2023年學期班主任工作總結范文

第4頁共4頁2023年?學期班主任?工作總結范?文__年?__月，我?末尾了一段?不一樣的旅?程，轉換腳?色，當起了?西席，值得?期待與忐忑?的是還做起?了班主任。?等候的是我?可以與學子?兵戈更近，?熟悉更深切?，對我的說?明注解技能?花樣和方案?能耐都有定?然的降職；?忐忑的是我?怕班主任的?非凡身份會?欲速不達，?更怕我塌實?的心無奈定?住學生，速?決身毫無經?驗更使我賞?心悅目。?然而，在黌?舍政教處和?年級部的統(tǒng)?率下，我照?舊磕磕碰碰?地帶著__?_班的寶寶?們走完了這?學期的道路?，個中混合?酸甜苦辣，?幾何播種，?幾何愁。以?下是我對本?學期的班主?任任務的一?些總結，有?什么不當之?處，請賜正?。在做班?級打點工作?中，忙碌而?充實，時而?哀愁，時而?歡暢，時而?決定信念百?倍，時而悲?觀失望。這?個中呢，有?一些做的不?錯的，固然?也有不足的?。起首總結?的是一些成?果一、嚴?于律己，推?動好民俗?剛升入高中?的他們在各?方面都不順?應，何況還?不知如何應?對高中的學?習形態(tài)和功?令。而初中?養(yǎng)成的壞風?俗展現(xiàn)無疑?，所以，主?要任務就是?讓他們嚴格?要求本身，?按學校的規(guī)?章制度來部?署本身的學?習和作息歲?月。而我要?做的首先是?向他們夸張?高中學習的?匯集性和功?令的威風性?。在加強常?日用意的同?時，我也言?傳身教，要?求本身天天?早晚到班級?放哨，讓學?生感觸到班?主任的勤勞?和紀律的束?縛。而學生?在這過程中?一有違犯，?就不一定要?威武處置，?絕不姑息。?慢慢地，他?們人造而然?地可以養(yǎng)成?遵循功令來?標準本人的?行為的民俗?。二、身?體力行，帶?出積極性?剛末尾時，?學生們要干?什么事，我?都市陪在身?邊可以親自?做。比如他?們軍訓時錘?煉的園地但?凡曝曬在太?陽下，不有?任何的遮擋?，我是不戴?帽子不撐傘?的在閣下觀?看大要攝像?，讓學子覺?得教員也在?受異樣的工?資，心里會?有堅持下來?的能源；在?每周三、周?五跑操的時?刻，我除了?身體不適外?，都市與他?們一塊兒跑?步，既起到?了撲打的感?化，也拉近?了與學生的?隔絕距離；?在___勞?動（我們班?要裁撤不少?又高又多的?雜草）的時?辰，我會拿?起鐮刀或鋤?頭和他們一?同割草、鋤?草，起到了?帶頭感召，?提高他們的?覺悟以及積?極性……這?些事情看起?來微不足道?，然而作為?教師，在學?子的眼里，?我做這些可?能在他們心?中留下心中?的形象，會?使他們有未?必水準的震?動，從而也?啟動了班級?整體供職情?的踴躍性、?積極性。?三、言出必?行，倡取信?之風一言?既出駟馬難?追，是我的?一個原則。?然而，有些?學生不敷誠?懇取信，比?較嚴重的標?題問題出在?乞假外出的?情況。好比?，有個學子?頻仍告假外?出，不按時?回校，招致?構成翹課的?到底。起因?是辦完事的?他戀情去網?吧上會網才?情愿回來，?屢教不改，?不有很好的?脅制自己且?每次都許諾?會定時回來?離去，卻歷?來做不到。?首先，我還?是盡可能批?他的假，可?是我每次都?比較張揚，?不要再騙我?。其次，我?找他發(fā)言，?說他一個男?子漢措辭不?算數(shù)，說我?每次都信任?他，但對不?住我對他的?置信，讓他?感到汗下，?并要其擔保?說到做到。?他果真有所?收斂，老實?了一些，但?照樣無意偶?爾墮落。有?一次他的電?話被繳了，?想要返來，?我允諾他一?周不違紀未?必清償，然?而他做不到?。而到除夕?時他想要出?擊機，我理?解他的想法?，便給了他?，但收假返?來要交還給?我，他也答?允了。我認?為收假返來?他會偽裝不?記得梗概磨?蹭一下，沒?想到我剛進?講堂，他就?當著全班同?窗的面自動?把電話交還?給我，這讓?我很意外，?也很快慰。?斯時，班上?的同學，有?早退或許銷?假未守時回?校的城市被?動與我表述?狀況，解釋?原由。駟馬?難追，這點?我仍是很器?重的。教書?育人，起主?要會育人，?而同生共死?是一個很需?要的質量。?然而，任?務中也看到?了自己在班?級籌劃時的?一些不足?一、遇事耐?性，言辭過?激剛初步?班主任工作?，有良多事?情本身沒有?碰到過，也?不曉得如那?里置比較穩(wěn)?妥。分外是?在碰著學生?很不聽話，?love與?先生頂撞的?時分，我時?常采用的的?是呵責的處?置懲罰方法?。這讓那些?學子心生厭?煩之感，愈?加不平氣，?不光不有起?到阻止的作?用，還會_?__視頻讓?他們無以復?加，形成了?班上的不良?之風。無非?在求教了一?些有輔導的?班主任以后?，相識了這?些學子的心?理形狀，打?了“溫情牌?”，找這些?學生發(fā)言，?真正走進他?們的心里，?讓其感觸到?西席的__?_以及自己?束厄局促本?身的需要性?。當然，在?這方面還需?要多多加強?。二、獎?罰軌制，實?行力度不強?學生做得?好與做的欠?佳的方面，?不有很嚴格?的劃定來試?驗贊譽或者?懲處。在舉?止標準反方?面，我會每?兩周評出兩?位學子作為?舉動尺度典?型，評出一?名優(yōu)秀值日?班長，賜與?未必的精力?表揚與鼓勵?。這個法度?有做，但是?履行力度和?尺度性不敷?隆重，會讓?學生不敷器?重。而在學?生違背紀律?時，懲辦步?調即是扣品?行分并一小?我排除教室?。有些違紀?的學子不在?意這些衛(wèi)生?方面的工作?，老是做得?不好。而我?除了鞭笞其?當真完成外?，沒有在他?破除的時分?現(xiàn)場監(jiān)視，?學生沒有遭?到自持，就?會隨隨便便?，造成課堂?“臟亂差”?的現(xiàn)象接續(xù)?發(fā)作，頗為?頭疼。這些?賞罰法度并?不錯的，只?是我在實驗?這些軌制的?時分，沒有?標準好它們?的盛大性和?軌制性。?歸正，在這?一個學期的?班主任工作?中，喜憂參?半，五味雜?陳。但儼然?拾穗者，在?不是那么舒?適，那末優(yōu)?異的條件下?還能有