孟德爾的豌豆雜交實驗教學設(shè)計方案

《孟德爾的豌豆雜交試驗〔二》江西信豐中學余斌【教材分析】《孟德爾的豌豆雜交試驗〔二》是高一年級一般高中課程標準試驗教科書生物〔必修2〕——〔人民教育出版社〕第一理解，并通過學生的探究活動，使抽象的內(nèi)容形象化，以到達教學目的?！窘虒W目標】學問目標說明孟德爾的兩對相對性狀的雜交試驗簡述自由組合定律及實質(zhì)。力量目標3．情感與態(tài)度價值觀通過孟德爾雜交試驗的學習形成科學的探究思想，覺察問題，試驗，假設(shè)解釋，試驗驗證，得出結(jié)論的探究真理的模式?！窘虒W重點和難點】教學重點1〔〕教學難點〔1〕對自由組合現(xiàn)象的解釋對遺傳因子之間的自由組合行為?！窘虒W方法】本節(jié)課主要承受“學生小組分工合作探究”和“師生共同歸納”的教學方法。依據(jù)本節(jié)內(nèi)容，教學時承受“閱讀材料—試驗整理—師生共還承受多媒體與傳統(tǒng)教學相結(jié)合方法?！窘叹哳A備】1、課件2、標有黃Y，綠y，圓R，皺r多媒體【設(shè)計思想】在《高中生物課程標準》中，提出了四項課程理念，其中有“提倡想，因此在教學中要讓學生自己動手，并提出問題、探究其緣由，使律開頭學習的方式變?yōu)閷W生通過各種事實來覺察概念和規(guī)律的學習方式；生物課上也將消滅更多的學生爭論、溝通等活動。教學教學復習3教師活動學生活動設(shè)計意圖展現(xiàn)一道習題來復習上節(jié)課所學習的重點內(nèi)容學生思考并答復導入2表達：上節(jié)課我們學習了孟德爾的分別定律，并且爭論了一對等位基因掌握學生答復并思考生對分別定律的把握通過提出問題,激發(fā)學生的探究欲的一對相對性狀的遺傳。望，來解決但任何生物都不是只有一問題，使學種性狀，而是具有很多種生主動地參性狀，如豌豆在莖的高度上有高莖和矮莖；在種子中。的顏色上有黃色和綠色；在種子的外形上有圓粒和皺粒；在花的顏色上有紅色和白色等等。提問：那么，當兩對或兩對以上的相對性狀同時考慮時，它們又遵循怎樣的遺傳規(guī)律呢?現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋韺W習把握孟德爾的兩對相對性狀的雜交實試驗。兩對1、提出試驗方案，通過一學生思考，答復通過學相對個什么試驗過程來覺察兩1.從子一代生的思考和性狀對相對性狀的遺傳規(guī)律。覺察黃色對綠色歸納，覺察的雜2、選擇試驗材料確定所要一些奇特，交實爭論的對象粒為顯性。會極大地激驗發(fā)學生的求5(黃綠，圓皺)2.子二代有知欲，有利3、引導學生講解整個的實親本沒有的兩種于學生學問驗過程，從試驗的結(jié)果中性狀。理解，把握分析。更多的獵取提問：1、F23.消滅的親本所沒有的性狀組合？性狀是親本性狀法。2、F2的綜合型與親本性狀有什么關(guān)系？3、在兩對相對性狀的遺傳中，每一對相對性 通過教師的通過問題不狀的遺傳都遵循什么規(guī)引導律？ 和歸納總結(jié)得到生獨立思考教師引導：這一試驗每一對性狀都遵 解決問題的結(jié)果是否符合分離定守基因的分別定 力量。律？ 律方法：從一對性狀〔粒色、粒形〕看試驗結(jié)果是否符合分離規(guī)律：粒色：黃色：綠色 近于3：1

學生思考并答復粒形：圓粒：皺粒接近31提問：假設(shè)將兩對相對性狀的遺傳一并考慮，它們之間又是什么關(guān)系呢？自由從這個試驗得出形象的組現(xiàn)的釋20鐘合象解分兩共性狀都符合分別規(guī)律，而且兩對相對性狀的組合又是自由和隨機的。為什么是這樣的結(jié)果呢？孟德爾是如何解釋這個現(xiàn)象的呢？教師通過多媒體圖片直合教師多媒體展現(xiàn)等位基因分別及非等位基因自由組合。使學生更深刻的建構(gòu)學問。由遺傳因子Y和y掌握，圓 學生通過自粒和皺粒是由R和r掌握己的活動和實踐的，純種的黃圓遺傳因子總結(jié)：組成是YYRR，純種的綠皺yyrr。這〔1〕F1

代產(chǎn)生配兩對遺傳因子分別位于兩子時，Y與y、R對不同的同源染色體上，與r它們的配子分別是YR

學生的yrFl

的基因型為以自由組合，也就探究活動，

代全部為黃是YRr讓他們自己l色圓粒。 設(shè)問：要產(chǎn)生子二代，子RrF1

產(chǎn)得學問，同一代就必需產(chǎn)生配子，那生的雌雄配子各時加深他們YR、對學問的理學生的探究活動YryRyr，并且解和把握，〔1〕.每兩人一組，每個它們之間的數(shù)量運用，同時同學預備一個信封，信封比接近于l∶1∶也熬煉了學代表原始生殖細胞，每個1∶l。信封內(nèi)裝上四張卡片，卡片代表四條染色體，其中〔2〕.在受精作不同，并在每張卡片標上子的結(jié)合是隨機字母黃Y和綠y169

生的動手力量。圓R和皺r〔2〕.教師講解子一代產(chǎn)生配子的過程，學生在下面用已有的材料演示產(chǎn)生的過程，最終隨機抽取兩

通過不同的方法去總結(jié)可以是學生獲得更多的解題方張卡片〔代表配子的類在一起，抽取的卡片與另一個同學抽取的卡片組合〔即受精過程〕〔3〕.抽取后放回去，并記錄數(shù)據(jù)〔4〕.然后重復屢次，總結(jié)歸納教師歸納總結(jié)：用棋盤法總結(jié)：在受精作用時，由于雌雄配子的結(jié)合是隨機的。因此，16種，其中基用分支法總結(jié)用幾率相乘法總結(jié)法自組由合表達：孟德爾的假設(shè)是不是正確的呢？他用什么辦交了解學生對學問的現(xiàn)解的證象釋驗法來進展驗證呢？提問：什么是測交？理解狀況，準時調(diào)整教學習奠定基3多媒體呈現(xiàn)：測交過程教師邊演示邊解釋表達：無論以F1是作父本，結(jié)果都符合預期的設(shè)想。學生依據(jù)教材協(xié)作答復礎(chǔ)。自由總結(jié)自由組合定律的實質(zhì)增加學生的組合并結(jié)合相應的問題加深學總結(jié)歸納能定律生對基因自由組合定律的因自由組合定律力和運用能的實理解和運用的問題力。質(zhì)緣由2律，為什么孟德爾做到了呢？同時也增加他們的刻苦鉆研精神延伸穩(wěn)固呈現(xiàn)題目學生答復檢查教學效果55孟德通過舉例說明在孟德爾之爾成前有好多科學家都做相應功的的試驗都沒有覺察這些規(guī)學生結(jié)合試驗過程和