞與幼兒“學(xué)〞之間的關(guān)系。答．在幼兒園教育活動(dòng)中，包含教師的“教〞和幼兒的“學(xué)〞兩類活動(dòng)。兩類活動(dòng)相互交織，不可分割。

(1)教師的“教〞，是指教師對幼兒施加教育影響?！敖台暤幕顒?dòng)主要通過兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是直接地“教〞；二是間接地“教〞。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比方，利用環(huán)境中的玩具、典范、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地到達(dá)教育目的。

(2)幼兒的“學(xué)〞。幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體，其是否接受知識、到何種程度，主要依賴于幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、情感等。幼兒的學(xué)包括“接受學(xué)習(xí)〞和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〞等形式。前者是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式；后者是幼兒通過動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。五、論述題(每題8分，共16分)

1．教師應(yīng)如何對待幼兒間的沖突?

答：1．解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種：

(1)給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的開展，防止緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動(dòng)材料充足、活動(dòng)場地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵(lì)性言語多等。

(2)教給幼兒一些防止和解決沖突的根本技巧。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和抱歉、如何向別人提出要求、如何表達(dá)自己的愿望以及如何展開話題進(jìn)行交際等。

(3)設(shè)計(jì)沖突教育課程，讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師可以有意識地設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)，模擬現(xiàn)實(shí)中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進(jìn)行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生沖突、如何解決等。教師也可以利用現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教育。這些活動(dòng)可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進(jìn)幼兒道德水平的提高。

(4)增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實(shí)也不可能，而且還會(huì)增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨(dú)立性。事實(shí)上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想方法解決。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力及責(zé)任感。

(5)家園配合，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長認(rèn)為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應(yīng)加以防止。實(shí)際上，沖突是自我中心的關(guān)健要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點(diǎn)的能力，為幼兒人際關(guān)系奠定根底。因此，應(yīng)該幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教育價(jià)值，讓家長在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的時(shí)機(jī)。同時(shí)，家庭的溫馨氣氛、家長的民主態(tài)度和家長的社交能力等潛在的環(huán)境因素，對幼兒的社會(huì)性開展也有一定的影響。家長應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關(guān)系。

2．為什么說幼兒園全面開展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系?答：2．幼兒園全面開展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系，因?yàn)椋?/p>

(1)幼兒園全面開展教育是指以幼兒身心開展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧開展為宗旨，并以適合幼兒身心開展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒根本素質(zhì)的教育。對幼兒實(shí)施全面開展教育是我國幼兒教育的根本出發(fā)點(diǎn)，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。

(2)全面開展是針對片面開展而言的，偏重任何一個(gè)方面或無視任何一個(gè)方面的開展都不是全面開展；全面開展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地開展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)開展側(cè)面可以各自孤立地開展。因此，幼兒園的全面開展教育在